中國(guó)的地形說課、反思

1、中國(guó)的地形說課稿各位老師，你們好！今天我說課的課題是中國(guó)的地形。下面我從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，評(píng)價(jià)分析五個(gè)方面說課。首先，我對(duì)本節(jié)教材作以下分析：一說教材1教材所處的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)氣候、河流的基礎(chǔ)。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。2學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。（2）掌握中國(guó)的主要地形區(qū)。過程與方法目標(biāo)：(1)通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)

2、生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)的能力。(2)初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。（2）同時(shí)滲透愛國(guó)主義的思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山。3教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：中國(guó)地形的特點(diǎn)與山脈分布難點(diǎn)：中國(guó)地形的特點(diǎn)。二說教法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。我教學(xué)的策略是：1、以問題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激

3、發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀。3、注重地圖教學(xué)。三說學(xué)法對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時(shí)學(xué)生的觀察力，記憶力，想象力也在迅速發(fā)展，我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主要采用了觀察法，討論法，綜合分析法。四說教學(xué)過程1情境引入：我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，山脈構(gòu)成了地形的骨架，高原，盆地，平原，丘陵鑲嵌其中。引出對(duì)我國(guó)主要山脈的認(rèn)識(shí)。2中國(guó)主要的山脈（1）學(xué)生

4、自己閱讀課本，補(bǔ)充完成導(dǎo)學(xué)案上的“山脈分布圖”。（2）教師引出山脈的走向的概念，并引導(dǎo)學(xué)生找出一系列山脈的走向。（3）學(xué)生自己歸納山脈的走向特點(diǎn)，老師借助多媒體加以總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，我采用的是循序漸進(jìn)法。以學(xué)生為主體，以看圖分析為主來培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析問題的能力。3中國(guó)主要地形區(qū)（1）介紹中國(guó)有四大高原，四大盆地，三大平原以及一些主要丘陵。（2）教學(xué)時(shí)先以圖片展示地形特征，然后再在分層設(shè)色地形圖上找出各自的地理位置。設(shè)計(jì)意圖：可以借助直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。4課堂總結(jié)，完成練習(xí)：（1）設(shè)計(jì)四道題，隨即進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）完成導(dǎo)學(xué)案課堂檢測(cè)。五評(píng)

5、價(jià)分析本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，創(chuàng)新能力，思維能力為指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解。落實(shí)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思：本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)良好的自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向地理，從地理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重學(xué)科滲透，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂每分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、繪圖的能力和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生最終達(dá)到全面進(jìn)

6、步和發(fā)展。一、多媒體導(dǎo)課激發(fā)興趣。在講課時(shí)我用錄像地形知識(shí)簡(jiǎn)介導(dǎo)課，即復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的五種地形知識(shí)類型，為學(xué)習(xí)我國(guó)的地形知識(shí)打下了基礎(chǔ)；又通過錄像中的解說“地形對(duì)氣候河流以及人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響”提出了學(xué)習(xí)我國(guó)地形的重要意義，就是能用課本上的地理知識(shí)解決實(shí)際問題。體現(xiàn)了在新課程下要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)這一基本理念。這短短的1分鐘的錄像既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)起了提綱挈領(lǐng)的作用，簡(jiǎn)潔明快，令學(xué)生耳目一新。二、通過讀圖、析圖、畫圖等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。地圖是地理教學(xué)過程中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因此在本

7、節(jié)課中我充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的空間分布，分析它們之間的關(guān)系，培養(yǎng)思維能力。1、讀圖、析圖，使學(xué)生能力更強(qiáng)。要想使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其通過自己的讀圖和析圖時(shí)間去獲得知識(shí)，在分析我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)時(shí)，我先出示了分層設(shè)色地形圖，讓學(xué)生通過讀圖從整體上去分析我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)有了大致的了解，然后又通過沿32N的地形剖面圖結(jié)合4個(gè)問題：（1）、我國(guó)地勢(shì)可分為幾級(jí)階梯？（2）、每一級(jí)階梯的平均海拔是多少？（3）、青藏高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原分別位于第幾級(jí)階梯上？（4）、我們學(xué)校位于哪一級(jí)階梯？然后讓學(xué)生分析剖面圖來得出結(jié)論。學(xué)生析圖的過

8、程，也是一個(gè)思維形成的過程，開拓了學(xué)生的思維空間。2、繪圖、解圖使學(xué)生思維更新。繪圖是讀圖的提高和再創(chuàng)，是提高學(xué)生識(shí)圖析圖能力的有效辦法。在講我圖地形特點(diǎn)之一山脈縱橫分布這個(gè)重點(diǎn)時(shí)我讓學(xué)生在課本中“看到了什么”在圖中“找到了什么”的基礎(chǔ)上，進(jìn)而要求學(xué)生自己動(dòng)手畫圖：在空白中國(guó)政區(qū)圖上把我國(guó)主要的山脈按走向畫出來，并且邊畫邊記，這樣學(xué)生通過親自動(dòng)手，不僅掌握了山脈的名稱及其位置分布，而且發(fā)現(xiàn)了一些分布特點(diǎn)，找出了山脈的記憶規(guī)律，更有利于學(xué)生空間思維的形成，起到了事半功倍的效果。三、對(duì)教材進(jìn)行了整合，思路清晰，設(shè)計(jì)新穎。在講中國(guó)地形這一課時(shí)，我打破了教材的編排程序，從學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，

9、先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了我國(guó)的山脈分析出山脈是地形骨架這一特征，引導(dǎo)學(xué)生找出“骨架”的中間是“地形區(qū)”，分析出地形復(fù)雜多樣這一特點(diǎn)，又由地形看地勢(shì)而分析出中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由淺到深，由理論聯(lián)系實(shí)際，從整體上把握教材，突破了教材的重難點(diǎn)，改善和優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)流程，提高了學(xué)生綜合聯(lián)系的能力。雖然這節(jié)課取得了較為滿意的效果，但是還存在一些令人遺憾之處，如果讓我再講一遍，我除了發(fā)揚(yáng)上述優(yōu)點(diǎn)之外，我還會(huì)努力做到：1、在授課過程中，更好的調(diào)控教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，把思維拓展“地勢(shì)對(duì)氣候河流的影響”作為課后討論題展示給學(xué)生，這樣就在新課結(jié)束時(shí)，留下懸念，讓學(xué)生欲罷不能，深化地理學(xué)習(xí)興趣，還可以與導(dǎo)課錄相中“地形對(duì)氣候、河流及人們的生活產(chǎn)生巨大的影響”相呼應(yīng)。2、在授課過程中，除了口頭上的贊許和掌聲之外，我會(huì)比現(xiàn)在用更多的手段來激勵(lì)學(xué)生。如把學(xué)生畫的優(yōu)秀的山脈圖用多媒體實(shí)物投影展示給全體學(xué)生，既表?yè)P(yáng)了個(gè)體，又讓其它同學(xué)有了學(xué)習(xí)的榜樣，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性