焦虹玉《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、前后教學(xué)設(shè)計(jì)焦 虹 玉渭南市臨渭區(qū)吝店鎮(zhèn)中心小學(xué)一、教材依據(jù) 北師大版一年級(jí)（上冊(cè)）第五單元第一課時(shí)前后6263頁。二、設(shè)計(jì)思路 教材分析：前后一課是一年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。內(nèi)容的選取都是學(xué)生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)是在觀察、模擬和游戲的活動(dòng)中進(jìn)行的，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，并能真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。 學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生大部分來自學(xué)前班，受過一些學(xué)前教育，在生活中對(duì)物體前后的位置與順序有簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，但卻不能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)，而且對(duì)物體由于參照對(duì)象的不同，前后順序具有相對(duì)性也

2、毫無體會(huì)。設(shè)計(jì)理念：在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境貫穿于整節(jié)課，使學(xué)生直觀形象地看到“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地 感知物體間的前后位置關(guān)系。我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)資源來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用各種有趣的小活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谝粋€(gè)自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)代教學(xué)手段：多媒體課件三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、在具體的情景和活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后的位置和順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、能確定事物前后的位置與順序，并能用自己的語言表

3、達(dá)，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。3、會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置。過程與方法：通過多種活動(dòng)體會(huì)“前后”的概念和前后位置的相對(duì)性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，并從中滲透思想教育。四、教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序。五、教學(xué)難點(diǎn)“前后”的相對(duì)位置。六、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體，課件，現(xiàn)場(chǎng)資源七、教學(xué)過程 （一）鋪墊激趣，談話導(dǎo)入1今天有這么多聽課的老師，誰愿意起來做個(gè)自我介紹，讓聽課的老師認(rèn)識(shí)一下可愛的你？老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹，聽課的老師們一次只能認(rèn)識(shí)你一個(gè)，你愿意在介紹你自己的同時(shí)，把你的前后桌同學(xué)

4、也一起介紹一下嗎？2我也想介紹一下我自己和我的前后我是一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我的前面是24名可愛的同學(xué)，我的后面是黑板今天在這里我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課：“前后”。（板書課題：前后）（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知教師談話：動(dòng)物園的小動(dòng)物們舉行了一個(gè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，還邀請(qǐng)了笑笑去給他們做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，大家想跟著笑笑一起去看一看嗎？1、排隊(duì)買票（出示圖片）（1）到了動(dòng)物園門口，笑笑首先在做什么？ （排隊(duì)） （2）笑笑在哪兒？她前面有幾個(gè)人？她后面有幾個(gè)人？2、動(dòng)物賽跑（出示圖片）（1）教師提問：比賽開始，跑了一會(huì)，情況怎么樣？你看到了什么？（2）學(xué)生反饋：誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？（學(xué)生自

5、由大膽表達(dá)：有的會(huì)說第幾，有的會(huì)說前后）誰能告訴大家你最喜歡的動(dòng)物它現(xiàn)在的位置。說一說它的前面有誰？后面有誰？ （3）跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，馬上就要到終點(diǎn)了，現(xiàn)在你看到了什么？ （4）討論：小松鼠跑在什么位置？它到底跑在前還是跑在后？（學(xué)生討論、匯報(bào)。從而認(rèn)識(shí)“比較對(duì)象不同，前后的位置關(guān)系也不同”初次滲透前后的相對(duì)性。）小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小烏龜、小蝸牛比，小松鼠在前面。（前后的相對(duì)性）3、動(dòng)物賽車（出示圖片）教師談話：緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的賽車就要開始了笑笑趕快來到賽場(chǎng)準(zhǔn)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道其實(shí)書上就有這次賽車比賽的照片，我們一起打開書看一看請(qǐng)你回答幾個(gè)問題：

6、1號(hào)車是第_名，4號(hào)車在_號(hào)車的后面，在_號(hào)車的前面（對(duì)前后認(rèn)識(shí)的一個(gè)練習(xí)體現(xiàn)了把生活中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成了規(guī)范的數(shù)學(xué)）（三）練習(xí)鞏固，拓展提高 1、7前面的一個(gè)數(shù)是（ ），后面一個(gè)數(shù)是（ ）。2、讓中間一橫排同學(xué)起立，說說前后分別是誰，向后轉(zhuǎn)再說一說前后分別是誰。 （讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)問題并感受到前后不是固定不變的，它與方向有關(guān)，體驗(yàn)前后的相對(duì)性。） 3、猜一猜：小鹿的前面有4只小動(dòng)物，后面有3只小動(dòng)物，一共有幾只小動(dòng)物？（四）暢談收獲，總結(jié)本課 我知道了我在（ ）的前面，在（ ）的后面；我的前面是（ ），我的后面是（ ）。 （一年級(jí)學(xué)生小，語言表達(dá)能力弱，考慮到這一點(diǎn)本課我以填空題的形式來總結(jié)）（五

7、）課后作業(yè)1、回家后，幫你的玩具排排隊(duì)，并向家里人說說他們的前后順序。 2、向家長(zhǎng)說說，做早操時(shí)，排在你前面和后面的分別是誰？（六）板書設(shè)計(jì)前后_在_的前面    _在_的后面     _的前面是_     _的后面是_八、教學(xué)反思 前后是北師大教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容，是“位置與順序”的第一部分知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。應(yīng)該說，每個(gè)人，不管是成人，還是兒童，都有一些辨認(rèn)“前后”的基礎(chǔ)。學(xué)生在接觸“前后”時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)

8、為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。 我在這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生介紹自己和介紹自己前面和后面的同學(xué)中，自然地引入課題。緊接著利用“百米賽跑”的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說一說每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。所以我制作了一個(gè)電腦課件輔助教學(xué)，把賽跑過程從“賽跑前賽跑中賽跑后”分別出示，這樣活化了教材內(nèi)容，起到了很好的作用。孩子們通過對(duì)小動(dòng)物跑在前面還是后面的討論，進(jìn)行了兩個(gè)和三個(gè)小動(dòng)物之間的比較，多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系?！翱ǘ≤囐悺钡那榫承路f時(shí)尚，又合情合理，作為評(píng)價(jià)樣題，對(duì)前后相對(duì)性進(jìn)行鞏固。 這節(jié)課我基本的