寫(xiě)作課學(xué)習(xí)總結(jié)

1、寫(xiě)作課學(xué)習(xí)總結(jié)【篇一：應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)總結(jié)】首先概述：寫(xiě)總結(jié)，一般包括以下四個(gè)部分：一、情況概述。簡(jiǎn)要地交代一下工作或?qū)W習(xí)的時(shí)間、背景、大體過(guò)程和成績(jī)、效果等。二、主要做法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這部分是總結(jié)的重點(diǎn)，可以先講做法，后講體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)；也可以根據(jù)內(nèi)容分成幾個(gè)問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)，每個(gè)問(wèn)題既有做法，又有體會(huì)；還可以把工作或?qū)W習(xí)分成幾個(gè)階段，按時(shí)間順序來(lái)介紹情況，談體會(huì)。三、存在的問(wèn)題和教訓(xùn)。問(wèn)題要提得準(zhǔn)確，以便今后去解決；教訓(xùn)則側(cè)重今后要注意避免和克服的方面。四、今后的努力方向。努力方向要寫(xiě)明確，對(duì)下一步工作或?qū)W習(xí)的設(shè)想、安排意見(jiàn)要提得切實(shí)可行。寫(xiě)總結(jié)不必非要遵循固定的格式，以上幾個(gè)部分也不必一

2、一都寫(xiě)到每篇總結(jié)里。有的可以合并，有的可以突出，有的還可以省略，這要根據(jù)總結(jié)的寫(xiě)作目的和要求來(lái)確定，靈活安排。寫(xiě)總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績(jī)和缺點(diǎn)，那是不夠的。一定要下工夫好好分析一下成績(jī)是怎么得來(lái)的，缺點(diǎn)是怎么產(chǎn)生的，根本原因是什么，有哪些基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，使今后的工作或?qū)W習(xí)更上一層樓。這是寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵。寫(xiě)總結(jié)還要根據(jù)實(shí)際情況，抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。如果不分主次輕重，什么都寫(xiě)，勢(shì)必什么都說(shuō)不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點(diǎn)，還得具體地說(shuō)明重點(diǎn)，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。 例如，一位同學(xué)總結(jié)自己的復(fù)習(xí)時(shí)寫(xiě)道： “?學(xué)而時(shí)習(xí)之

3、 ? ，這是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)之談。經(jīng)常復(fù)習(xí)，知識(shí)就不斷鞏固，進(jìn)而網(wǎng)絡(luò)化。每學(xué)習(xí)一個(gè)階段，我就進(jìn)行總結(jié)歸納，寫(xiě)小結(jié)心得，將自己摸索出來(lái)的方法完善起來(lái)。比如：學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)，從課文中找出它們?cè)诓煌渥又械暮x，列舉實(shí)例，總結(jié)規(guī)律，不僅記憶起來(lái)方便，也鍛煉了自己的能力。 ”這樣寫(xiě)，讀了感到清楚、具體。所以，除了概括性的說(shuō)明外，最好還能配合一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)牡湫屠?，做到點(diǎn)面結(jié)合。此外，舉一些數(shù)字，有時(shí)也很必要，特別是百分比和前后左右對(duì)比的數(shù)字更能說(shuō)明問(wèn)題。例子 ：1、 應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)總結(jié)這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫(xiě)作，收獲不小。說(shuō)實(shí)話，一開(kāi)始接觸這門(mén)課程的時(shí)候，表示壓力很大，因?yàn)閺男?duì)寫(xiě)作這些東西都不明感，不會(huì)

4、用很華麗的辭藻來(lái)修飾自己的文章，因此很是擔(dān)心我會(huì)學(xué)不好這門(mén)課程。起初，我是懷著抵觸的情緒來(lái)學(xué)的，但是，當(dāng)我真正接觸了這門(mén)課程之后，才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不同于我以前接觸的那些文學(xué)作品，很多文學(xué)作品的實(shí)用價(jià)值在于審美，需要豐富的文學(xué)功底才能把它寫(xiě)好，寫(xiě)的唯美動(dòng)人，這對(duì)于像我這種文字匱乏的人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是難。但應(yīng)用文寫(xiě)作卻不一樣，它主要是為了解決實(shí)際中的問(wèn)題，它具有很高的直接實(shí)用性，所以它并不需要太多的修飾，只要按照簡(jiǎn)明的規(guī)定寫(xiě)好就行，因此這讓我信心大增，我決定一定要學(xué)好它。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。有報(bào)告，計(jì)劃，總結(jié)，簡(jiǎn)報(bào)，調(diào)查報(bào)告，求職信，議案等一些常用文體的寫(xiě)法。雖然

5、以前多多少少接觸過(guò)這些東西，但都比較零散，要是真讓自己寫(xiě)起來(lái)，肯定會(huì)不知道如何下手，但通過(guò)這學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以后自己再遇到這類型的文章就不會(huì)變得不知所措了，而是非常自信自己能夠圓滿完成它?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的這些將來(lái)會(huì)對(duì)我們大有用處，像畢業(yè)我們要寫(xiě)畢業(yè)論文，求職的時(shí)候要寫(xiě)求職信，寫(xiě)簡(jiǎn)歷，還有些工作要寫(xiě)什么公文之類的，所以在我們大二的時(shí)候?qū)W這個(gè)真的很有作用，基本的以后常用的這學(xué)期老師都跟我們講了。通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我的寫(xiě)作能力和敘事能力已經(jīng)有了很大的提高，還有就是對(duì)應(yīng)用文的理解更加透徹了，不再像以前那樣迷迷糊糊，基本上老師每節(jié)課下來(lái)都會(huì)給我們布置點(diǎn)作業(yè)，我們有寫(xiě)過(guò)簡(jiǎn)報(bào)，請(qǐng)示，決定，求職信等等，通

6、過(guò)那幾次的練習(xí)，我已經(jīng)基本掌握了這些應(yīng)用文的寫(xiě)法和規(guī)定，在這里，我有一點(diǎn)很重要的心得體會(huì)，應(yīng)用文不同于一般的文章，它是政黨機(jī)關(guān)，人民團(tuán)體，企事業(yè)單位或個(gè)人，在日常工作，生產(chǎn)，學(xué)習(xí)和生活中處理公務(wù)或私事所形成的具有某些慣用格式的文體，它比一般文章直接，格式也比較固定，內(nèi)容需要具體明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)明平實(shí)，所以我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中應(yīng)該避免用那些虛浮的情節(jié)和不符合格式的東西來(lái)填充在文章里，我們要充分明確應(yīng)用文寫(xiě)作的基本要求和基本標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，我們才能寫(xiě)出比較好的應(yīng)用文來(lái)。其實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中我也遇到過(guò)好多問(wèn)題，像那些格式啊，要求啊很難記住，一方面因?yàn)閼?yīng)用文的種類有很多，每種的格式要求又不太一樣，相對(duì)于那些散文之

7、類的需要記住的東西多，而且不能出錯(cuò)，不能混淆，不然寫(xiě)出來(lái)的東西不是說(shuō)寫(xiě)的好與不好，而是對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題了，當(dāng)然還有比較重要的一方面是我看的這些應(yīng)用文實(shí)在是太少，以至于我記得不是很熟練，在這方面我確實(shí)做的不好，以后會(huì)多找些這方面的材料多看看，以促進(jìn)我的提高。半學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，希望學(xué)校繼續(xù)將這門(mén)學(xué)科開(kāi)下去，因?yàn)樗鼘?duì)即將走進(jìn)社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)很有作用。我也學(xué)以致用，在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的實(shí)際生活和工作中。規(guī)范的要求自己，我還將不斷的學(xué)習(xí)，鞏固直至完全掌握它。2 、應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)總結(jié)不知不覺(jué)，一年又過(guò)去了，這已經(jīng)是我人生的第二十二個(gè)年頭了吧！人生

8、在世，總得不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，雖非吾所愿，但也有必須要學(xué)的理由，在這第二十二個(gè)年頭了，自然也學(xué)了很多課程，其中之一，就有應(yīng)用文寫(xiě)作。作為學(xué)生，當(dāng)然得考試，作為考試，當(dāng)然得有考題，而應(yīng)用文寫(xiě)作的考題，就是寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)，那么，我就總結(jié)一下吧：這本課程就內(nèi)容而言，是意義不大的，通篇充斥著上級(jí)對(duì)下級(jí)，尊稱與謙稱，教條和規(guī)定，很明顯，就是個(gè)慣性的拍上命下的東西。當(dāng)然，作為我們學(xué)生，其意義積極與否就不去深究了，我們來(lái)看看它的本質(zhì)，說(shuō)到底，就是一個(gè)格式，而我們要學(xué)的，也就是這個(gè)格式。 其目的自然不言而喻，對(duì)于以后想做辦公室的同志來(lái)說(shuō)，以后肯定會(huì)接觸到寫(xiě)通知，寫(xiě)計(jì)劃書(shū)與策劃書(shū)，寫(xiě)簡(jiǎn)歷與自薦信，寫(xiě)新聞廣告之類

9、的等等東西，掌握它們得基本寫(xiě)法，對(duì)以后工作的進(jìn)行是必不可少的。一 .學(xué)習(xí)情況不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，每一本學(xué)科都有它的一個(gè)套路，不通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是不會(huì)理解與掌握的、通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了寫(xiě)行政公文，事務(wù)文書(shū)，財(cái)經(jīng)文書(shū)，科技文書(shū)，傳播文書(shū)以及司法文書(shū)，受益匪淺，匪淺！二.經(jīng)驗(yàn)體會(huì)1. 稱呼一定要頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。2. 寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)得注意，如寫(xiě) “你好 ”、“近來(lái)身體是否安康 ”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。3. 祝頌語(yǔ)也有講究。以最一般的 “此致 ”、 “敬禮 ”為例。 “此致 ”可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)

10、，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)?！熬炊Y ”寫(xiě)在“此致 ”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。4. 應(yīng)用文是一種獨(dú)立的分類系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會(huì)實(shí)用功能。應(yīng)用文與記敘文、議論文、說(shuō)明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關(guān)系。三 .存在問(wèn)題主觀上：格式老記不住，提筆就得翻書(shū)和百度。客觀上：規(guī)定太多，太死板，太違和，太麻煩。好了，說(shuō)了這么多，大部分都是憤青話，于公無(wú)用，于己無(wú)利，但既然規(guī)定是要實(shí)事求是，總結(jié)自己的東西，也就姑且放肆寫(xiě)了出來(lái)，態(tài)度還是很認(rèn)真滴。倘使以后用得到，今天的學(xué)習(xí)肯定沒(méi)有白費(fèi)，用不到，自當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)量，

11、大抵如此了。3 、應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)總結(jié)在這個(gè)學(xué)期，我上了應(yīng)用文寫(xiě)作課程后，有了許多的收獲。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。像是報(bào)告.請(qǐng)示 .計(jì)劃.總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)法。雖然之前自己正在不斷地通過(guò)各種方式接觸過(guò)它們，但是當(dāng)自己下筆來(lái)寫(xiě)時(shí)，自己便會(huì)舉得不是要從何下手，自己會(huì)變得不知所措了。而通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程，自己以后再寫(xiě)這樣的文體時(shí)就不會(huì)不知所措了，而是會(huì)非常自信完滿地將其完成。通過(guò)這個(gè)學(xué)期應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一些學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的方法：1. 研讀教材。首先通過(guò)通讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，使我對(duì)每一個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)有了一個(gè)總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)

12、構(gòu)等。2. 查漏補(bǔ)缺。熟悉以往使用過(guò)的文種，對(duì)于忽略或根本沒(méi)想到注意的問(wèn)題要全面的掌握它。也要針對(duì)平時(shí)不確定的知識(shí)點(diǎn)，弄清它的正確做法，還需要進(jìn)一步鞏固自己知識(shí)點(diǎn)。3. 注重記憶。首先，在學(xué)習(xí)文種時(shí)，注意區(qū)分文種之間的差別，正確的選用合適的文體，理解文種之間的區(qū)別，找出區(qū)別，這對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作過(guò)程是十分重要的。4. 注重實(shí)踐。應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識(shí)活學(xué)活用，注意在平時(shí)積累材料。在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐的練習(xí)是十分重要的。多讀范文，勤練寫(xiě)作，從而提高寫(xiě)作能力。半學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，我將會(huì)在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)

13、用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中。規(guī)范的要求自我，不斷的學(xué)習(xí).鞏固直至完全掌握它。通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作，我學(xué)習(xí)到了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。例如報(bào)告 .請(qǐng)示 .計(jì)劃 .總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)作方法。雖然之前自己也通過(guò)其他的方式接觸過(guò)這些文體，但是當(dāng)自己運(yùn)用時(shí)，又會(huì)覺(jué)得不知從何下手，不知所措。通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我掌握了寫(xiě)作應(yīng)用文的具體方式方法，不在不知所措，而是會(huì)非常完滿地將其完成。學(xué)術(shù)論文在我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是非常重要的一部分。無(wú)論是年終還是畢業(yè)時(shí)都會(huì)用到它，因此學(xué)習(xí)論文的寫(xiě)作方法也是極其重要的事情。應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作的平臺(tái)，通過(guò)老師詳細(xì)的解釋和

14、自己課后作業(yè)的練習(xí)，我已經(jīng)掌握了論文的基本寫(xiě)作模式和要求，并且相信自己在將來(lái)一定的能完成一篇優(yōu)秀論文的作為自己的畢業(yè)論文。半學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在應(yīng)用文寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使我受益匪淺，可以將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)及生活中。極大的發(fā)揮了應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)到的知識(shí)?！酒簩?xiě)作課學(xué)習(xí)總結(jié)黃玲】寧波大紅鷹學(xué)院 2011-2012 學(xué)年第二學(xué)期 2012 級(jí)人文學(xué)院廣播電視新聞系專業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作期末考試試卷姓名 : 黃玲學(xué)號(hào) :1161040510 班級(jí) : 廣電五班我們的寫(xiě)作課 寫(xiě)作課學(xué)習(xí)總結(jié)人生本是條單行道，可前行而無(wú)法回頭，對(duì)于大學(xué)這一站，懷擁它賜予的行囊，本是為

15、了下一站的最美，但是總有些東西作祟，讓人不能專心前行。過(guò)去的一年里，我總是在電腦前消磨著時(shí)光，總是在白日夢(mèng)里逃避著課業(yè)的壓力，總是在無(wú)數(shù)次的看表結(jié)束一節(jié)節(jié)課。大學(xué)里的一切還是如去年一樣。毓秀園里的花依然開(kāi)著，草也依然綠，只是有偶爾飄零的樹(shù)葉透露著秋的信息?；@球場(chǎng)上依然那么吵鬧，不知是逃課還是沒(méi)課的人們?cè)诼飞匣蚩旎蚵淖咧?，我也還是會(huì)對(duì)迎面而來(lái)的牽著手的男男女女奉上羨慕的一瞥，也還會(huì)偶爾幻想一下如果那男生是我，但是，一切又不太一樣，如今已沒(méi)有了去年剛來(lái)時(shí)的彷徨與羞澀，卻增添了比去年更多的感慨。眼看著大學(xué)寫(xiě)作課已有一年有許，翻翻自己這一年來(lái)的寫(xiě)作課作業(yè)，也會(huì)默默的笑笑，因?yàn)閼浧鹉切┪覀冊(cè)?jīng)一起度過(guò)

16、的時(shí)光，那里有憂傷也有快樂(lè)。2011 年 9 月底，我第一次在大學(xué)上寫(xiě)作課憶起初時(shí)的寫(xiě)作課，回憶起來(lái)印象最深的就是老師那句 : “心靈即是心與靈 ”還有就是要我們跟著老師的思路走，讓我們記下自己認(rèn)為有用的，作為課堂的筆記，講了些以后寫(xiě)作課應(yīng)該注意的。2011 年 10 月初，我第一次在大學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)作文那次寫(xiě)作課，老師布置給我們的作業(yè)是寫(xiě)課后的作業(yè)，引文很長(zhǎng)，有一頁(yè)的紙，看的我有點(diǎn)云里霧里，看看題目要求其實(shí)就是寫(xiě)記憶中的廚房。那是的我迷茫了，迷茫是要寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的廚房還是理想中的廚房呢？但腦海里浮現(xiàn)的是我的父親幫我煮飯的情景，所謂的靈感突發(fā)要來(lái)就來(lái)，所以我就動(dòng)筆也了那個(gè)遠(yuǎn)在天邊的近在眼前的家里的廚房。

17、那個(gè)有點(diǎn)些許雜亂的廚房，有個(gè)小小的四人桌，小小的茶具柜，柜上堆滿了雜七雜八的東西；有個(gè)碗櫥柜，碗櫥柜上方從左向右擺放著的是微波爐，插頭座，電飯鍋，菜刀座，砧板，碗盤(pán)，電磁爐，油鹽醬醋等的調(diào)料品，那里的調(diào)料品真心很亂我有好幾次幫忙理動(dòng)一下遭到的是嫌棄，可能我的父親習(xí)慣了它的亂吧。那個(gè)小小的廚房擁有了我十幾年的回憶，在哪里我認(rèn)為最美得情景就屬在一天中的傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)西下照進(jìn)點(diǎn)光的時(shí)候，電飯煲冒著點(diǎn)白煙，電磁爐上在燒點(diǎn)什么，父親在那忙碌著。11 月初，我第一次在大學(xué)寫(xiě)詩(shī)記得上學(xué)期寫(xiě)作課，老師總給我介紹些許的詩(shī)，有節(jié)課下課后他給我們布置的作業(yè)是讓我們寫(xiě)詩(shī)，那時(shí)我無(wú)助了，從小到大我我只會(huì)背過(guò)一些我喜歡的

18、，名家的詩(shī)，但是從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)自己寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)。再到快要交稿時(shí)，我突發(fā)奇想寫(xiě)了兩首算是打油詩(shī)的東西吧，而這個(gè)學(xué)期，老師講的都是議論文，但是有次課后布置下來(lái)的作業(yè)也是寫(xiě)兩首詩(shī)歌，雖然有點(diǎn)先前的經(jīng)驗(yàn)，但是還是有點(diǎn)模糊，在一次晚自修的時(shí)候和同桌說(shuō)起寒假在家有次因?yàn)榫W(wǎng)線不牢固的問(wèn)題上不了網(wǎng)了，然后跟我媽開(kāi)玩笑的說(shuō)道： “媽媽，沒(méi)有網(wǎng)我就像魚(yú)沒(méi)有了水。 ”所謂的靈感說(shuō)來(lái)則來(lái)，不顧跟同桌閑聊，我寫(xiě)下了這么一首詩(shī)：網(wǎng)網(wǎng)，你是天，你是地你是翻天覆地網(wǎng)，你是氧，你是氮你是四面八方的空氣沒(méi)有了你，就像魚(yú)沒(méi)有了水沒(méi)有了你，就像鳥(niǎo)沒(méi)有了羽翼沒(méi)有了你，就像人沒(méi)有了呼吸為什么我嘴角常含微笑因?yàn)槲覑?ài)你愛(ài)的深沉為什么我這么感激

19、網(wǎng)？因?yàn)榫W(wǎng)兒網(wǎng)絡(luò)的只有我和你12 月初，我第一次靈感突發(fā)寫(xiě)下了那年冬天，我們一起牽手走過(guò)我記得很清楚，那節(jié)寫(xiě)作課，是在一個(gè)深秋與冬的交接處，老師讓我寫(xiě)寫(xiě)冬天發(fā)生的故事，隨堂寫(xiě)作。頓時(shí)我的腦海里浮現(xiàn)的是10 年的冬天下了很大的雪，大家玩雪的情景，漸漸的我想起了那個(gè)冬天和我一起牽手走過(guò)的你，寫(xiě)下了這么一段話： “照片定格在那年冬天，我們一起牽手走過(guò)。那時(shí)我倆穿著厚厚的羽絨服，并排走著。左手拿著 3.5 的香酥雞，右手扮演著拿著香酥雞塞進(jìn)嘴里，邊走邊吃，走在推著自行車的她的旁邊，嘴巴還在忙著閑扯點(diǎn)什么，眼睛有事看著前方，有時(shí)看看推著自行車的你，那個(gè)和我一樣怕冷，愛(ài)鬧愛(ài)玩的你。那時(shí)我們同時(shí)等在紅綠燈在

20、的我們，綠燈一亮，我們就自覺(jué)的道再見(jiàn)，我們就頭也不回的朝著自己的家的方向走去，每次走到了馬路對(duì)面，我總會(huì)回去朝向你的方向?qū)ふ夷?，有時(shí)你還在等著另外一個(gè)紅燈，有時(shí)你已經(jīng)踩著你的腳踏車揚(yáng)長(zhǎng)而去了。臉上會(huì)不經(jīng)意出現(xiàn)一彎笑容。 ”寫(xiě)完那篇文章的時(shí)候我很有滿足感，把這篇文章給了文章中的那個(gè)她看，她看完后跟我說(shuō)她讀的落淚了，是的我們都懷念那個(gè)高三那個(gè)習(xí)慣了在蒙蒙亮的時(shí)候起床，習(xí)慣了帶著惺忪的睡眼洗臉?biāo)⒀?，?xí)慣了匆匆忙忙地趕著上學(xué)，習(xí)慣了課上滿腦子的睡意，習(xí)慣了把書(shū)堆得高高地，卻在頭放在書(shū)上的霎那安然睡去的自己。是的我們懷念那個(gè)高三的自己，害怕這每一次的考試，卻又期待著每一次考試，害怕著成績(jī)宣布，卻又期待著

21、成績(jī)的宣布，假裝不關(guān)心自己的成績(jī)，卻在沒(méi)人的時(shí)候把墻上的成績(jī)排名看了一遍又一遍，然后默默的走開(kāi)的自己。我承認(rèn)我是個(gè)懷舊的人，在寒假整理自己的作品集的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的都是些過(guò)去的事情。2012 年 3 月初，我第一次在大學(xué)寫(xiě)信給別人那次寫(xiě)作課，老師給我們讀了一份信，我記得很清楚，講的是一個(gè)女生寫(xiě)個(gè)父母的信，大致的內(nèi)容講的是請(qǐng)求父母的原諒因?yàn)闆](méi)有跟父母報(bào)告自己已經(jīng)談戀愛(ài)了，并且現(xiàn)在已經(jīng)和平分手了，讀完那份信后我感觸還是有點(diǎn)大的，有點(diǎn)覺(jué)得那個(gè)女生有點(diǎn)傻，但想想可能自己談戀愛(ài)的時(shí)候也會(huì)這么的傻也就不說(shuō)了，因?yàn)槎颊f(shuō)戀愛(ài)中的人智商為 0 嘛，也吸取了些許的經(jīng)驗(yàn)。課后照理布置了寫(xiě)一封信的作業(yè)，那是的我們不知道

22、要寫(xiě)給誰(shuí)，糾結(jié)是否被寄出的問(wèn)題。在與同學(xué)的討論中，決定寫(xiě)給一直是我靈感之源的她吧，而且寫(xiě)的對(duì)象有點(diǎn)重口味，是寫(xiě)給 10 后的她，因?yàn)槲页鲳t主意給我的同桌是寫(xiě)給十年后的她自己?，F(xiàn)在想想好傻的呢，因?yàn)樾乓恢倍紱](méi)有寄出去，上次因?yàn)槭裁丛蛞@封新的打印稿，我又原封不動(dòng)的打它又一個(gè)字一個(gè)字的打出來(lái)，打完后，我想起了寫(xiě)那封信的日子，記得那時(shí)有很多的事情，都是筆頭的作業(yè)，跟她抱怨，她說(shuō)她們寢室有人幫我寫(xiě)，說(shuō)道要寫(xiě)信，開(kāi)玩笑的跟你說(shuō)有空也給你寫(xiě)一篇，想想那已經(jīng)是過(guò)去的事情了，那已經(jīng)是一去不可回了，就如最近總看到的一句話，也覺(jué)得感觸蠻深的一句：過(guò)去了的終究已經(jīng)過(guò)去，當(dāng)初的期待實(shí)現(xiàn)與否，也同樣被時(shí)光帶走。不管你

23、愿意不愿意，一個(gè)新的起跑線又畫(huà)在這里。人們之所以可以忍受苦難，在于還可以擁有希望。又要出發(fā)了，因?yàn)橄Ｍ?，只能依靠走?白巖松幸福了嗎？2012 年 5 月中旬 我第一次在建榮兄的課上發(fā)言那次課上，雖然近，但只記得老師讀了篇一位小學(xué)生給報(bào)社的信，信的內(nèi)容大致是問(wèn)到底有沒(méi)有圣誕老人的存在，讀完那份信后，老師讓我們講講如果那時(shí)是我們回信，會(huì)回點(diǎn)什么，會(huì)怎么跟他解釋到底有沒(méi)有圣誕老人，問(wèn)了些許同學(xué)，有的說(shuō)是有的，也有的說(shuō)是沒(méi)有的，然后走到我那時(shí)，問(wèn)到了我，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)迷糊，想起以前讀的一篇作文講的也是圣誕老人，那里說(shuō)道其實(shí)西方家庭中的圣誕老人都是由每個(gè)家庭中的父親扮演，然后我就回答說(shuō)，是有圣誕老人的存在

24、的，因?yàn)槊總€(gè)家庭里的圣誕老人就是父親。老師有些許的不明白，讓我再說(shuō)一遍，然后說(shuō)父親存在然后圣誕老人永遠(yuǎn)存在。大學(xué)里流行著 “不是我們上了大學(xué) ,而是大學(xué)上了我們 ”的箴言 .其實(shí)大學(xué)時(shí)光并沒(méi)有特別于其他 ,只是在一定層面固執(zhí)守侯著它的堅(jiān)毅和旋幻 .大學(xué)的日子總是不緊不慢，他會(huì)讓有準(zhǔn)備者開(kāi)懷，讓放蕩者更加迷茫 . 每天的太陽(yáng)慢悠悠的拉著月亮，周而復(fù)始的循環(huán)，而人們就在這循環(huán)中慢慢的消磨著各自的日子。轉(zhuǎn)眼間我的大學(xué)已過(guò)去了一年，寫(xiě)作課也即將結(jié)束，曾經(jīng)也會(huì)有些許的抱怨，抱怨作業(yè)多，抱怨拖堂。但想想即使有憂傷，但還是沒(méi)美好的。【篇三：應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)總結(jié)】應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的應(yīng)用文

25、寫(xiě)作課程就結(jié)束了?？v觀這半年來(lái)的學(xué)習(xí)，不僅讓我們初學(xué)了各種應(yīng)用文的寫(xiě)法，更讓我們對(duì)應(yīng)用文的重要性有了深層的了解，可謂受益匪淺。應(yīng)用文是行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體處理公共事務(wù)，以及人民群眾處理個(gè)人事務(wù)使用的，具有直接價(jià)值和慣用格式的文書(shū)，是解決問(wèn)題、處理事務(wù)、交流思想、傳遞信息的工具。事實(shí)上，我們的日常生活中處處可見(jiàn)應(yīng)用文。比如書(shū)信、請(qǐng)假條、借條、通知、申請(qǐng)書(shū)，包括我現(xiàn)在正在寫(xiě)的總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。老師用了一個(gè)相當(dāng)生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)谋扔餍稳萘藨?yīng)用文的組成。應(yīng)用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結(jié)構(gòu)為其骨骼，語(yǔ)言為其細(xì)胞。如此一來(lái)，我們便能感觀地理解寫(xiě)應(yīng)用文要注意哪些部分。應(yīng)用文具有六大特點(diǎn)，即

26、實(shí)用性、真實(shí)性、規(guī)范性、針對(duì)性、時(shí)效性、簡(jiǎn)明性等。應(yīng)用文不同于文學(xué)作品和其他實(shí)用文體，它不在于使人明事理、開(kāi)闊視野或供人欣賞，而在于解決實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用文的寫(xiě)作有其明顯的目的性和針對(duì)性。應(yīng)用文最基本的特點(diǎn)就是 “用”。為用而寫(xiě)，有用才寫(xiě)，這是應(yīng)用文與其他文章的最大區(qū)別。明確這一點(diǎn)，對(duì)我們寫(xiě)好應(yīng)用文有很大作用。寫(xiě)應(yīng)用文，要堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí)，不容虛構(gòu)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，忌浮華、抒情。它的格式也需規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。試想，若一份文件全篇盡是優(yōu)美的句子、華麗的辭藻，大段大段的描寫(xiě)、抒情，閱讀者又怎能迅速地從中看出主要傳達(dá)的信息？如此一來(lái)，應(yīng)用文的作用就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)然

27、，我們也要注意到應(yīng)用文的作者與讀者。應(yīng)用文的作者包括自然作者、法定作者和代言作者。基于應(yīng)用文的實(shí)用性，應(yīng)用文的作者需要做到以下幾個(gè)方面：強(qiáng)烈的讀者意識(shí)、高度的責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)格的規(guī)范意識(shí)及自覺(jué)的服務(wù)意識(shí)。其思維類型分為：對(duì)象化思維，模式化思維和越位思維。應(yīng)用文的讀者分為自然讀者與指定讀者。比如通知是給大部分人看的，而報(bào)告這類上行文就僅限于指定讀者閱讀了。應(yīng)用文的讀者具有接收的實(shí)際功用性、強(qiáng)烈的直接性和結(jié)果指向?qū)嵺`性等特點(diǎn)。把握這些特點(diǎn)，也有助于我們的應(yīng)用文寫(xiě)作。應(yīng)用文的寫(xiě)作過(guò)程不太復(fù)雜，主要分三步：明確寫(xiě)作目的，收集、整理、分析資料，撰寫(xiě)。對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作，總的要求是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體，具體來(lái)說(shuō)，要有

28、合體的語(yǔ)言運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。其中，敘述要用真實(shí)的人稱、真實(shí)的對(duì)象以及單純的線索；議論得是客觀的評(píng)價(jià)，不能帶主觀色彩，要就事論理、引據(jù)論說(shuō)；說(shuō)明要運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用自然語(yǔ)言和人工語(yǔ)言，運(yùn)用數(shù)據(jù)、資料。若能滿足以上各項(xiàng)條件，便是一篇不錯(cuò)的應(yīng)用文了。應(yīng)用文主要分為行政公文、事務(wù)公文、專用文書(shū)幾大類。本學(xué)期，我們主要學(xué)習(xí)了公告、通告、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、合同及論文等多種類型的應(yīng)用文。有的是學(xué)習(xí)、生活中常用的，有的是以后工作中可能要用到的。我想，都很有學(xué)習(xí)的必要性。應(yīng)用文使用范圍十分廣泛，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮巨大的作用。主要包括領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)作用、規(guī)范準(zhǔn)繩作用、溝通協(xié)調(diào)作用、宣傳教育作用及憑證依據(jù)作用。應(yīng)用文在行政管理、社會(huì)實(shí)踐方面都有指導(dǎo)作用。如黨和國(guó)家的各級(jí)組織和各部門(mén)的組織系統(tǒng)以及企事業(yè)單位從上到下都是通過(guò)公務(wù)文書(shū)來(lái)傳達(dá)法律法規(guī)、方針政策、意見(jiàn)辦法；人們按藥品說(shuō)明書(shū)的規(guī)定服藥；工廠在各種設(shè)備說(shuō)明書(shū)的指導(dǎo)下安裝設(shè)備、操作儀器等。應(yīng)用文是法律、法規(guī)的載體，部分應(yīng)用文用來(lái)發(fā)布法律和行政法規(guī)。如憲法和依照法律制定的刑法、民法、刑事訴訟法等國(guó)家基本法律和大量的條例、規(guī)定、辦法等行政法規(guī)，或章程、制度、規(guī)則等規(guī)章，都對(duì)人的行為產(chǎn)生規(guī)范、準(zhǔn)繩作用。人類社會(huì)的人際關(guān)系極為復(fù)雜，不協(xié)調(diào)各種關(guān)系就無(wú)法保證正常的生產(chǎn)和生活。行