一去二三里 (2)

1、一去二三里教學(xué)案例與反思 ··12新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)在學(xué)完拼音后，安排識(shí)字（一），共四課，其中第一課是一去二三里，課文要求學(xué)生在插圖所示情景下，學(xué)習(xí)一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，并認(rèn)識(shí)“一十、里、去”十二個(gè)生字。對(duì)剛?cè)雽W(xué)一個(gè)半月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這么短的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了所有的漢語(yǔ)拼音，負(fù)擔(dān)已經(jīng)不算輕，但識(shí)字的要求更高，怎么才能完成這個(gè)艱巨的任務(wù)呢？語(yǔ)文新課標(biāo)第一學(xué)段的目標(biāo)明確指出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求教師掌握學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取適宜的教學(xué)策略。本課中的十二個(gè)生字，多數(shù)學(xué)生以前就認(rèn)識(shí)幾個(gè)，也有幾個(gè)字容易搞錯(cuò)，如“七”和“九”，“

2、云”和“去”等，如何鞏固識(shí)字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個(gè)教學(xué)案例：案例（一）師：現(xiàn)在老師要考考大家識(shí)字的本領(lǐng)，我們來(lái)做一個(gè)猜字游戲，請(qǐng)大家舉起手中的卡片表示答案，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)，好嗎？生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準(zhǔn)備。）師：云上加豎是什么？日加土是什么？（老師用手勢(shì)表示數(shù)字，讓學(xué)生舉卡片表示。或出一些十以內(nèi)的加減法算術(shù)題，要求學(xué)生舉卡片表示答案。）生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）師：XX同學(xué)每次舉得又快又準(zhǔn)，請(qǐng)他上來(lái)給大家猜。生：（興趣更高，搶著上臺(tái)）（案例二）師：有一群數(shù)字寶寶也來(lái)到了我們身邊，看！他們來(lái)了。（十個(gè)小朋友戴“”的數(shù)字頭飾上臺(tái)，同時(shí)，老師把“一十”的生字卡片發(fā)給

3、臺(tái)下的同學(xué)。）我們一起來(lái)幫他們找到自己的朋友吧！生：（齊唱找朋友）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺(tái)找到數(shù)字朋友。反思：孩子歡歡喜喜走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，就應(yīng)該讓他們嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡識(shí)字。充分利用師生手中的卡片，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，演一演，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。（案例三）師：（出示“小貓釣魚”圖）數(shù)字寶寶又來(lái)到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出幾個(gè)數(shù)字？生：（同桌討論，指名學(xué)生回答）（案例四）師：我們?cè)谏钪幸渤３Ｓ玫綌?shù)字，你能用今天學(xué)的數(shù)字說(shuō)一句話嗎？生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。生2：我的愛心上已經(jīng)有七顆星了。生3：我家住在南苑四里。生4：

4、我是一（五）班的小學(xué)生。反思：新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，以上案例在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活，識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用。（案例五）師：有一個(gè)詩(shī)人把我們今天學(xué)的數(shù)字編了一首小詩(shī)。（出示）一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入梅花都不見。大家猜出這是什么了嗎？誰(shuí)也來(lái)做詩(shī)人仿照它編一首呢？（先四人小組討論，然后全班交流）生1：千杯萬(wàn)杯無(wú)數(shù)杯，杯杯都是純凈水。（純凈水）生2：千條萬(wàn)條無(wú)數(shù)條，落到河里都不見。（雨）生3：千本萬(wàn)本無(wú)數(shù)本，本本里面有知識(shí)。（書）生4：千個(gè)萬(wàn)個(gè)無(wú)數(shù)個(gè)，見了醫(yī)生都逃跑。（非典病毒）反思：新課標(biāo)除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，是一種探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立探究，形成結(jié)論，了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實(shí)中求活，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。創(chuàng)造心理學(xué)專家思田彰說(shuō)：“創(chuàng)造性教學(xué)的本質(zhì)要前進(jìn)到教師事先預(yù)料不到的地方?！币陨习咐ㄟ^(guò)對(duì)教材的創(chuàng)造性改編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教學(xué)是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念