小學(xué)英語(yǔ)小組合作教學(xué)模式

1、 課題名稱：小學(xué)英語(yǔ)小組合作教學(xué)模式的研究開(kāi) 題 報(bào) 告一、課題提出的背景一、研究背景：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境里學(xué)會(huì)與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和寬容、表達(dá)、傾聽(tīng)和說(shuō)服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等。合作學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。二、研究

2、現(xiàn)狀分析我國(guó)自90年代初期起，開(kāi)始探討合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)中還存在著許多的問(wèn)題，目前已經(jīng)有學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究。如何更好地發(fā)揮英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，探究新課程理念下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的途徑，幫助學(xué)習(xí)者在互動(dòng)和交流中獲取信息，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有效的提高課堂效率，是值得我們英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。我們提出“小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究”，旨在以課堂教學(xué)為突破口，來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，該課題的研究特色是為所有學(xué)生，特別是為潛能生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，相互發(fā)展，開(kāi)拓思路，將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共識(shí)，注重人際關(guān)系以與合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)

3、會(huì)；該課題還注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、尊重意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、貢獻(xiàn)意識(shí)等。凸顯了每個(gè)學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對(duì)小組成員的責(zé)任感，提高了學(xué)生主體參與的效率，真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的。我校開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，符合了新課程改革的需要。在這個(gè)模式中，學(xué)生要超前學(xué)習(xí)，要課堂中展示，而這些任務(wù)要完成的好就得靠小組合作。三、課題界定朱智賢在心理學(xué)大辭典中指出：“合作是為了共同的目標(biāo)而由兩個(gè)以上的個(gè)體共同完成某一行為，是個(gè)體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為”。方曉義和周宗奎等人認(rèn)為“合作是為了共同的利益和別人結(jié)合在一起，以共同達(dá)到目標(biāo)的行為或態(tài)度、情感?！边€有的國(guó)外研究者認(rèn)為：“合作是為了

4、實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)或獲得共同的獎(jiǎng)賞而共同工作，以最小的付出來(lái)獲得最大限度的共同利益?！本C上所述，我們得出“小組合作學(xué)習(xí)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)生分成若干小組，這些小組為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確的責(zé)任分工，自主的、探究的、互助性的，來(lái)實(shí)現(xiàn)合作小組每個(gè)成員都得到共同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)人責(zé)任和組合作是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。四、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)  新課程課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過(guò)學(xué)生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉

5、悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。教育學(xué)理論依據(jù)素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論，師生共同探究贊等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。五、研究目標(biāo)1調(diào)查分析目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對(duì)策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。2科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

6、，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。3.實(shí)踐運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理論，放進(jìn)我們40分鐘的課堂，提高我校的英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。4通過(guò)研究，探索在小組合作中師生角色的轉(zhuǎn)變，協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。六、研究的容1、小組合作學(xué)習(xí)主題選擇的策略研究學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，不同的學(xué)習(xí)容學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，因此我們要從文本研究適合于小組合作學(xué)習(xí)的主題容。并且探索整理出不同年級(jí)個(gè)性化的和一般性的適合小組合作學(xué)習(xí)的容。2、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略研究并非所有的英語(yǔ)課堂教學(xué)

7、都適用小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)容為核心，圍繞其設(shè)計(jì)的若干個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。因此我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)容，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略也不可能千篇一律，我們必須開(kāi)發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。3、小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)機(jī)的策略探究在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必需的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法。但合作學(xué)習(xí)的形式并不是貫穿在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程。何時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題。必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。4、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略研究恰當(dāng)

8、的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)制度追求多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合：學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師評(píng)分以與形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。5、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組并實(shí)施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作技能，樹(shù)立自信心，大膽參與課堂小組活動(dòng)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。七、研究的途徑方法：本課題研究的實(shí)踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此主要采取以下研究方法：1.行動(dòng)研究法。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再次的實(shí)踐檢驗(yàn)。2.文

9、獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動(dòng)的開(kāi)展。3.調(diào)查研究法。在課題研究之初，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地制定研究方案。研究過(guò)程中對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，與時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測(cè)量，對(duì)研究的成果進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)和分析。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐中的具體情況與時(shí)地進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。八、研究步驟（一）第一階段：課題準(zhǔn)備申報(bào)階段（2014年4月2014年8月）（二）第二階段：課題實(shí)施研究階段（2014年9月2016年1月）對(duì)“合作學(xué)習(xí)”課堂模式進(jìn)行探究。（三）第三階段：課題結(jié)題階段（2016年2月2016年6月）對(duì)研究工作進(jìn)行全面的總結(jié)和整理，完成研究報(bào)告。九、預(yù)期成果通過(guò)研究實(shí)踐產(chǎn)生一批優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、論文研究報(bào)告。1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。2、積累與此相關(guān)的案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、教具、學(xué)生作品與階段總結(jié)材料。3、交流并推廣實(shí)驗(yàn)成果。為了使本研究得以順利開(kāi)展，需要采取科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、的科研方法，課題研