常規(guī)管理成于嚴格貴在堅持

1、常規(guī)管理，成于嚴格，貴在堅持教育教學常規(guī)管理是學校管理的根底工程，反映出學校 自身教育、教學和管理的最根本的素質。我校歷來都十分重 視教育、教學的常規(guī)管理，素有“嚴謹治校的美譽。學校 校長高度重視常規(guī)管理的科學化，要求領導班子要踏踏實實 的抓好這項根底工程。學校制定了常規(guī)管理考評細那么，細 化了考核標準，規(guī)定了各項考評制度，給每個教師建立了常 規(guī)管理考核檔案。我們沿著“愿管敢管會管的路 子，根據(jù)常規(guī)管理的特點，努力使它的穩(wěn)定性與適應性、嚴 肅性與靈活性、行政性與教育性統(tǒng)一起來，從而掌握了管理 的主動權。我們的具體做法，歸納起來有一下三點：一、常規(guī)管理，貴在自覺學校工作是一個系統(tǒng)工程，系統(tǒng)內各因

2、素縱橫交織，相 互聯(lián)系、相互制約。如何將它們進展優(yōu)化組合，使之在育人 目標統(tǒng)率下，在各自的軌道中順利運轉呢？常規(guī)管理正是進 展優(yōu)化組合的有效手段。因為常規(guī)管理是學?！耙婪ㄖ涡?的具體表達，是人的法律意識的具體表達。依靠學校的規(guī)章 去大膽管理，也是民主管理的需要。常規(guī)管理不僅具有行政 管理的性質，更主要的就是它本身就教育性和示范性。有人 說校風是學校管理的高級形式，而學校常規(guī)本身就是在一定 時間內，學校成員所認同的規(guī)章制度、慣例程序和傳統(tǒng)風氣 的總和。不同學校有著屬于自己的，極具個性的傳統(tǒng)風氣， 而這種風氣的形成又與該校的常規(guī)管理嚴密相關。我們正是 在常規(guī)管理的行政性和教育性統(tǒng)一之中，去追求“管

3、是為了 不管的境界。所以作為管理者首先要有“愿管的積極態(tài) 度，使常規(guī)管理變成自覺的行為。二、常規(guī)管理，成于嚴格“常規(guī)具有鮮明的行政性，常規(guī)管理要牢牢的把握一 個嚴字，大膽管理， 在嚴格周密的教育教學管理中提高質量。 教誨處是學校教育教學管理的中樞。我校教誨處的管理一講 嚴格，二講嚴謹。我們一致認為“學校無小事，首先教誨 處對待學校的每一項工作都嚴肅認真，盡量做到一絲不茍， 嚴于律己才能令行制止。我們敢于在教學管理的各個環(huán)節(jié)中 亮相，在教研活動的全過程中、在教育活動的設計、組織評 價中嚴格要求自己，勇于先行，樂做后勤。當工作遇到困難 或出了問題時，自己主動承當責任，尋找改良的方法。其次 就是做到

4、“執(zhí)法必嚴。我們針對學校青年教師不斷增多， 教師流動大， 更換頻繁， 年青人又不大重視 “常規(guī)的情況， 把管理的重心擺到對青年人的引導上。我們從每一個青年教 師從進校就抓起，高標準、嚴要求，讓他們學有典范，做有 標準，使青年教師盡早養(yǎng)成標準工作的好習慣，逐漸認識到 他們的一言一行都在向學生示范，讓“學校無小事的理念 在他們的心中生根，把外在的管理標準內化為他們的自身需 求，使青年教師開展為繼承和發(fā)揚學校優(yōu)良傳統(tǒng)的中流砥 柱。這幾年青年教師的成長，使我們近乎嚴厲的要求，得到 了大家的理解和認同。常規(guī)管理要做到嚴而有格， “依法行事，就必須在管 理中發(fā)揚民主作風， 實事求是， 絕不站在被管理者的對

5、立面， 處理好常規(guī)管理的嚴格性和靈活性這一對矛盾。我校建立了完善的分級管理網絡。不僅充分發(fā)揮年級 組、科目組、教師的管理積極性，還使學生參加到管理中。 如控制合理的課業(yè)負擔，設計了班務日志等考核表冊，由學 生來監(jiān)視教師準時下課， 標準上課行為， 評價作業(yè)的量和質 這樣，既表達了學生的主體地位，又使管理落到實處。嚴格管理還指管理思想應嚴格周密。管理者要胸懷全 局，心中裝著師生員工。在具體的管理中抓好教育、教學活 動的全過程：有目標、有考核，點面結合，和諧共進。 同時，我們還積極開展各種教研活動，通過參與教研，深入 課堂，了解每個教師的特點、個性，幫助他們揚長避短，努 力去形成自己的風格和特設。三

6、、常規(guī)管理，貴在堅持“常規(guī)本身就是從大量的反復出現(xiàn)的學校日常事務 中，按其各自內在規(guī)律制定出的必須遵循的規(guī)章制度，所以 “常規(guī)與我們時時見面， 處處碰頭。 常規(guī)管理非一日之功， 要求我們常抓不懈，持之以恒，才會有滴水石穿的效果。 常規(guī)管理要在提高管理的質量上堅持不懈，牢牢把握它的穩(wěn) 定性，切不可朝令夕改，時斷時續(xù)。今天應付這樣檢查，明 天變個新奇把戲， 苦了自己， 害了他人。 回憶我們走過的路， 建校 10 年來，我們正是從晨檢，師生崗位勞動，堅持從小 事做起，細致的在青年教師完成角色轉換的每一個環(huán)節(jié)上， 堅持“幫一把、扶一程、促一陣、評一回，引導他們走向 標準，解決好常規(guī)管理中的主要矛盾。我