課外資料怎樣“以少勝多”？

1、.課外資料怎樣“以少勝多？隨著語(yǔ)文課程改革的逐步深化，圖片、文字、音像等課外資料在閱讀教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，為學(xué)生深化感悟文本、品味情感搭建了橋梁，翻開(kāi)了通道。然而，如何恰當(dāng)使用語(yǔ)文課外資料，還有待我們進(jìn)一步探究。在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)上，三位老師同時(shí)執(zhí)教?海天驕子?蘇教版第十冊(cè)一課。文中“他決心征服這座浮動(dòng)的‘海上科技城’一句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“海上科技城缺乏認(rèn)知根底，而從文本中又無(wú)法得到詳細(xì)答案。假如學(xué)生對(duì)此不能深化感知，就難以理解文本，無(wú)法深化感受主人公柏耀平面對(duì)新領(lǐng)域、新課題，不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)、勇于攀登，最終成為合格的現(xiàn)代化戰(zhàn)艦艦長(zhǎng)的頑強(qiáng)

2、拼搏精神。教學(xué)過(guò)程中，三位老師采取了不同的處理方法：A老師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、自我感悟：說(shuō)說(shuō)“海上科技城指的是什么？學(xué)生自讀課文很長(zhǎng)時(shí)間，仍未能正確理解。老師無(wú)奈，直接告訴學(xué)生“海上科技城指的是現(xiàn)代化戰(zhàn)艦。B老師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)資料。一時(shí)間，各種圖片、文字說(shuō)明紛紛展現(xiàn)，語(yǔ)文課堂成了資料展示廳，學(xué)生沉浸在資料的海洋里。在好一陣繁忙后，老師引入理解重點(diǎn)句段，學(xué)生理解了“海上科技城的意思，可興奮點(diǎn)仍停留在資料中。C老師在執(zhí)教過(guò)程中先出示重點(diǎn)句：他決心征服這座浮動(dòng)的“海上科技城。啟發(fā)學(xué)生考慮：“海上科技城指的是什么？學(xué)生讀書(shū)、考慮，但未能真正理解，思維出現(xiàn)了阻礙。此時(shí)老師用多媒

3、體展示542號(hào)戰(zhàn)艦，并配有精當(dāng)?shù)慕榻B戰(zhàn)艦高科技裝備的文字說(shuō)明。通過(guò)圖片和文字，在學(xué)生面前呈現(xiàn)了542號(hào)戰(zhàn)艦的雄姿，展現(xiàn)了現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的高科技裝備。圖片和文字的介紹使學(xué)生恍然大悟，思維一下子被激活了，不僅清楚地理解了現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的高科技含量，準(zhǔn)確地理解了“海上科技城指的是什么，而且為下文體會(huì)柏耀平不怕困難、勇于攀登的精神做好了鋪墊，積蓄了力量。語(yǔ)文課外資料的運(yùn)用是建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，沒(méi)有運(yùn)用課外資料的語(yǔ)文課堂是不完全的課堂，是無(wú)法將學(xué)生思維引向深化的課堂。A老師在教學(xué)中忽略了課外資料的使用，結(jié)果學(xué)生的思維無(wú)法翻開(kāi)，理解無(wú)法深化，教學(xué)變成了灌輸，學(xué)生的感悟、品味也就是外表的、淺薄的。

4、但是，語(yǔ)文課外資料是豐富多彩的，甚至是取之不盡的。B老師在教學(xué)過(guò)程中注意了課外資料的使用，但對(duì)資料的使用缺乏精選、整合、引導(dǎo)。老師在沒(méi)有充分預(yù)設(shè)的情況下，讓學(xué)生自己搜集、展示資料，結(jié)果資料的展示和觀看占據(jù)了太多的課堂時(shí)間，影響了教學(xué)的進(jìn)程，并在一定程度上擾亂了學(xué)生的思維。面對(duì)資源，老師假如充分預(yù)設(shè)，精心挑選，有效選擇，挑選最有用、最直觀的資料展現(xiàn)給學(xué)生，課堂就不會(huì)被冗雜的資源所累，不會(huì)變成資料陳列室。C老師在豐富的資源中精心挑選了應(yīng)該呈現(xiàn)的內(nèi)容，圖文結(jié)合，既簡(jiǎn)潔又明了，效果明顯。老師應(yīng)當(dāng)精心挑選語(yǔ)文課外資料運(yùn)用的時(shí)機(jī)，讓其恰如其分地出如今學(xué)生對(duì)文本解讀出現(xiàn)困惑、深化理解出現(xiàn)阻礙、情感升華缺乏根底之時(shí)。此時(shí)，課外資料的引進(jìn)，會(huì)讓學(xué)生有“茅塞頓開(kāi)之悟，思維“活化之感。課外資料的呈現(xiàn)不應(yīng)超前，也不能滯后。C老師對(duì)課外資料的引入正是在學(xué)生“憤悱之時(shí)，時(shí)機(jī)恰當(dāng)。課外資料的課堂運(yùn)用是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要老師們一起去研究，