四年級上冊《蜜蜂》教學設計

1、.四年級上冊?蜜蜂?教學設計教學目的：1。會認“試、驗、證等10個生字，會寫“論、袋、證等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實等詞語。2。 反復默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項什么試驗得什么結論，是怎么得出的。3，學習作者法布爾留心觀察、擅長發(fā)現(xiàn)和積極探究的精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和務實的研究作風。重點難點：弄清為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出來的。教學過程：第一課時一、謎語導入，提醒課題1 猜謎：“一生勤勞忙，專去百花鄉(xiāng)，回來獻一物，香甜勝過糖。2 指名說謎底蜜蜂。今天我們要學習的課文題目就是蜜蜂。老師板書課題，指導“蜂的讀音，注意是后鼻音。這篇

2、課文是法國昆蟲學家法布爾寫的。3 關于蜜蜂，同學們知道它的哪些知識？小組交流后全班交流。4 學習課后“資料袋內(nèi)容。5 老師小結：多媒體課件出示蜜蜂的有關資料蜜蜂體長820毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲，在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。過渡：如今就讓我們一起走進課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了件什么事？二、預習探究默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語，并標出自然段序號。三、合作交流1 多媒體課件出示帶有生字的詞語指名讀生字及詞語，請讀得好的同學帶著大家一起讀。試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準確無誤、盡管、

3、逆風而飛、沿途、陌生、超常、解釋2 多媒體出示課文中的多音字指名讀，齊讀。3 指名分自然段朗讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？主要寫作者為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能做了一個試驗，并得出了結論。4 這篇課文是按什么順序表達的？是按想做個試驗試驗的過程得出結論的順序寫的。四、品讀體驗1 朗讀課文第1自然段，考慮：這一段主要寫了什么？你從第1自然段中體會到作者是一個什么樣的人？小結并過渡：科學是來不得半點虛偽的，法布爾正因為有嚴謹?shù)目茖W作風，不輕信，不盲從別人的結論，他要驗證“聽說的事，決定親自試驗一下這是“我做試驗的原因。那么，法布爾又是怎樣做試驗的呢？2 朗讀課文第2自然段，考慮：為了驗

4、證蜜蜂有沒有識別方向的才能。法布爾是怎樣做這個試驗的？表達了他什么樣的品質(zhì)？捉自家的蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法，表達了作者考慮周密，做事嚴謹。第二課時繼續(xù)合作交流;1、 作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗的結果怎樣？默讀課文第35自然段，考慮：回到家的蜜蜂有多少只？它們大概用了多長時間回到家的？2 議一議：對作者整個試驗過程，你有什么感受？是從哪里體會到的？引導學生理解“我想、“我推測、“也就是說、“確確實實等詞語，體會作者認真觀察，擅長發(fā)現(xiàn)，用心考慮的品質(zhì)。小結：學到這里，同學們

5、一定被作者嚴謹?shù)目茖W作風、認真觀察、用心考慮的品質(zhì)所感動，同時也一定佩服小蜜蜂識別方向的才能，想不想弄清楚蜜蜂怎么會有這種才能？讓我們看看作者法布爾是怎么說的。3 學習第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結論你滿意嗎？你還有什么疑問？小結：同學們提出的這些問題都很好，說明了同學們擅長考慮問題。有疑問并不奇怪，科學史上這種現(xiàn)象很多，但不管怎么說，作者可以坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明了他是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。四、穩(wěn)固延伸1 師：同學們，由于法布爾生活在100多年前，當時的研究條件非常有限，因此，在當時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時間的推移，科學的進步，科學家們已經(jīng)把這個奧秘解開了，請看老師給大家?guī)淼馁Y料。課件出示以下資料：諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希曾在20世紀40年代，用一系列實驗測出了蜜蜂的根本導航才能，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進展導航的，蜜蜂是以太陽作為參照點，通過“舞蹈表述如何到達它發(fā)現(xiàn)的蜜源。2 師：蜜蜂怎么“舞蹈請參看課后“資料袋。同學們，你還知道哪些動物不會迷路？它們憑借什么來判斷方向、認識道路呢？指名交流。老師小結。課件出示以下內(nèi)容鴿子、狗等動物不會迷路，即使把它帶到很遠的地方，它都能利用自己的認路本領回到自己家中