古詩兩首教材分析二教學案例反思

1、古詩兩首教材分析二教學案例反思文章摘要:本文章的主要內容是關于古詩兩首教材分析二_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！一、學習目的1會認2個生字，會寫4個生字。2背誦兩首詩，默寫?望天門山?。3用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。二、教學建議1課前，教師準備有關天門山、西湖的文字、圖片資料。假設有條件，制作反映課文內容的有關多媒體課件或幻燈片。2識字。本課要求認的字不多，只有2個?？梢宰寣W生選擇自己喜歡的方式自主識字。如，讓學生在古詩的朗讀中識字；或者畫出不認識的或容易讀錯的字，重點識記；也可以請教同學或教師識字。妝是翹舌音，可以用熟字加偏旁的方式讓學

2、生識記，女-妝。亦整體認讀音節(jié)，要注意讀準。3寫字指導。斷孤帆都是左右構造的字，書寫時要注意構造的勻稱與嚴密。孤字的右邊是瓜，不是爪，要提醒學生注意，楚是上下構造的字，上面的林要寫得扁一些，下面的正字形比較復雜，建議邊示范邊指導學生一筆一筆地寫。4這兩首古詩千古傳唱，家喻戶曉。詩文意境美、形象美，學生讀起來會有濃重的興趣。教學要以學生的誦讀為主，在讀中整體感知，自悟詞與句的大致意思。再比一比誰誦讀得好。對詩句的意思，不必要求學生逐句講解。5古詩的學習，可以通過多種教學手段，如，配畫、配樂、多媒體課件或幻燈展示，幫助學生更好地理解詩意。如，?望天門山?這首詩，人們大都贊賞兩岸青山相對出的出字，因

3、為它使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，但很少有人體會到詩人為什么會有相對出的感受。假設是站在岸上某個固定的立腳點望天門山，那大概只會產生兩岸青山相對立的靜態(tài)感，只有小船行駛在江上，遠處的天門山逐漸撲進眼簾的時候，兩岸青山相對出的感受才會突出。這些用詞巧妙的地方，教師可以借助一些比較直觀的教學手段幫助學生理解。此外，詩中還有許多用詞巧妙生動、意境優(yōu)美的地方，像楚江開至此回日邊來晴方好雨亦奇，教師要擅長運用多種教學手段，引導學生細心體會。6課文中的兩首古詩，也許有不少學生都會背誦了。教師指導朗讀時，重點要放在怎樣讓學生讀出感情、讀出詩韻?？梢越Y合看圖，邊讀邊想象，感悟詩句的含義。在誦讀中，體會詩的意

4、境和詩人的感情。誦讀，必須注意把握好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。例如，天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。要突出開回出來等詞語。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖/比西子，淡妝濃抹總相宜。要突出晴雨西子總等詞語。7在學生有感情朗讀課文，對詩句意思有大致理解的根底上，可結合課后第二題，讓學生互相交流各自對詩句的理解。第一組兩句詩的大致意思是：兩岸的青山一會兒出現一會兒又忽閃不見，一葉小舟正乘風破浪，從日邊馳來。第二組兩句詩的大致意思是：冰波蕩漾的晴天，風光真好，煙雨迷茫的雨天風光更加奇特。引導學生發(fā)揮各自的想象，在頭腦中形成文字描繪的畫面。還可以鼓勵學生動手畫一畫自己想象的畫面，既可以是畫詩的局部某一句詩，也可以是畫詩的整體，只要能大體符合詩意即可。選做題可根據教學的實際情況靈敏處理。可以請學生當堂背背自己知道的一些描寫祖國風光的古詩?？梢韵确中〗M讓同