關于小學數學教師的聽課體會

1、關于小學數學教師的聽課體會20xx年11月22日至26日，我有幸參加了濰坊市數學優(yōu)質課 評選活動，觀摩了各個縣市 23 節(jié)教師的展示。短短幾天的時間忙碌 而又充實，讓我們充分領略了我市優(yōu)秀教師的風采，也從中感受多 多，收獲多多。綜觀這 23 節(jié)課，主要感受有以下幾方面。教學情境是促進學生良好認知構造的推動力，是引導學生的動 力，因此學生應在一定的詳細的情境中學習，更利于學生有效學 習。本此評選的優(yōu)質課的教師都重視這一點。有的老師課始創(chuàng)設一 種競爭性的氣氛，如一位老師講授“分數的初步認識”，老師提 出：請你拿出長方形、正方形和圓三種紙，看誰能通過折紙，創(chuàng)造 出更多的分數。這一競爭情境的設置，把們

2、引入了思考情境之中。 有的老師興趣性方面下功夫，為學生提供豐富的背景材料，從學生 喜聞樂見的實物、事情、實事入手，采用講故事、猜謎等形式創(chuàng)設 生動、有趣有問題情境，使學生產生疑問，激發(fā)探索欲望。如一位 老師在講授“ 2、3、5 倍數特征時”，老師讓學生隨意說出一個 數，老師隨口說出是哪個數的倍數，引起學生的好奇，從而產生求 知的欲望。這些教師能根據詳細情況用鼓勵性的語言進展評價：“你講得 很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚 了”，“老師發(fā)現你不僅聽得仔細，說得也很好”“了不起的發(fā) 現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了”。由于學生 具有較強的自尊心，希望能得到老師的

3、表揚和肯定。因此教學中這 些老師沒有吝嗇自己的評價語，對于學生點滴的進步和答復及時地 進展鼓勵，有的老師在一些低年級教學中給學生畫星，畫笑臉等。這些做法消除學生的緊張心里、解除學生壓力，信心倍受鼓舞，使 他們大膽的猜想、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，產生良好的學習效果。精彩的課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。在實際的教學中，難 免會發(fā)生諸多的意外。如一位老師在執(zhí)教“ 13減 9”時，在電腦中 出現了 13 只栩栩如生的鴨子，消失了 9個，這時候小學生不愿意 了，“老師鴨子游走了”“老師、我們想要鴨子”這時的老師并沒 有緊張，而是說：“咱們同學都很喜小鴨子，老師也喜歡，同學們 能不能告訴老師游走了幾只啊，我們

4、再把他們找回來，快點快點， 不然一會可就追不上了啊”這時學生的積極性很高，都幫老師找， 最后順利完成任務。我的第三個收獲就是課堂上一旦出現“不速之 客”我們要有心理準備，慎重思考，靈活應對，而不參一味拘泥于 教學預設，巧妙利用意外來的“生成”，將他生成課堂中的精彩。參與評選的老師在課堂上都是采用合作式、探究式等多種學習 方法促使學生對知識的深層次的理解，這些教師不僅僅是關注學生 根底知識和根本技能，也注重從學生的經歷出發(fā)，注重學生主動形 成知識的過程，為學生創(chuàng)設主動探索的空間。如一位老師講授梯 形的面積時，通過創(chuàng)設情境，引入梯形面積的計算，之后幾乎把 所有時間交給了學生，經過學生猜想、動手操作、小組合作探究、 最后推導出梯形的面積公式，再運用公式解決實際問題，整個過程 教師當做引導者。這樣學生各樣能力在潛移默化中不斷提高。作為 第四個收獲就是把時間交給學生，讓學生在自主、平等、和諧的氣 氛中學習，經過個人反思、小組合作來學習新知。當然每個人聽課角度不同，收獲也不同。這幾天的收獲也不是 以上幾點，作為一名新老師需要認識