培養(yǎng)小學(xué)生自改作文的能力淺談

1、.培養(yǎng)小學(xué)生自改作文的才能淺談古人云：“三分文章七分改。這個“改，包括別人改和自己改，但主要是自己改。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生初步修改作文的才能，筆者認(rèn)為可以從以下四個方面入手。講清意義，明確內(nèi)容。修改才能是作文才能的重要組成部分，學(xué)生自改作文才能的強弱是其獨立寫作才能上下的重要標(biāo)志。教學(xué)生修改作文，不僅能促進“寫，而且能讓學(xué)生在不斷品味成功的過程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于考慮，精益求精的良好習(xí)慣。老師應(yīng)讓學(xué)生明白：世界上一切好文章都是改出來的，只有反復(fù)屢次的修改，才能把文章中語句、段落、情節(jié)改美，使自己的文章生動感人。讓其在反復(fù)修改的過程中領(lǐng)悟到：只要反復(fù)認(rèn)真修改，就能把作文“改好，樹立起修改自己作文的信心

2、。傳授方法，掌握自改要領(lǐng)。在實際教學(xué)中，老師要深化淺出、由易到難，傳授給學(xué)生自改方法的要領(lǐng)。在多讀中精心“自改。學(xué)生習(xí)作后，我要求他們用朗讀的方式，一句一句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，做到在讀中“換拗口、意思不明確的語句；在讀中“調(diào)前后紊亂的語序；在讀中“添一些詳細(xì)內(nèi)容；在讀中“刪多余的內(nèi)容。然后，老師收閱閱讀，肯定學(xué)生的點滴進步，指出明顯的缺乏之處，并選擇改得較好的文章，印發(fā)給大家學(xué)習(xí)參考。教給“反思法，培養(yǎng)“自改作文的才能。對高年級學(xué)生，老師可進展以總體要求為目的的“改的輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)到綜合性、整體性自改作文的本領(lǐng)。這就要使學(xué)生明確：自改作文時，一定要認(rèn)真、反復(fù)地讀初稿，在讀中運用“反思法去發(fā)現(xiàn)完

3、成命題作文的寫作步驟所包含的每一寫作工程，是否在自己的文章中得到落實；審題是否正確，中心是否明確，選材是否合理，層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，表達是否準(zhǔn)確。運用各種修改手段，浸透“自改知識。老師要“適當(dāng)指點學(xué)生學(xué)習(xí)自改。所謂“適當(dāng)指點，就是要求充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。老師的批語，是最好的對學(xué)生“改文的示范，老師的批語必須明確、詳細(xì)、富有啟發(fā)性，合適學(xué)生心理?；颉熬?xì)改，為學(xué)生進展書面上的講解示范，使其加深對有關(guān)寫作知識的理解，明白有關(guān)修改符號，以“師批生改，引導(dǎo)學(xué)生自己思索，自己動手修改，使其不斷積累“改的經(jīng)歷，明白“文成于改的道理?；颉熬指模x有代表性的文章，讓大家討論，集體修改，領(lǐng)會文

4、章的優(yōu)劣得失，使其明白修改的目的、方向、內(nèi)容等。或“互批互改，讓學(xué)生取長補短，互相交流促進。或“面批面改，有針對性地面授機宜，使其明白修改文章的原那么和方法等。分步訓(xùn)練，循序漸進。培養(yǎng)學(xué)生的改文才能，應(yīng)從中、低年級開場，貫穿于整個小學(xué)階段，并根據(jù)?大綱?規(guī)定的各年級作文要求和各次作文訓(xùn)練的不同要求分步進展。低年級，可側(cè)重于句子的完好性、連接性方面的訓(xùn)練；中年級，可側(cè)重于句子的寫詳細(xì)和片斷的條理性等方面的訓(xùn)練；高年級，那么側(cè)重于篇章中的選材、構(gòu)造及詞匯的活用、句式的運用、情感的表達諸方面的綜合訓(xùn)練。整個修改訓(xùn)練應(yīng)分步落實，由易到難、循序漸進，既符合兒童心理認(rèn)知開展的規(guī)律，又表達出知識、才能訓(xùn)練過程的系統(tǒng)性和漸進性。在詳細(xì)教學(xué)中亦可進展“一作多練和“一題多練。即將一項作文要求設(shè)計成屢次作文訓(xùn)練，使前次習(xí)作的修改和第二次習(xí)作的指導(dǎo)溝通，學(xué)生的修改訓(xùn)練在連續(xù)的習(xí)作過程