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1、 七年級(上冊)生物課導學案總第1-4 課時 主備人:王榮富 成員: 七年級生物環(huán)境影響生物導學案班級 第 小組 姓名 座號 課時安排:1課時 第1課時 課型:新授課 上課時間:2015年9月14-15日 一、學習目標(重點) 知識:舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 能力:體驗探究活動的一般過程,學會控制實驗變量和設計對照實驗。 情感態(tài)度價值觀:通過探究活動,養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶嶒瀸W習態(tài)度。二、知識鏈接 生物的生存條件和生存空間統(tǒng)稱為環(huán)境。生物的生存離不開環(huán)境,要受到環(huán)境的影響。生物適應環(huán)境,也能影響和改變環(huán)境。三、預習指導1環(huán)境中影響生物的形態(tài)生理分布的因素稱為_。生態(tài)因素區(qū)分為_ _和_。2影
2、響生物生活的環(huán)境因素具體有_。四、學習過程(一)導入新課:生物并不是孤立地生活在生物圈中,它們的生存依賴一定的環(huán)境,環(huán)境的變化也會對它們產(chǎn)生影響,今天我們就來學習環(huán)境對生物的影響。(二)預習反饋(未解決問題或掌握不理想的內(nèi)容)(三)問題探究: 1分析說明“探究溫度和濕度對霉菌生長的影響”,回答課文思考練習。 (四)學習小結(主要內(nèi)容學習方法文章特點結構圖示等)(五)當堂達標: 1影響生物的生態(tài)因素可以分為:_和_。 2影響小麥生長的生物因素有( ) A二氧化碳水昆蟲青蛙 B耕牛農(nóng)民農(nóng)業(yè)害蟲 C空氣陽光水雜草 D空氣陽光水土壤肥料 (六)鞏固提高:1我國北方大部分地區(qū)普遍種植的小麥是冬小麥,如果
3、改為春季播種,則小麥不能正常抽 穗結實。這主要是受哪種因素的影響?( ) A陽光 B溫度 C氧氣 D水分2青島是美麗的海濱城市,有豐富的藻類植物資源,海灣淺水處長綠藻,稍深處長褐藻, 再深處長紅藻。海洋植物的這種分層主要受( )的影響。 A陽光 B溫度 C氧氣 D水分 3“螳螂捕蟬,黃雀在后”說明了影響螳螂生活的生物因素有( ) A蟬.黃雀 B蟬.黃雀和其他螳螂 C樹.蟬.黃雀和其他螳螂 D樹.蟬.黃雀.其他螳螂和水.陽光等 五、學習反思 存在問題/錯題記載: 六、意見建議(教學反思) 板書 -線-訂-裝-案-學-導-學-中-峰-云- -七年級生物生物影響環(huán)境導學案班級 第 小組 姓名 座號
4、課時安排:1課時 第1課時 課型:新授課 上課時間:2015年9月16-18日 一、學習目標(重點) 知識:描述生物對環(huán)境的適應和影響。 能力:通過學習體驗探究過程,嘗試設計植物對空氣濕度的影響的實驗方案。 情感態(tài)度價值觀:通過學習了解生物與環(huán)境的關系,樹立環(huán)保意識。二、知識鏈接 環(huán)境能影響生物,反過來生物能適應環(huán)境,也能影響環(huán)境,生物的生存也依賴環(huán)境。三、預習指導1生物對環(huán)境的影響,通過測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度來說明生物對環(huán)境的影響。 說明生物能_環(huán)境。2生物對環(huán)境影響有_和_。四、學習過程(一)導入新課: 在現(xiàn)實中,生物對環(huán)境的影響是十分明顯的,最明顯的就是人為作用下環(huán)境的破壞。(
5、二)預習反饋(未解決問題或掌握不理想的內(nèi)容)(三)問題探究: 1活動一 “測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”(填寫好課文中的表格) 對結果進行適當?shù)恼f明。(四)學習小結(主要內(nèi)容學習方法文章特點結構圖示等)(五)當堂達標: 1仔細分析下列各現(xiàn)象,反映生物適應環(huán)境的是( ) A枯葉蝶停在樹干上,像一片枯葉 B森林附近地區(qū)降雨量較多 C植樹造林,可以減少水土流失 D萬物生長靠太陽 2數(shù)百年前,我國黃土高原有茂密的森林,后來由于人口過于集中長期掠奪式開發(fā) 等原因,如今卻變成了荒山禿嶺,這個現(xiàn)象說明( ) A生物適應環(huán)境 B生物影響環(huán)境 C環(huán)境條件決定生物的形態(tài) D環(huán)境條件決定人口的數(shù)量 3“大樹底下好乘涼”,這說明( )。 A環(huán)境影響生物的生存 B生物都能適應環(huán)境 C生物能影響環(huán)境 D生物因素和非生物因素緊密不分(六)鞏固提高: 1下列敘述中,屬于生物因素對生物影響的是( ) A“春來江水綠如藍” B“雨露滋潤禾苗壯” C“草盛豆苗稀” D“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開” 2魚必須生活在水中,離開水一段時間就會死亡,此最恰當?shù)慕忉?/p>
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