多種方法測電阻教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)基本信息課題多種方法測電阻學(xué)科物理學(xué)段： 九年級年級初三教材書名：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理 九年級全一冊 出版社：人民教育出版社 2019版 理論依據(jù)與設(shè)計思想【理論依據(jù)】1. 創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實行任務(wù)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)師生共有的問題情景，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最現(xiàn)實、最積極的心理成分，是學(xué)習(xí)動機的重要組成部分，創(chuàng)設(shè)問題情景能夠使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的期待。本節(jié)課就是創(chuàng)設(shè)了一個測未知電阻的情景，關(guān)鍵和挑戰(zhàn)在于學(xué)生手頭只有電流表和電壓表，借助一個阻值已知的定值電阻來設(shè)計實驗方案完成，再設(shè)計的過程中，通過小組競賽的方式，調(diào)動學(xué)生的積

2、極性和求知欲。2依據(jù)物理教學(xué)的特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生廣泛參與的學(xué)習(xí)過程本次的實驗設(shè)計學(xué)生完全可以利用課前的小練習(xí)中的習(xí)題進(jìn)行簡單的遷移，也可以得到一種實驗方案，而教師調(diào)動學(xué)生將自己的設(shè)計方案展示給大家，并介紹自己的設(shè)計思路，對于不同層次的學(xué)生都可以在本節(jié)課中展示自己的成果。再進(jìn)一步通過實驗檢驗自己的實驗設(shè)計方案，使其得到進(jìn)一步的驗證。使得每一位同學(xué)都能夠積極的參與到課堂的活動中來【設(shè)計思想】1.學(xué)生練習(xí)過大量歐姆定律習(xí)題，能否從比較熟悉的習(xí)題中汲取營養(yǎng)，為多種方法的測量提供設(shè)計思路，增加習(xí)題的利用度。2.學(xué)生對于多種方法測電阻的設(shè)計方法感覺比較多、亂、煩。這也是中考、一二模實驗考試常考的原因。本節(jié)課嘗

3、試用基礎(chǔ)的伏安法測電阻進(jìn)行演化得出不同的測量方法。讓學(xué)生能夠從紛繁復(fù)雜的多種方法中找到頭緒。3.解決實物電路圖連線的復(fù)雜和不易識別。通過電路圖來展示電流表用定值電阻和電壓表來替換。電壓表用電流表和定值電阻來替換。由科技館基礎(chǔ)電路展臺電路立方體受到啟發(fā)，設(shè)計自己的電路圖展示板。讓學(xué)生“玩”中學(xué)。希望改進(jìn)后電路圖演示版能夠做成向拼圖游戲或者七巧板那樣的游戲，讓學(xué)生嘗試多種方法測電阻的設(shè)計，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很大的提升教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是在伏安法測電阻實驗的延伸和拓展。是歐姆定律變換式靈活應(yīng)用的具體體現(xiàn)。也是對于串并聯(lián)電路中電流和電壓關(guān)系的理解和應(yīng)用。是在學(xué)習(xí)歐姆定律應(yīng)用進(jìn)行的一系列的專題課，如電路變

4、化、電路故障、比例計算、綜合計算等重要的專題課之一。在電路的設(shè)計方面，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的的現(xiàn)象力，在設(shè)計實驗的方法給予學(xué)生有更大的創(chuàng)意空間。實踐方面可以給學(xué)生提供初中常用電學(xué)器材實驗綜合使用的機會。有利于學(xué)生熟練地掌握電路的連接、電表的讀數(shù)等基本技能，從而能夠提升學(xué)生的動手能力。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備簡單的串并聯(lián)電路的識別能力，能夠根據(jù)需要進(jìn)行比較簡單的電路的設(shè)計、經(jīng)過對串并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻的特點的學(xué)習(xí)，能夠比較熟練的運用歐姆定律的解決問題，并能夠運用歐姆定律和串并聯(lián)電路的特點判斷變化電路中電路元件的電流和電壓的變化。能夠用歐姆定律解決比較復(fù)雜電路的簡單計算。具備一定分析

5、問題和解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）伏安法測電阻的原理和應(yīng)用。 （2）串、并聯(lián)電路中電流、電壓的關(guān)系（3）安阻法測電阻的實驗設(shè)計和表達(dá)式推導(dǎo) （4）伏阻法測電阻的實驗設(shè)計和表達(dá)式推導(dǎo)2.過程與方法（1）能夠在伏安法測電阻的基礎(chǔ)上演化出其他測量電阻的方法 （2）能夠根據(jù)自己的實驗設(shè)計方案推導(dǎo)相應(yīng)的表達(dá)式 （3）利用實驗器材和自己的實驗方案測量出待測電阻的阻值。（4）在小組的展示和交流中，增強和拓寬對于測電阻核心思想的理解。3情感態(tài)度與價值觀 （1）通過對自己實驗方案設(shè)計，并用實驗器材驗證自己的實驗設(shè)計的過程，體會成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （2）通過小組的展示與交流，學(xué)會表

6、達(dá)自己的見解，在和同學(xué)的相互探討中，加深對于問題的理解和應(yīng)用。通過相互的交流中，拓寬學(xué)生的思考問題的維度。拓展學(xué)生思維的廣度，進(jìn)而提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備電源（干電池3節(jié)）、導(dǎo)線、開關(guān)、電壓表（2塊）、電流表（2塊）、待測電阻、阻值已知的定值電阻電路圖演示示教板、教學(xué)重點和難點【教學(xué)重點】 理解從伏安法測電阻的實驗方法演變出多種方法測電阻的實驗方案及表達(dá)式的推導(dǎo)【教學(xué)難點】 能夠根據(jù)實驗條件的限制，進(jìn)行測電阻的實驗方法的設(shè)計及表達(dá)式的推導(dǎo)。教法和學(xué)法【教法】情景創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、實驗演示法【學(xué)法】遷移學(xué)習(xí)法、合作探究法、實驗法教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖題海拾貝

7、溫故知新提前預(yù)習(xí)作業(yè)，完成幾道關(guān)于歐姆定律的計算題1. 教師利用提問的形式，讓學(xué)生回顧串并聯(lián)電路的電流和電壓的關(guān)系。2. 回顧伏安法測電阻的原理、電路圖和實物圖3.板演一道課前預(yù)習(xí)的小題，用數(shù)字計算求出電阻值完成課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，完成歐姆定律的練習(xí)題。用回答問題的形式復(fù)習(xí)串聯(lián)電路中電流的特點、電壓的特點。通過PPT的播放再現(xiàn)伏安法測電阻的原理和實驗情景的再現(xiàn)。1復(fù)習(xí)歐姆定律的簡單應(yīng)用2通過習(xí)題中問題的步步深入為學(xué)生設(shè)計實驗提供思路。3為實驗設(shè)計做好基礎(chǔ)的知識儲備?；仡櫾佻F(xiàn)實驗設(shè)計方案的核心伏安法測電阻4.通過小題的計算，為表達(dá)式的推導(dǎo)做好鋪墊。老王的困惑 1.點題，并展示一個待測電阻，現(xiàn)在想測量

8、電阻的阻值2.創(chuàng)設(shè)情景：老師并沒有給每一組分配電流表和電壓表，由于教師“粗心”，每一小組只有電流表或者電壓表，現(xiàn)在請您幫助老師設(shè)計出實驗方案測出待測電阻電阻的阻值。提示：除了上述器材以外，還有一個阻值已知的定值電阻1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)測定電阻的阻值2.了解任務(wù)情景，就是如何利用兩塊電流表（電壓表）再加上一個定值電阻測未知電阻的阻值熟悉情景，明確主要任務(wù)，動腦思索，解決方案牛刀小試1. 用PPT展示待測電阻和已知阻值電阻的符號用規(guī)定好的符號表示。2. 展示電路元件，并讓學(xué)生思考如何利用手頭僅有的實驗器材完成電阻的測量3. 將班級分為兩個大組，電流組合電壓表組。激勵學(xué)生看看那組想出的實驗方案比較多4.

9、 鼓勵使用不同電表的小組的學(xué)生將自己的實驗電路圖畫在黑板上，并介紹自己的實驗設(shè)計的過程和思考的過程。5. 肯定兩組實驗方案設(shè)計，先分析雙伏法測電阻的實驗方案。并且用電路圖的演示板，通過動態(tài)的演示，讓學(xué)生體會到定值電阻和電壓表的組合相當(dāng)于是一塊電流表。6. 進(jìn)一步介紹雙安法測電阻的實驗方案，用電路圖實驗演示板，展示給學(xué)生用定值電阻和電流表的作用相當(dāng)于是一塊電壓表的作用。7. 以雙安法為例，在電路圖上，用給定的字母表示出待測電阻的表達(dá)式。讓學(xué)生嘗試推導(dǎo)雙伏法測電阻的表達(dá)式。8. 讓學(xué)生利用自己的實驗器材進(jìn)行實驗，測定待測電阻的阻值9. 讓使用不同電表的小組分別交換電表驗證另外的一組是實驗設(shè)計方案。

10、10. 讓學(xué)生相互交流自己的實驗的心得和體會1. 了解實驗器材，及要求，設(shè)計實驗方案，嘗試測定待測電阻的阻值。2. 分組競爭性的設(shè)計實驗，完成任務(wù)3. 設(shè)計完成的學(xué)生班畫實驗方案，并介紹自己的設(shè)計的思考過程。4. 觀察教師電路實驗板演示的過程，體會多種方法測電阻的核心和根源均來源于伏安法測電阻的實驗5,觀察教師的板書過程，初步掌握用表達(dá)式表示出電阻的阻值而不是以前的只是計算數(shù)值。6.分組實驗利用自己的實驗方案完成電阻的測量7.交換電表后，重新測定電阻值體會另外的實驗方案1.通過電路器材的逐個展示，讓學(xué)生能夠初步關(guān)注審題能力和小的細(xì)節(jié)。通過小組的競爭，調(diào)動學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)用物理語言

11、準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的能力。敢于將自己的思路和想法、實驗方案介紹出來。5. 幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法6. 體會將多種方法測電阻化繁為簡，逐步回歸根本的思想7. 培養(yǎng)學(xué)生逐步用字母表示出結(jié)果，得到具有一般性的結(jié)論。8.動手實驗檢驗自己方案的可行性，體會成功的喜悅。大顯身手1. 增大難度，將其中一塊電壓表拿走，多提供一個開關(guān)，讓學(xué)生接著設(shè)計實驗方案測定待測電阻的阻值。2. 鼓勵設(shè)計成功學(xué)生介紹自己的實驗方案，并板演推導(dǎo)過程，介紹自己的設(shè)計思想3. 學(xué)以致用：讓學(xué)生完成對應(yīng)的小練習(xí)1.展示自己的設(shè)計的實驗方案，并且在黑板上板演自己的表達(dá)式的推導(dǎo)的過程2.完成多種方法測電阻的小練習(xí)。展

12、示學(xué)生多樣的設(shè)計方案，并逐步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)式推導(dǎo)的能力決戰(zhàn)巔峰在大顯身手的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出限制，要求不能夠改變電路的結(jié)構(gòu)，再多加一個開關(guān)的基礎(chǔ)上在設(shè)計實驗進(jìn)一步思索實驗的設(shè)計方法和方案給予學(xué)生課后思考的空間，存疑，啟發(fā)學(xué)生思考。歸納與總結(jié)回顧多種方法測電阻的實驗方案，結(jié)合電路圖示板，然學(xué)生體會伏安法的變化?；仡櫛竟?jié)課的內(nèi)容框架體會多種方法的萬變歸宗（伏安法測電阻）。板書設(shè)計教學(xué)反思1.自己設(shè)計的電路圖演示板能夠很好的說明多種方法測電阻的演化過程，但是僅僅局限于教師使用。學(xué)生還是不能很好的利用演示板組合成更多的測電阻的實驗方案。2.自己聽自己的課比較少，課上仍然會出現(xiàn)不必要的重復(fù)，口語還是應(yīng)該多通過自己堅持錄自己的課，堅持反復(fù)聽，逐步讓自己的課堂語言更加的簡潔準(zhǔn)確。3.本節(jié)課的設(shè)計思想是想讓學(xué)生用伏安法測電阻的思想將所有的測電阻的方法化繁為簡，但是仍有部分學(xué)生對于表達(dá)式的推導(dǎo)感覺到吃力，