《早餐》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?早餐?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.聽錄音，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“早、奶、蛋、面、包、先6個(gè)生字的字音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。能聽錄音或老師的范讀，字字過目地跟讀課文;在跟讀的根底上能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文，根據(jù)人物的不同讀出相應(yīng)的語氣。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折，知道并會(huì)一筆正確書寫“橫折，在田字格中正確描摹“早、面。2.通過學(xué)習(xí)課文和交流，感受父母的辛勞和父母與孩子間的親情。3.在識(shí)字活動(dòng)中，認(rèn)一認(rèn)爸爸媽媽的名字。重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、奶、蛋、面、包、先6個(gè)字。2.在跟讀的根底上能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文，根據(jù)不同人物讀出相應(yīng)語氣。教學(xué)準(zhǔn)備：1.老師：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、

2、生字卡片、詞語卡片2.學(xué)生：請(qǐng)父母將他們的名字寫在孩子課本相應(yīng)位置教學(xué)過程：一、談話引入，提醒課題1.每天早上，爸爸、媽媽都會(huì)為小朋友準(zhǔn)備營養(yǎng)豐富、美味可口的早餐。老師想知道，你們今天早餐吃了些什么?學(xué)生交流2.提醒課題。1看老師板書課題。2學(xué)習(xí)生字：早注意平舌音。學(xué)習(xí)并書空筆畫“橫折。3指名讀、齊讀課題。說明：說說自己的事情，讓大家理解自己，是每個(gè)人都樂于做的。讓學(xué)生在課堂上交流自己早餐吃了什么，不僅是引出課題的方法，也是加強(qiáng)師生溝通，縮短互相間心理間隔 的良策。當(dāng)然，老師在關(guān)注學(xué)生說的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生說完好句。因?yàn)槿藗冊(cè)谏钪械目谡Z交際經(jīng)常使用簡單句，甚至是獨(dú)詞句，這對(duì)學(xué)生書面語言的開

3、展有一定程度的影響。尤其是一年級(jí)學(xué)生，他們正處在適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的過渡階段。因此，課堂答復(fù)的表述以及日常交流中，讓學(xué)生說完好句值得每一位老師的重視。在學(xué)習(xí)生字“早時(shí)，老師可以在指名讀的根底上，讓學(xué)生開火車大面積讀。這是一個(gè)平舌音的字，老師要注意聽學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)正音。二、感知課文，學(xué)習(xí)生字1.一聽課文錄音。1初步感知課文內(nèi)容，考慮：“我早餐吃了什么?2學(xué)生反響交流聽到的內(nèi)容：牛奶雞蛋面包。2.二聽課文錄音，學(xué)生看書輕聲跟讀。3.學(xué)生輕聲讀課文，圈出生字。4.學(xué)習(xí)生字。1小組合作學(xué)習(xí)：奶、蛋、面、包、先。2交流反響。5.穩(wěn)固識(shí)字。1一字開花：給“包找朋友。2讀詞比賽：A.早上雞蛋面包牛奶B.早餐

4、面條奶奶書包C.先生面條早餐牛奶D.蛋殼先生書包奶牛說明：本環(huán)節(jié)從兩方面入手，第一方面是感知課文。一聽課文錄音，整體感知;二聽課文錄音，輕聲跟讀，接觸生字;三讀課文，獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字。這樣的三個(gè)過程，是讓學(xué)生從整體入手，然后經(jīng)過自己的努力，逐步進(jìn)入部分的認(rèn)字識(shí)字。第二方面是識(shí)字教學(xué)。以小組合作的方式學(xué)習(xí)生字，既發(fā)揮了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，也可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流。用開放的學(xué)習(xí)方式，自由的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的樂園。當(dāng)然，老師也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)側(cè)重。比方，給“包一字開花，通過組詞加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)率;在學(xué)習(xí)生字“面時(shí)，老師可以讓學(xué)生找一找筆畫“橫折，穩(wěn)固本課新授內(nèi)容。在穩(wěn)固識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讀詞比賽，目的

5、在于讓學(xué)生有選擇地讀，根據(jù)自己的識(shí)字程度讀，創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)的平臺(tái)。其中有本課的新詞語，有本課新字與前面已學(xué)字的組合，也有一兩個(gè)課本外的詞語，這樣的設(shè)計(jì)可以讓班級(jí)中不同識(shí)字程度的學(xué)生各取所需，各得所愿。三、朗讀課文，感受內(nèi)容1.輕聲讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2.再聽課文錄音，聽清人物說話的語氣：選句子模擬讀。3.小組交流讀課文：分角色模擬讀。4.師生合作，有感情朗讀全文。說明：該環(huán)節(jié)主要是落實(shí)“能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文的教學(xué)目的。老師先放手讓學(xué)生自己嘗試讀課文，然后聽課文錄音，再度正音，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)布置聽清人物說話語氣的要求。這樣，朗讀要求的針對(duì)性較強(qiáng)，有效性也必然增強(qiáng)。在小組

6、合作讀課文時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)娜宋锖蛢?nèi)容來分配角色朗讀。在此過程中，老師應(yīng)注意朗讀的形式要多樣，朗讀的要求要應(yīng)變。四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1.小火車：認(rèn)讀生字。2.雙軌火車：同桌合作，讀字組詞。3.做動(dòng)作找詞語：今天早餐吃了啥?4.選字填空。蛋包面1今天早上，我吃了一碗條。2每天，我自己整理書。3小鳥出世前，住在殼里。說明：復(fù)習(xí)穩(wěn)固階段，老師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的游戲。開火車?yán)首x，目的在于大面積抽查學(xué)生的知識(shí)掌握程度。雙軌火車，是讓同桌合作，一個(gè)讀字，一個(gè)組詞，加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)率。做動(dòng)作找詞語，老師出示一些食物的名稱，如雞蛋、牛奶、面包等，然后老師或請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)吃某種食物的特定動(dòng)作，其他的學(xué)生猜

7、出是什么食物后，找到相應(yīng)的詞語卡片，帶著大家齊讀詞語。這個(gè)游戲在很多情況下都可以使用，如反義詞，動(dòng)名詞搭配等。選字填空的設(shè)計(jì)，主要是想將生字放到相應(yīng)的語言環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)閱讀的環(huán)境。這部分的句子，要貼近課文，貼近生活。五、寫字指導(dǎo)1.寫字準(zhǔn)備：手指操、寫字歌。2.老師范寫，注意筆順和關(guān)鍵筆畫。3.學(xué)生描寫，老師巡視。說明：對(duì)一年級(jí)剛開場寫字的學(xué)生來說，重要的不是通過寫字來識(shí)字，而是學(xué)會(huì)正確的書寫方法，養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫字之前，要反復(fù)操練，首先讓學(xué)生掌握正確的握筆和坐姿。其次，老師在示范書寫時(shí)，要著重關(guān)鍵筆畫和筆順規(guī)那么，帶著學(xué)生書空筆畫，浸透寫字要領(lǐng)。六、拓展與延

8、伸1.識(shí)字活動(dòng)：說一說爸爸媽媽的名字，讀一讀你認(rèn)識(shí)的字。2.課后搜集食品包裝，拓展認(rèn)字。說明：課前，請(qǐng)爸爸媽媽把他們的名字寫在孩子的語文書上，在拓展的識(shí)字活動(dòng)中，孩子們就可以直接交流識(shí)字了。另外，讓孩子在課后搜集一些食品包裝袋，將上面的字剪下來，通過請(qǐng)教家長和老師以及同學(xué)之間的交流來認(rèn)識(shí)更多的字，也是將生活識(shí)字落實(shí)到了詳細(xì)而可行的操作上。階段性教學(xué)反思朗讀，還是“念經(jīng)?現(xiàn)實(shí)困惑：“聽錄音讀課文識(shí)字單元以學(xué)生身邊最熟悉的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，很合適剛?cè)胄５膶W(xué)生。但是，開學(xué)沒幾天，我就一連接到了好幾位家長的 ，他們反映孩子在讀課文時(shí)，并沒有習(xí)慣看著書讀，而是像小和尚念經(jīng)那

9、樣有口無心;也有家長反映說，他們將課文中的生字單獨(dú)抽出來，孩子根本就不會(huì)讀，哪怕是課文要求掌握的幾個(gè)生字，也不能完全正確地認(rèn)讀。這確實(shí)是一個(gè)問題。接到家長反映后，我在課堂上也開場關(guān)注起來。確實(shí)，因?yàn)檎n文內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，而且文字簡單，篇幅短小，通常情況下，學(xué)生聽過幾遍以后，就根本可以背誦。在這樣的情況下，不少掌握了一定識(shí)字量的學(xué)生就開場不以為然，漸漸也就無視了老師教授生字的過程，甚至是課堂上的大部分時(shí)間。也有部分學(xué)生缺乏學(xué)前教育，因此在課堂上，面對(duì)每天一篇課文的進(jìn)度與識(shí)字量感到有困難，只能借助錄音和自己的猜測來“讀課文。在這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生讀課文就進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。而家長對(duì)二期課改下新教材的識(shí)字教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)也存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為但凡課文中的字都要會(huì)讀。在雙重誤區(qū)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣必然也受到?jīng)_擊。對(duì)策和考慮：解決這一問題的關(guān)鍵在老師。首先，老師要深化學(xué)習(xí)和研究教材的編寫意圖，領(lǐng)會(huì)教材的精神，老師對(duì)大量識(shí)字、識(shí)寫分流的認(rèn)識(shí)一定要到位。這是在理論上和思想上使老師達(dá)標(biāo)。其次，老師在操作過程中要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)情，理解學(xué)生學(xué)情，有目的有針對(duì)性地進(jìn)展教學(xué)。在詳細(xì)施行的過程中，老師要堅(jiān)決貫徹三點(diǎn)：一是借助錄音幫助學(xué)生把自己熟悉的事物與文字一一對(duì)應(yīng)，建立意義上的聯(lián)絡(luò);二是將生字的學(xué)習(xí)放置在課文的語言環(huán)境中，識(shí)字方法固然重要，但課