一個(gè)好教師可以影響學(xué)生的一生

1、一個(gè)好教師可以影響學(xué)生的一生俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生?！钡拇_，作為教師要想所有的學(xué)生對(duì)你多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。張小強(qiáng)（化名），一個(gè)個(gè)子高高、胖胖又憨厚的男孩子，上第一節(jié)時(shí)就進(jìn)入了我的視線?？赡苁且?yàn)閭€(gè)子高，班級(jí)排座位時(shí)按序排到了最后一排，單獨(dú)一個(gè)人坐著。過(guò)不多久，我每次上課時(shí)就發(fā)現(xiàn)這孩子經(jīng)常在座位上自顧自地做著一些小動(dòng)作，學(xué)習(xí)內(nèi)容愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，而且眼神也經(jīng)常游離于老師的視線之外，學(xué)習(xí)效果就可想而知

2、了。自然地，他就成了我關(guān)注的目標(biāo)。他到底是一位怎樣的學(xué)生呢？課后一調(diào)查，與我之前所了解的情況完全吻合。他令前任班主任非常傷腦筋，也被全校教師公認(rèn)為“調(diào)皮大王”。這個(gè)孩子不僅僅好動(dòng)，還會(huì)給班上造成嚴(yán)重的紀(jì)律麻煩，不是與外班同學(xué)打架，就是戲弄小同學(xué)，總是抓住一切機(jī)會(huì)給老師出難題；而且隨著年齡的增長(zhǎng)，毛病似乎越來(lái)越多?？梢哉f(shuō)，張小強(qiáng)給我留下的第一印象差極了，我暗下決心：一定要改變他。帶著這樣的第一印象，我開(kāi)始了與他的交往。第二天，一走進(jìn)教室，我首先向他的座位掃了一眼，還好，他已經(jīng)坐在位子上了。不過(guò)再看一眼，心里又有點(diǎn)來(lái)火了：別的同學(xué)都端端正正地坐著，唯獨(dú)他一人趴在那里。我強(qiáng)忍怒火給學(xué)生上課，這節(jié)課的

3、質(zhì)量也就可想而知了。機(jī)會(huì)終于來(lái)了。“張小強(qiáng)同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，這道題除了這樣算，你還有什么簡(jiǎn)便方法嗎？”我盡量使用和藹的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)。“”他站起來(lái)，兩眼茫然的望著我，嘴巴一動(dòng)也不動(dòng)。幾次啟發(fā)，仍然無(wú)動(dòng)于衷。很難想像，當(dāng)時(shí)我的臉上是怎樣的表情，只聽(tīng)到自己說(shuō)：“你給我坐下！下課后到我的辦公室來(lái)！”下課后，他低著頭跟在我后面來(lái)到辦公室。幾句話過(guò)后，我的聲調(diào)就隨即提高了幾個(gè)八度：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你都不會(huì)回答。你上課跑哪兒去了？”無(wú)聲的對(duì)抗。我愣住了：想不到這小家伙還蠻有個(gè)性！事后，我又找了幾個(gè)熟悉他的學(xué)生了解，得知他在原來(lái)的四年中，由于經(jīng)常給老師和同學(xué)帶來(lái)麻煩，大家都比較討厭他。而且他的家長(zhǎng)也蠻不講理，

4、有事沒(méi)事經(jīng)常到學(xué)校里無(wú)理取鬧，也影響到了他。所以，上課幾乎沒(méi)他的事，課后也沒(méi)有同學(xué)愿意跟他玩。時(shí)間一長(zhǎng)，他變得孤僻、倔強(qiáng)，從不與別人交流，而且也沒(méi)有人愿意與他交流。原來(lái)是這樣！我不禁陷入了沉思針對(duì)此種情況，我積極、主動(dòng)尋求家長(zhǎng)配合，并且統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：抓緊孩子良好注意力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并多鼓勵(lì)，跟緊點(diǎn)，共同促其進(jìn)步。上課時(shí)我注意多觀察他，加強(qiáng)了對(duì)他的關(guān)注與輔導(dǎo)，盡量多鼓勵(lì)少批評(píng)。但是一段時(shí)間下來(lái)，效果不大，他總是露出一副“為老師而學(xué)，不得不學(xué)”的那種姿態(tài)，根本就用不進(jìn)心去。表面上他很聽(tīng)話，上課時(shí)眼睛看著老師，看著黑板，但眼神依然渙散。我知道他的思緒早已飛出教室，在外面神游呢。結(jié)果第一次期中考試他

5、考了全班倒數(shù)第一名，唯一的一個(gè)八十多分，這還是好的了，平時(shí)考試還會(huì)考六十幾分?？吹竭@種情形，我不由得火冒三丈：老師付出這樣多的努力，他還這樣敷衍了事。于是就狠狠地批了他一通。他好像與我對(duì)立了，后來(lái)的幾天越是批評(píng)，他的狀態(tài)就越差。在后來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，我經(jīng)常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事沒(méi)事扎到學(xué)生中間，和他們聊天、談心。當(dāng)然，張小強(qiáng)是我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。終于，我發(fā)現(xiàn)他漸漸地對(duì)我也不那么敵視了。接下來(lái)，我又改進(jìn)了措施。首先把他從最后一排調(diào)到第一排的位置，與老師的辦公桌靠在一起，上課時(shí)我能在他身邊多關(guān)注他，讓他在心理上對(duì)老師有一種親近感。其次我開(kāi)始在他身上多找閃光點(diǎn)，慢慢放低

6、對(duì)他的要求，并引導(dǎo)同學(xué)們一起發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，肯定他，形成一個(gè)合力共同引領(lǐng)他向上，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。原來(lái)，他畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)。于是，在我的極力推薦下，他參加了書(shū)畫(huà)大賽，并取得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。當(dāng)我給他頒獎(jiǎng)時(shí)，我注視了片刻，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“張小強(qiáng)同學(xué)，今后你要好好學(xué)習(xí)，老師相信你一定能行！”當(dāng)我?guī)е型瑢W(xué)依次向他祝賀時(shí)，我看到了他眼中隱隱的淚光。慢慢地，他上課游離的眼神開(kāi)始有了目標(biāo)，有意注意也在逐步加強(qiáng)。盡管有時(shí)他還有小動(dòng)作，還會(huì)東張西望的，但頻率明顯下降，聽(tīng)課也有了明顯的質(zhì)的飛躍。我?guī)缀醪慌u(píng)他，只是多提醒，多提具體要求，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他。漫長(zhǎng)的等待開(kāi)始有了效果，盡管他跟別的同學(xué)還是有一定的差距，但是已開(kāi)

7、始有了希望。機(jī)會(huì)總是會(huì)光顧那些勇于創(chuàng)造它的人！又是一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“三角形相似條件”。在個(gè)體探究之后，我讓學(xué)生們進(jìn)行小組交流，要求是用自己的做法與同學(xué)交流。在其他同學(xué)交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他似乎也有加入的意思，但始終顯得非常猶豫。交流時(shí)間很快就結(jié)束了。我問(wèn)：“哪位同學(xué)能第一個(gè)說(shuō)給大家聽(tīng)？”很多同學(xué)躍躍欲試。我故意遲疑了一會(huì)兒，因?yàn)槲铱吹剿男∈终谀抢镉e又放?？上攵?，他此刻正做著何等艱難的思想斗爭(zhēng)??！“張小強(qiáng)，請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)，好嗎？”在其他學(xué)生的一片遺憾聲中，我選擇了他。“我？”他不敢相信自己的耳朵?！笆堑?，就請(qǐng)你！”我加重了語(yǔ)氣。在其他學(xué)生的靜息中，在我充滿期待的眼神里，他緊張地走到

8、黑板前，整個(gè)身體有點(diǎn)顫抖，隨后一邊寫(xiě)一邊說(shuō)出自己的想法。那聲音宛如一陣蚊哼的聲音。這聲音對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就像沒(méi)有聲音；但對(duì)我來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直就是天籟之音。我不敢說(shuō)這樣就能消除他心中的陰影，但我相信這是一個(gè)信號(hào)，一個(gè)消除我與他之間隔閡的信號(hào)。我暗自竊喜?！昂芎?！”雖然我也沒(méi)有聽(tīng)到什么，“你說(shuō)得很好，只是聲音低了一點(diǎn)，光是老師聽(tīng)到還不行，其他同學(xué)還在等待著你的答案呢?！痹谖业墓膭?lì)下，他用稍高一點(diǎn)的聲音重復(fù)了一遍。這次，學(xué)生們?nèi)计磷『粑?，總算?tīng)清楚了他的答案。我情不自禁地對(duì)他豎起了大拇指：“張小強(qiáng)，你真棒！你真了不起！”在我的帶動(dòng)下，安靜的課堂上突然響起了熱烈的掌聲，這是全班同學(xué)對(duì)他的肯定與贊揚(yáng)

9、。再看我們的主人公，臉上滿是燦爛，已陶醉在屬于他的掌聲中了。自信的種子已在他的心里生了根！我為他驕傲。通過(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)張小強(qiáng)變了很多：上課愛(ài)舉手了，作業(yè)也能按時(shí)交了，下課后還帶領(lǐng)全班同學(xué)在操場(chǎng)上玩游戲。雖然作業(yè)出錯(cuò)率還比較高，偶爾也會(huì)犯這樣或那樣的毛病，但這是多么可貴的進(jìn)步呀！這一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，隱含著他多大的努力呀！我對(duì)他的這些表現(xiàn)給予了肯定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)他是個(gè)“進(jìn)步中的好學(xué)生”。有了老師的鼓勵(lì)，也為了維護(hù)“好學(xué)生”的名聲，張小強(qiáng)改變了很多，也乖了很多，得到了師生的一致好評(píng)。在他的心中已經(jīng)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，好好學(xué)習(xí)已是他對(duì)自己的定位，并開(kāi)始向這個(gè)方向努力了。通過(guò)和張小強(qiáng)的這種特殊交往，我更加深切地

10、體會(huì)到：學(xué)生不是程序操作下的固定模式的產(chǎn)物，而是一個(gè)個(gè)鮮活、生動(dòng)的個(gè)體。在其成長(zhǎng)的道路上，總是存在著這樣那樣的不足或毛病，這屬正?，F(xiàn)象。這與一棵小樹(shù)成長(zhǎng)的道理是一樣的。在生長(zhǎng)過(guò)程中，小樹(shù)枝杈橫生，旁逸斜出，需要園丁不斷地辛勤維護(hù)與修剪方能成材。對(duì)于學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，教師也須用一顆“愛(ài)心”和“寬容之心”來(lái)對(duì)待。師生間的關(guān)系，應(yīng)是一種相互信賴、相互塑造的雙向共進(jìn)關(guān)系。師生關(guān)系協(xié)調(diào)的目的，是將教育要求和目的通過(guò)教師這一中介，迅速地成功轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長(zhǎng)需求并付諸行動(dòng)。良好的師生關(guān)系就像一個(gè)契機(jī)、一個(gè)紐帶，把教師和學(xué)生緊緊地連在了一起。而這個(gè)紐帶正是用偉大的師愛(ài)來(lái)建造的。案例反思：今天的教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)學(xué)生的“個(gè)性”，但決不是張揚(yáng)學(xué)生的“特性”。對(duì)于學(xué)生的不良“特性”，老師要用