七下4《展示華夏文化魅力》課案

1、第四課展示華夏文化魅力（新授課）【理論支持】設(shè)計(jì)的展示華夏文化魅力教案，遵循語(yǔ)文高效課堂設(shè)計(jì)基本理念。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，教學(xué)可促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，同伴影響對(duì)個(gè)體發(fā)展也有促進(jìn)作用。本課力爭(zhēng)把教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能的發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1了解貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。2學(xué)習(xí)貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和愛(ài)國(guó)之心。3學(xué)習(xí)并能運(yùn)用精心選材、詳略得當(dāng)及多種表達(dá)方式結(jié)合的寫(xiě)作方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1感知文章主要內(nèi)容、感受人物精神。2學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)及多種表達(dá)

2、方式相結(jié)合的寫(xiě)作手法?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前延伸1閱讀課文，初步感知文章內(nèi)容。2學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成老師布置的預(yù)習(xí)題。3收集并閱讀與貝聿銘有關(guān)的文章，做好讀書(shū)筆記。4在文中畫(huà)出描寫(xiě)句、說(shuō)明句、議論句、抒情句，并作適當(dāng)?shù)呐?。課內(nèi)探究第一課時(shí)一、學(xué)1導(dǎo)入新課。直接導(dǎo)入，揭示課題。2檢查預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)小組互批預(yù)習(xí)題，共同解決存在問(wèn)題。3自主閱讀。（1）圈點(diǎn)批注。【出示幻燈片】貝聿銘在建筑上有哪些成就呢？在文中畫(huà)出描寫(xiě)句、說(shuō)明句、議論句、抒情句，并作適當(dāng)?shù)呐?。?）閱讀思考。【出示幻燈片】最讓你佩服的是哪點(diǎn)成就？為什么？贊嘆之余，想一想：貝聿銘為什么會(huì)有這些成就呢？ 貝聿銘從事建筑設(shè)計(jì)50余年

3、，設(shè)計(jì)的建筑物很多很多，可寫(xiě)的東西也太多太多了。作者是如何巧妙安排的呢？【這四個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)第題的目的是讓學(xué)生感知主要內(nèi)容、感受人物精神；設(shè)計(jì)第題的目的是讓學(xué)生了解本文的寫(xiě)作手法?！浚?）圈點(diǎn)批注，閱讀思考。學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。【這一環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，另一方面，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà)，為合作交流學(xué)習(xí)提供充分的準(zhǔn)備。此外，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件?！?小組合作在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生前后四人或六人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。【要求各組在充分交流碰撞的

4、基礎(chǔ)上，用書(shū)面的形式對(duì)這四題的研讀形成共識(shí)，并列出合作交流中遇到的疑難問(wèn)題，組長(zhǎng)做好記錄，以便在班內(nèi)交流】。第 二 課 時(shí)二、導(dǎo)1班內(nèi)探究。（1）各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。（2）對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)?！拘睦韺W(xué)家皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。這時(shí)教師要扮演好自己的角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話(huà)的參與者，參與對(duì)話(huà)討論，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的明顯偏差，也應(yīng)該給予必要的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。】 2精講

5、點(diǎn)撥。（1）貝聿銘在建筑上有哪些成就呢？【點(diǎn)撥方法】這一題主要考察學(xué)生對(duì)文章的整體掌握情況。要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的了解具體地說(shuō)出貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)方面的主要成就。在學(xué)生介紹時(shí)，可呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的建筑圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。【參考答案】中國(guó)銀行總部大廈、麻省理工學(xué)院科學(xué)大樓、紐約教職工住宅大廈、費(fèi)城3層社會(huì)公寓、約翰肯尼迪圖書(shū)館、華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓、巴黎盧浮宮玻璃金字塔、香山飯店、香港中銀大廈。（2）在文中畫(huà)出描寫(xiě)句、說(shuō)明句、議論句、抒情句，并作適當(dāng)?shù)呐ⅰ！军c(diǎn)撥方法】首先要明確人物通訊是以記敘為主，除了記敘外，還有描寫(xiě)說(shuō)明、抒情、議論。描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài) 具體地描繪出來(lái)

6、；說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，把事物的實(shí)際情況，恰如其分地表述出來(lái)；議論是用說(shuō)理的辦法，以概念、判斷、推理等邏輯形式，直接對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、評(píng)論、證明；抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感，象征性地表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感的一類(lèi)文學(xué)活動(dòng)，【參考答案】略。到文章找出相應(yīng)表達(dá)方式的語(yǔ)句即可。（3）最讓你佩服的是哪點(diǎn)成就呢？為什么？贊嘆之余，想一想：貝聿銘為什么會(huì)有這些成就？ 【點(diǎn)撥方法】一、二兩問(wèn)要求聯(lián)系文章內(nèi)容具體回答。第三問(wèn)主要考察學(xué)生對(duì)文章主題的把握。如果不能準(zhǔn)確回答，可將問(wèn)題進(jìn)一步分解：他為什么能先后在3個(gè)優(yōu)秀大學(xué)攻讀建筑業(yè)呢？他為何能力牌眾議，大膽嘗試呢？他成功地設(shè)計(jì)了北京香山飯店、香港中銀大廈和中國(guó)銀行總

7、部大廈等，這又是為什么？【參考答案】一二問(wèn)略。例：我最佩服他建筑了華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓，因?yàn)檫@座建筑物能夠同周?chē)h(huán)境構(gòu)成高度諧調(diào)的景色，創(chuàng)造性地把不同高度、不同形狀的平臺(tái)、樓梯、斜坡和廊柱交錯(cuò)相連，給人變幻莫測(cè)的感覺(jué)。陽(yáng)光透過(guò)蜘蛛網(wǎng)似的天窗，從不同的角度射入，映照出一幅美麗的圖畫(huà)。第三問(wèn)：正是因?yàn)樨愴层懹兄镄聞?chuàng)造精神和一片愛(ài)國(guó)之心，才在建筑設(shè)計(jì)上取得了巨大的成就。（4）貝聿銘從事建筑設(shè)計(jì)50余年，設(shè)計(jì)的建筑物很多很多，可寫(xiě)的東西也太多太多。作者是如何巧妙安排的呢？【點(diǎn)撥方法】注意文章的小標(biāo)題。詳略的安排是由文章主題決定的，要抓住文章主題理解?！緟⒖即鸢浮肯葘?xiě)在國(guó)外的建筑成就，后寫(xiě)國(guó)內(nèi)建筑成就

8、；寫(xiě)國(guó)內(nèi)建筑成就，先介紹從事建筑初期的成就，再介紹后來(lái)的突出成就。層層深入。寫(xiě)早期成就時(shí)全用略寫(xiě)；寫(xiě)突出成就時(shí)詳寫(xiě)3座建筑，然后略寫(xiě)在世界各地的100多項(xiàng)大型建筑；寫(xiě)“不變的中國(guó)心”時(shí)詳寫(xiě)兩座典型建筑。寫(xiě)突出成就詳寫(xiě)的內(nèi)容更能突出貝聿銘的杰出成就以及他的創(chuàng)新精神；“不變的中國(guó)心”中詳寫(xiě)的兩座建筑更有代表性，更能突出他的愛(ài)國(guó)之心?！具@一環(huán)節(jié)是對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)的講解，要結(jié)合課文內(nèi)容、主題講解點(diǎn)撥。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)主體安排詳略。】3深度探究。探究題：既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計(jì)的建筑，為什么會(huì)以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題呢？先四人小組探究，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對(duì)各小組的結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、

9、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。【點(diǎn)撥方法】探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體和主旨的深層理解?！緟⒖即鸢浮克囆g(shù)屬于文化的范疇，貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處就在于他在設(shè)計(jì)中融進(jìn)了中國(guó)華夏建筑藝術(shù)的精華，他向世界展示的是建筑的藝術(shù)，是華夏文化的魅力?！具@一過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性，問(wèn)題的提出讓學(xué)生跳一跳，夠得著。激發(fā)了學(xué)生的潛能的發(fā)展。也讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入地思考和探究，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，能堅(jiān)持和完善自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)?！浚?）教者小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。三、練1重點(diǎn)檢測(cè)。學(xué)生完成課堂重點(diǎn)檢測(cè)。2反饋矯正。學(xué)習(xí)小組互改，教者反饋評(píng)講?！颈具^(guò)程充分利用布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”的“反饋矯

10、正”程序，利用形成性測(cè)驗(yàn)提供反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)或沒(méi)有掌握的內(nèi)容，然后給學(xué)生第二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并輔之于小組活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等多種矯正手段，最終使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懂得掌握?！空n后提升1完成作業(yè)。完成相關(guān)教輔用書(shū)中的作業(yè)。2反饋評(píng)價(jià)。教者批閱學(xué)生的課后作業(yè)，并進(jìn)行反饋矯正。板書(shū)設(shè)計(jì)展示華夏文化魅力 創(chuàng)造精神 貝聿銘 建筑 巨大成就 愛(ài)國(guó)之心課案（學(xué)生用）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1借助工具書(shū),掌握生字詞的音形義 2通過(guò)自學(xué)輔助資料，讀通、讀懂課文，了解貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就以及他的精神。3掌握本文的知識(shí)點(diǎn)，了解答題規(guī)律。自學(xué)輔助資料一、人物介紹 貝聿銘：（Ieoh Ming Pe

11、i）（1917- ）美籍華人建筑師，1917年4月26日生于蘇州 他的祖輩是蘇州望族，他曾在家族擁有的蘇州園林獅子林里度過(guò)了童年的一段時(shí)光。其父是中國(guó)銀行創(chuàng)始人之一貝祖怡。10歲隨父親來(lái)到上海，1935年遠(yuǎn)赴美國(guó)留學(xué),先后在麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)建筑,于1955年建立建筑事務(wù)所，1990年退休。 作為最后一個(gè)現(xiàn)代主義建筑大師，他被人描述成為一個(gè)注重于抽象形式的建筑師。他喜好的材料只包括石材、混凝土、玻璃和鋼。 作為20世紀(jì)世界最成功的建筑師之一，貝聿銘設(shè)計(jì)了大量的劃時(shí)代建筑。貝聿銘屬于實(shí)踐型建筑師，作品很多，論著則較少，他的工作對(duì)建筑理論的影響基本局限于其作品本身。 貝聿銘被稱(chēng)為“美國(guó)歷史

12、上前所未有的最優(yōu)秀的建筑家”。1983年，他獲得了建筑界的“諾貝爾獎(jiǎng)”普利茲克獎(jiǎng)建筑獎(jiǎng)。1996年6月貝聿銘當(dāng)選為中國(guó)工程院外籍院士。二、文章主旨課文描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)和一片愛(ài)國(guó)之心。預(yù)習(xí)練習(xí)題1根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。mèi( )力 晶瑩t( )透 初生之dú( ) 遺shung( ) j( )身 bn( )發(fā) lín( )選 xun( )然大波 mó( )天大樓 yíng( )系于懷 水xiè( ) róng( )于一爐2解釋詞語(yǔ)。 剔透： 頭角： 遴選： 縈

13、系： 相得益彰： 軒然大波：3填空。（1）展示華夏文化魅力展示的是 （人物）的魅力。他是世界著名的 （身份）。（2）展示華夏文化魅力是一篇 （體裁），全文描述了貝聿銘在建筑方面的杰出成就，贊揚(yáng)了他 和 。4為了表現(xiàn)貝聿銘設(shè)計(jì)的藝術(shù)，文章除繼續(xù)外，還采用了多種表達(dá)方式。請(qǐng)?jiān)谖恼庐?huà)出描寫(xiě)句、說(shuō)明句、議論句，并作適當(dāng)?shù)呐??！緟⒖即鸢浮?魅 剔 犢 孀 躋 頒 遴 軒 摩 縈 榭 熔2剔透：明澈。 頭角：比喻青年的氣概或才華。 遴選： 挑選。 縈系：記掛，牽掛。相得益彰：指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使雙方的能力、作用和好處能得到充分展示。軒然大波：比喻大的糾紛或風(fēng)潮。3（1）貝聿銘 建筑大師 （2）

14、人物傳記 高超的建筑設(shè)計(jì)藝術(shù) 愛(ài)國(guó)之心 4略課堂思考題一、自學(xué)思考題（1）貝聿銘最讓你佩服的是哪點(diǎn)成就？為什么？贊嘆之余，想一想：貝聿銘為什么會(huì)有這些成就呢？ （2）貝聿銘從事建筑設(shè)計(jì)50余年，設(shè)計(jì)的建筑物很多很多，可寫(xiě)的東西也太多太多了。作者是如何巧妙安排的呢？二、深度探究題：既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計(jì)的建筑，為什么會(huì)以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題呢？課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題1貝聿銘獲得“人民建筑師”的光榮稱(chēng)號(hào)，聯(lián)系文中內(nèi)容和自己的感悟說(shuō)說(shuō)“人民建筑師”應(yīng)具備什么條件?【參考答案】 建筑設(shè)計(jì)要體現(xiàn)為人民服務(wù)的宗旨，要關(guān)心平民的利益，經(jīng)濟(jì)實(shí)用、大眾化，受工薪階層的歡迎，同時(shí)還要具有較高的設(shè)計(jì)水平(藝術(shù)

15、性)。 【思路點(diǎn)撥】這一題考查對(duì)“人民建筑家”一詞的理解以及文章內(nèi)容和主題的把握，從這幾方面言之成理就行。2唐老鴨望子成“鵝”這篇作文，可以選擇的作文材料有：唐小鴨喜歡游泳。（踢足球、打乒乓球）唐老鴨決定讓唐小鴨學(xué)鋼琴。（從眾、攀比、補(bǔ)償）唐小鴨學(xué)習(xí)鋼琴很痛苦。唐小鴨把鋼琴老師氣走了。唐小鴨參加鋼琴大賽出了丑。唐老鴨改變態(tài)度。 你覺(jué)得應(yīng)該如何安排這些材料呢？為什么？【參考答案】這些材料都與文章的中心思想有關(guān)，但是材料更能突出文章的中心，所以可以作為文章的重點(diǎn)內(nèi)容有選擇地寫(xiě)具體、寫(xiě)詳細(xì)?！舅悸伏c(diǎn)撥】從材料的選擇和詳略的安排的角度去答。課后提升1 課后“探究練習(xí)”三。 【參考答案】（1）“根”是生命之根，出生地，故鄉(xiāng)。（2）“根”是中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)。（3）“根”是指中國(guó)民族建筑藝術(shù)的精華。2學(xué)生自主檢測(cè)“課堂檢測(cè)”三?！緟⒖即鸢浮浚?）第一個(gè)“風(fēng)水”是指住宅基地、墳地等的地理形勢(shì)，如地脈、山脈水的方向等，其中包含迷信因素；第二個(gè)“風(fēng)水”指的是建筑要和周?chē)淖匀画h(huán)境和諧，不包含迷信因素。（2）貝聿銘設(shè)計(jì)的香山飯店從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)中汲取的營(yíng)養(yǎng)有：蘇州庭園的長(zhǎng)廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周?chē)匀痪坝^相