《詹天佑》教學(xué)后記

1、.?詹天佑?教學(xué)后記?詹天佑?是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位出色的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生理解出色的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作奉獻的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上，我圍繞文章的中心詞“出色、“愛國引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探究，并充分運用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的出色和愛國。這樣在學(xué)生的主動探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的才能，有利于進步他們的

2、學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。在這一課的教學(xué)中有幾點給了我非常深化的體會：1、大膽放手讓學(xué)生品讀文章，踴躍談出自己的體會：本文中有一句明顯的核心句“詹天佑是我國出色的愛國工程師，因此在教學(xué)中我就大但讓學(xué)生閱讀課文，感悟從什么地方表達出詹天佑的出色、偉大。學(xué)生充分閱讀，對于文中的描寫進展品味，同時也理解了課文的難點“中部鑿井法、“兩端鑿進法，“人字形鐵路。更為重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生把“出色與“愛國整合起來理解，正是因為他對祖國充滿熱愛之情，所以他才有這樣出色奉獻。2、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法：這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道和“設(shè)計人字型線路這兩部分內(nèi)容。這

3、兩個技術(shù)性比較強的問題，我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動畫。學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深化理論、新的思維。理解“人字形鐵路時，有些學(xué)生在閱讀后仍然在理解中存在困難，在這種情況下我先給學(xué)生一幅圖，讓學(xué)生在圖上順著鐵軌演示，然后再配上動畫演示，生動的演示讓學(xué)生一目了然，加深了理解，同時更增添了對詹天佑的敬仰之情。3、我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在理論中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時做得較好。學(xué)生通過讀書、動手、動腦、看直觀課件理論活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟

4、發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。4、在指導(dǎo)朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬仰之情。閱讀教學(xué)的過程，實際是從無疑到有疑的過程，如何使學(xué)生有疑最終到達無疑，方法是讓學(xué)生深化地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問，而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進步了質(zhì)疑、解疑的才能，從而加深了對課文的理解。當(dāng)然在教學(xué)中也有不盡如人意之處，最明顯的就是：從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深化，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“書讀百邊，其義自見。2、在處理“開鑿隧道和“設(shè)計人字型線路的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計“人字形線路時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路?設(shè)計這個線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“出色水到渠成。3、最后的創(chuàng)意表達，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時間去考慮，去講，學(xué)生的情