《最大的麥穗》教學案例設計

1、.?最大的麥穗?教學案例設計一、教學要求1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。3、通過語言文字，領悟必須擅長抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。二、教學重點、難點內(nèi)外可以聯(lián)絡實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的這句話的理解。三、教學時間三課時四、教學過程第一課時一、啟發(fā)談話，提醒課題1、板書課題。2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢?這些問題大家肯

2、定想弄明白，是不是?二、自由輕聲讀課文要求：1、讀準字音，讀通句子。2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查自學情況1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。找出以下詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。定奪：對事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語挖苦、取消人。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。錯失良機：錯誤地失去了良好的時機。3、指名答復以下問題。四、再讀課文，理清脈絡1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。2、指名說。第一段1：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。第二段26：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇

3、格拉底對他們的教育。第三段7：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。3、指名朗讀課文五、精讀課文第一段1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么?可填“嚴肅、不容置疑，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退是命令式的，沒有商量的余地。3、指導讀這一段。六、指導書寫。七、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文第二課時一、復習1、指名說課文講了一件什么事。2、指名讀第一段。二、精讀第二段1、自由讀這一段，畫出你認為含義深化的句子，通過反復朗讀，體會其中的意思。2、指名讀你認為含義深化的句子，談談你的初步體會。3、結合學生

4、發(fā)言，出示以下句子，體會其中含義。出示：這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。1指名讀。2理解“兩手空空、“如夢初醒。3聯(lián)絡上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛?此時此刻，他們的心情怎樣?為什么會兩手空空?結合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。4指導朗讀這一句話，進一步體會含義。出示：蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。“1指名讀。2討論：“有一穗是最大的與“最大的一穗是不是同一穗?為什么?不是?！坝幸凰胧亲畲蟮氖侵刚嬲柠溗?，

5、但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的?！白畲蟮囊凰胧侵笇W生們摘到手中，后來又扔掉的。3小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。4蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎?這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣?讀一讀體會一下，“說字前可加一個什么詞?語重心長或意味深長5在理解的根底上指導朗讀這段話。4、指導朗讀第二段。注意讀好難句子。過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深化的道理，他的學生們聽懂了嗎?下面我們學習第三段。三、精讀第三段。1、指名讀，評議指導。2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理?默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。3、指名說句子。出示：追求應該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。1指名讀，指導讀出句子的重點。2請學生聯(lián)絡實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。3最后，蘇格拉底告訴我們，生活理論也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。四、指導學生造句1、自由讀課后習題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)絡