公開課《贈汪倫》

1、贈汪倫 教材分析：贈汪倫是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲，汪倫不僅來送別，而且還舉行了特殊的儀式,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。學情分析 作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間的友誼的

2、理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住“情感”這個切入點是本課的關鍵。教學目標：新課程標準對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！备鶕?jù)本人對教材的理解，結合新課標的要求和學生實際，從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。2 精讀一首贈汪倫，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達成教學目標。情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望，熱愛家鄉(xiāng)。教學重難點： 通過有感情的朗讀古

3、詩，了解詩意，體會詩情。 教學準備：詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學目標，我在課前收集相關資料，并制作成課件；請學生預習古詩，收集李白的相關資料。教法、學法 學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性。要達到預期的教學效果，教師的有效引導顯得及其重要。不管是教師的積極引導，還是多媒體課件對情景的再現(xiàn)，我都不斷為學生創(chuàng)設

4、情景，使學生全身心地投入到學習活動中來。古詩教學是閱讀教學的一部分，因此，古詩教學讀是基礎、悟是關鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創(chuàng)設情景，不斷激發(fā)學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領會詩意，融入詩境。教學流程 一、創(chuàng)設情景 知詩人1同學們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.（播放歌曲靜夜思）2.聽出來了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰？ 3.板書：李白。（出示李白像）4.那么，同學們，關于李白，你知道些什么呢？學生先交流，老師適時給予補充。課件（3）：出示李白簡介5

5、.是??！李白是一個偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的另一首古贈汪倫吧。 二、借助舊知 解詩題1板書：贈汪倫 2一起讀一遍課題吧。強調(diào)“贈”的讀音應是平舌。3有誰知道“贈”是什么意思，題目又是什么意思嗎？ 4、對，贈汪倫就是送給汪倫的詩。孩子們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想知道嗎？“十里桃花，萬家酒店”。課件（4）：講故事 設計意圖：知識的鞏固與遷移，是學習語文的重要方法，。讓學生聯(lián)系舊知識，解決新問題。意在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。以故事導入，在情境中介紹詩歌背景，引起興趣三、初讀古詩 感悟送別之情1請同學們自己讀一讀這首古詩，在不

6、懂的地方，作上記號（“ ”），問題的可以和同桌的同學交流，也可以待會提出來大家共同解決。 2剛才，同學都讀得很認真，有沒有同學愿意讀給大家聽聽？ 3學生個別讀書。4聽古詩范讀?，F(xiàn)在我們來聽聽這首詩的朗讀，好嗎？5生齊讀。 游戲：識字過關老師這兒有幾個字寶寶，看看你認識他們嗎？幻燈6：贈 潭 踏 汪 倫 乘 舟 齊讀正音，領讀開火車讀誰能給字寶寶找朋友呢？（組詞）6.詩里有三個生字不但要會認還要會寫，出示“舟、乘、汪”生觀察生字，書空筆畫師范寫“乘”生描紅，師提醒寫字姿勢。設計意圖：給學生充分的讀書時間，讓學生切實過好“認讀關”是“學習主題構建”的良好前奏。讓學生先掃清字詞障礙，讀通、讀順全詩。

7、這一環(huán)節(jié)的設計，既檢查了學生的預習情況，使學生初步感受到李白與汪倫之間的深厚情誼，養(yǎng)成傾聽的習慣，教師的積極評價又使學生獲得成功感，激發(fā)學生學習的興趣。四、品讀古詩 感悟詩情 1生字會認了，這首詩我們會讀得更棒，誰想讀給大家聽呢？ 生讀，2-3人即可。2出示圖7:，圖上的這兩個人是誰呢？你從詩中哪一句知道的？（1）汪倫來送李白，我們就知道李白要走了，從李白乘舟將欲行知道的。（課件（8）：李白乘舟將欲行），（2）這時候， 來送他，出示詩句忽聞岸上踏歌聲，踏歌就是一邊唱，一邊跳，（明詩意）。個別讀，齊讀前兩句。3.詩的后兩行還寫了些什么？自己讀讀，和同桌說一說。不及就是比不上的意思，千尺有多深呢？

8、可是“桃花潭水縱然深千尺，也不及汪倫送我情”， （板書：水深情深）這么深的情誼，也比不上汪倫送我的情誼，（板書：情更深）誰能讀給大家聽呢？生個別讀、齊讀4.孩子們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出（配樂并引導學生讀古詩。） 5.孩子們，誰想給大家背一背呢？指導背誦。6.孩子們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？其實，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學唱嗎？（欣賞并學唱兒歌古詩贈汪倫。）（播放兒歌贈汪倫） 設計意圖：按照課程標準，“沒有瑯瑯的讀書聲，語文課堂將失去活力”，因此，學生在教師引導下進入情景，在多中形式的讀中，揣摩、體會詩

9、句所承載的知識、情感、文化。從而表現(xiàn)出對語言本體的學習，而不拘泥于教材。以教材為載體，以“讀思悟讀”為基本學習活動程序，讓學生通過不同朗讀感悟，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們深刻地領悟詩意，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、表達能力）得到提升，從而養(yǎng)成讀書的好習慣：不動筆墨不讀書。五、拓展延伸 內(nèi)化“情”1、孩子們，自古以來，描寫友情的詩作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的別董大、王維的送元二使安西等都是千古流傳的佳作。2引導學生朗讀一組描寫送別的詩作（1）詩人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭課件（10）：出示別董大（齊朗讀）（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關課件（12）：出示送元二使安西（齊朗讀）3、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中（配樂齊背誦古詩贈汪倫）設計意圖：本環(huán)節(jié)在學生充分感悟文本的基礎上，通過拓展學習又回到文本，加深對古詩的理解。再用音樂的陶冶，讓文本思想感情與音樂產(chǎn)生共鳴，起到“畫龍點睛”的效果。板書設計：板書