個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)論文[1]

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的的鞏固和運(yùn)用。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。怎樣的數(shù)學(xué)作業(yè)才是有效的、利于學(xué)生發(fā)展的？又應(yīng)該如何實(shí)施呢？一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的分析長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，老師設(shè)置的作業(yè)只注重學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，重復(fù)與模仿，卻忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)多，實(shí)踐探索的作業(yè)少；忽視學(xué)生的合作交流，獨(dú)立完成的題目多，合作互動(dòng)的題目少。這樣，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長

2、此以往，易使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，逐步出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)現(xiàn)象。另外，書面作業(yè)占用時(shí)間長，致使學(xué)生的實(shí)踐能力較差，這樣的作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。二、布置個(gè)性化作業(yè)的作用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從他們熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題的能力?！?、在數(shù)學(xué)特色作業(yè)中能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)為書本知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際之間架起了一座橋梁，為學(xué)生提供運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法解決生活實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，去研究生活中數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，用來解決日常生活中數(shù)學(xué)問題。從

3、而在實(shí)踐作業(yè)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。例如：教學(xué)三年級(jí)長方形的面積，課前要求學(xué)生先搜集長方形的實(shí)物如包裝盒、等等；課中探究長方形的面積計(jì)算方法；課后布置實(shí)踐作業(yè)，測量日常生活中常見的長方形實(shí)物有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算它的面積。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，經(jīng)過學(xué)習(xí)提煉，又回到生活中去。即讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。2、在數(shù)學(xué)特色作業(yè)中有利于發(fā)展綜合能力數(shù)學(xué)特色作業(yè)需要進(jìn)行觀察、操作、猜測、調(diào)查和整理等等，可以讓學(xué)生的多種能力得到訓(xùn)練和提高。同時(shí)，數(shù)學(xué)特色作業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，一次數(shù)學(xué)特色作業(yè)可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識(shí)，并需要合理地運(yùn)用這些知識(shí)，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性。另外，由于數(shù)

4、學(xué)特色作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，在自主探索、合作交流的過程中不斷積累運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。3、在數(shù)學(xué)特色作業(yè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣設(shè)置數(shù)學(xué)特色作業(yè)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展。當(dāng)前有很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味、單調(diào)，沒有興趣，其中很重要的原因是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際造成的。因此，教師要多為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間和自我展示才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略1、要注重?cái)?shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容教師是個(gè)性化作業(yè)的

5、設(shè)計(jì)者，數(shù)學(xué)特色作業(yè)效果如何主要取決于設(shè)計(jì)的內(nèi)容，所以教師在設(shè)計(jì)任何一項(xiàng)數(shù)學(xué)特色作業(yè)都要深思熟慮，對(duì)一項(xiàng)作業(yè)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)做到大致心中有數(shù)，留有較充分的預(yù)設(shè)。由于數(shù)學(xué)特色作業(yè)有其獨(dú)特性，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到數(shù)學(xué)特色作業(yè)的具體特點(diǎn)，既有作業(yè)的性質(zhì)又兼有活動(dòng)的性質(zhì)；既有知識(shí)的應(yīng)用又有適度的拓展；既有室內(nèi)完成的也有室外完成的；既有個(gè)體完成的也有小組合作完成的。2、要注重?cái)?shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)形式數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)形式要切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思維，采用生動(dòng)活潑的形式，學(xué)生就會(huì)以更主動(dòng)的姿態(tài)投入到作業(yè)中。我們?cè)O(shè)置的作業(yè)內(nèi)容及表現(xiàn)形式主要有以下幾項(xiàng)：（1）、口頭型作業(yè)口頭型作業(yè)即說說講講的作業(yè)，讓學(xué)生回家給

6、家長說說數(shù)學(xué)，講講習(xí)題。具體做法是：可以讓家長當(dāng)“學(xué)生”，孩子當(dāng)“老師”。（2）、分層型作業(yè)也可以是選擇型作業(yè)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只留教材中的基本題；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生增加一些難度較大的題，也可以是選擇型的作業(yè)，教師出示易中難三種層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件自己選擇，自己分層。 （3）、實(shí)踐型作業(yè)(情境型作業(yè))新課標(biāo)提倡人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要求人人會(huì)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。實(shí)踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了人民幣的簡單計(jì)算

7、后，我讓學(xué)生調(diào)查自己感興趣的幾種物品的價(jià)格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問題，并用所學(xué)知識(shí)解決問題。如在學(xué)習(xí)了平均數(shù)之后，讓學(xué)生算算小組里的平均年齡，平均身高，調(diào)查小組每天學(xué)習(xí)時(shí)間的平均數(shù)等。（4）、操作性作業(yè)操作型作業(yè)是指通過學(xué)生測量、設(shè)計(jì)制作等實(shí)際操作，觀察、分析有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以解決生活中的實(shí)際問題的作業(yè)，主要以“小設(shè)計(jì)”等形式體現(xiàn)。如：學(xué)習(xí)了年、月、日后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)你喜歡的年歷。在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生自制一個(gè)鐘面，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，加深對(duì)時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)，了解鐘面上一大格是一時(shí)，一小格是一分，更真切地體會(huì)到一時(shí)等于六十分。如：在學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖之后，讓學(xué)生自己制作一個(gè)

8、自己一天的時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖之后讓學(xué)生制作自己的數(shù)學(xué)成績變化情況的統(tǒng)計(jì)圖等。 （5）、反思性作業(yè)作業(yè)過程既是一個(gè)積累的過程，更是一個(gè)總結(jié)與反思的過程。反思性作業(yè)主要是讓學(xué)生堅(jiān)持寫“數(shù)學(xué)日記”，將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟等，都可以寫出來，只要學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想就可以。 四、開設(shè)數(shù)學(xué)特色作業(yè)的成效兩年的數(shù)學(xué)特色作業(yè)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：接近學(xué)生實(shí)際生活的，綜合性的作業(yè)，更受歡迎。數(shù)學(xué)特色作業(yè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。1、有效地提高作業(yè)質(zhì)量

9、為了教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我想了很多辦法，如：五、六年級(jí)學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生和數(shù)學(xué)老師的關(guān)系密切了，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣提高了，學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，思維活躍了。2、有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)，設(shè)計(jì)了童趣性作業(yè)、動(dòng)手操作作業(yè)等等。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，做作業(yè)的速度快，效率高，交作業(yè)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)不再有恐懼感，學(xué)習(xí)成績不斷提高。3、有效地培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)特色作業(yè)充分利用學(xué)生與生俱來帶有自我實(shí)踐的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如：在學(xué)了圖形的變換之后運(yùn)用你學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)成一幅美麗的圖案等。這些最能提高學(xué)習(xí)興趣，空間想象力和創(chuàng)