《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：知識(shí)與技能：（1）積累文言基礎(chǔ)知識(shí)；（2）了解司 馬遷和史記；（3）學(xué)習(xí)人物形象的塑造方法。過程與方法：（1）在梳理情節(jié)的過程中，分析個(gè)性 化的人物語言和典型的細(xì)節(jié)描寫；（2）通過閱讀人物傳 記，掌握歸納人物個(gè)性及與歷史事件的關(guān)系的能力；（3）體會(huì)學(xué)習(xí)敘事線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）正確分析項(xiàng)羽失敗的個(gè)人原 因和歷史原因；（2）正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一英雄形象。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合工具書通讀全文，掃清語言、文字上的障礙， 了解故事的大概情節(jié)。2、了解司馬遷與 史記 和鴻門宴 的故事背景。3、提問并思考。（1）文章的中心事件是什么？（2）閱

2、讀第一段思考：劉邦與項(xiàng)羽的矛盾因何而起？第一課時(shí) 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：這是一場宴會(huì)，美酒與佳肴，歡笑與舞蹈，掩飾著 兇險(xiǎn)與陰謀；這是一場戰(zhàn)斗，忠誠于被判，機(jī)智和勇氣，演繹出有關(guān)生死的驚心動(dòng)魄；這是一部大片，刀光和劍 影，明爭與暗斗，上演著改寫歷史的生死時(shí)速；這是一 段歷史，成功與失敗，悲壯與蒼涼，訴說著無情與滄桑！ 這就是經(jīng)典歷史故事鴻門宴。二、檢查預(yù)習(xí)，整體把握1、通過學(xué)生齊讀、個(gè)別讀等方式，了解學(xué)生課前預(yù) 習(xí)的情況。2、播放朗讀錄音帶，學(xué)生正音辨形。3、 背景介紹：學(xué)生介紹自己通過工具書了解到的有關(guān)司馬遷、記的知識(shí)和鴻門宴的背景。教師總結(jié)概括。司馬遷：史記：4、回答課前預(yù)習(xí)的問題（1）（2）。三

3、、串講翻譯，理解課文內(nèi)容1、學(xué)生結(jié)合課文注釋自讀課文，翻譯理解課文內(nèi)容。小組內(nèi)合作，結(jié)合課文注釋翻譯，并標(biāo)注疑難點(diǎn)。小組提出組內(nèi)疑難點(diǎn)，教師引導(dǎo)大家一起釋疑解難。 串講翻譯的過程中同時(shí)梳理文言知識(shí)：（一）通假字距拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。內(nèi)納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。 要邀：張良出，要項(xiàng)伯。 倍背：愿伯具言臣之不敢倍德也。 蚤早：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。郤隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤 坐座：置之坐上。（二）古今異義山東：古指 （）山以東，也就是函谷關(guān)以東地區(qū)。今 指太行山東邊的一個(gè)省。非常：古指意外的變故。今為程度副詞，很不一般。河北：古指黃河以北地區(qū)。今指黃河北部的一個(gè)省

4、。河南：古指黃河以南地區(qū)。今指黃河南部的一個(gè)省。 婚姻：古謂兒女親家。今指結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚 而產(chǎn)生的夫妻親眷關(guān)系。（三）詞類活用1名問用如動(dòng)田：（1）沛公軍（駐軍，動(dòng)詞）霸上（2）沛公欲王（為王、稱王，動(dòng)詞）關(guān)中。（3）籍（登記，動(dòng)詞）吏民。（4）范增數(shù)目（使眼色，動(dòng)詞）項(xiàng)干。（5）刑（施加肉刑，動(dòng)詞）人如恐不勝。（6）道（取道，動(dòng)向）芷陽。2.形容用如動(dòng)詞： 素善（友善、交好，動(dòng)詞）留侯張良。3.意動(dòng)、使動(dòng)：（1）先破秦入咸陽者王之（以之為王，稱王，意動(dòng)）。（2）項(xiàng)伯殺人，臣活之（使之活，救了他的命，使動(dòng)）（3）沛公旦日從（使.跟從，意即帶領(lǐng)，使動(dòng)）百余騎來見項(xiàng)王。（4）交能戟之衛(wèi)士欲止

5、（使之止，制止，使動(dòng)）不內(nèi)。（5）樊噲側(cè)（使斜側(cè)著，使動(dòng)）其盾以撞。4名詞作狀語：（1）君為我呼人，吾得兄（用對(duì)待兄長的禮節(jié)）事之。（2）項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公。（3）項(xiàng)伯乃夜（在夜里）馳之沛公軍。（4）頭發(fā)上（向上）指。四、特殊句式1數(shù)詞作謂語：舉所佩玉玦以示之者三；2賓語前置：(1)客何為片？(何為為何)(2)大王來何操？(何操 操何)(3)沛公安在?(安在 在安)(4)籍何以至此？ (何以以何)3介詞結(jié)構(gòu)后置：(1)具告以事。(2)貪于財(cái)貨。4判斷句：(1)此天子氣也。(2)楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。(3)亞父者，范增也。(4)奪頂王天下者，必沛公也。(5)沛公之參

6、乘樊噲者也。(6)如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？5.省略句：(1)欲呼張良與(省略“之”)俱去。(2)毋從(省略“之”)俱死也。(3)奉卮酒為(省略“之”)壽。(4)旦日(省略主語“沛公”)不可不蚤自來謝項(xiàng)王。(5)將軍戰(zhàn)(省略“于”)河北，臣戰(zhàn)(省略“于”)河 南(6)加彘肩(省略“于其”)上。6被動(dòng)句：(1)珍寶盡有之。(2)若屬皆且為所虜。(3)吾屬今為之虜。五、偏義副詞 出入：備他盜之出入與非常也。六、固定向式1奈何：奈，動(dòng)詞。何，疑問代詞。譯為“如何”、 “怎樣”。如：“為之奈何？”2.孰與：與相比，淮？表示比較口：“孰 與君少長？”3.所以：“的原因”或“的方法”如：“所以遣將

7、守關(guān)者?！薄笆轮跃嘧右病！?.為 所：被 ，表被動(dòng)。 口：“若屬皆且為 所虜”。5.無以(無 以):沒有什么東西拿來。如：“軍中無以為樂”。6.何.為：表反問。為：用在反問句尾的語氣問。如：“何辭為”。四、初步探究1、請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上梳理故事情節(jié)，把握文章 思路。講述鴻門宴的經(jīng)過 （復(fù)述故事） 。并為每一部分情 節(jié)加上小標(biāo)題。2、學(xué)生快速瀏覽課文，討論并明確：第一部分（1-2段）：宴會(huì)前。主要寫了五件事：板書：宴前（幕后活動(dòng)）：無傷告密范增獻(xiàn)計(jì)夜訪 張良劉邦定策項(xiàng)伯說情第二部分（3-4段）：宴會(huì)上。謝鴻門宴上雙方的尖 銳斗爭。情節(jié)三起三落：板書：宴中（明爭暗斗）：沛公謝罪范增舉玦項(xiàng)莊

8、舞劍樊噲闖帳第三部分：（5、6、7段）宴后。這是情節(jié)的結(jié)束與 尾聲。板書：宴后（脫身除患）：沛公逃席張良留謝誅殺 無傷小結(jié)：全文以“鴻門宴”為中心，以殺不殺劉邦為 線索，按時(shí)間順序來展開故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始， 到劉邦被放終；以曹無傷告密始，到曹無傷被誅殺終； 以范增勸說項(xiàng)羽開始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾復(fù)雜， 波瀾起伏，雖是 項(xiàng)羽本紀(jì) 中的節(jié)選部分而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，可以說是一個(gè)動(dòng)人完整的故事。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、歸納整理文言知識(shí)：通假字活用字古 今異義偏義復(fù)詞文言句式2、思考題：項(xiàng)羽為何不殺劉邦？第二課時(shí)一、溫故知新：1、復(fù)習(xí)舊課，檢查文言知識(shí)掌握情況。（幻燈片展 示，以練習(xí)的形式完成）2、復(fù)述

9、故事情節(jié)。二，合作探究，分析人物形象：設(shè)計(jì)理念： 鴻門宴 上劉項(xiàng)雙方演繹了一場明爭暗 斗，實(shí)際上也拉開了楚漢爭霸的序幕。在這場斗爭中， 作者將兩大集團(tuán)的人物一一對(duì)應(yīng)，對(duì)筆者來寫，使得人 物形象鮮明突出。我們?cè)诜治鰺岫魑镄蜗髸r(shí)也應(yīng)該把握 住這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，作對(duì)比分析，引導(dǎo)組織學(xué)生討論。第一組主帥：項(xiàng)羽PK劉邦 提問：在主帥的對(duì)決中，雙方各有怎樣的表現(xiàn)？反映出各自怎樣的性格特點(diǎn)？誰將在對(duì)決中勝出？要點(diǎn)提示：（1）項(xiàng)羽1、行為表現(xiàn)：無傷告密（大怒），決意伐劉項(xiàng)伯 說情（許諾），答應(yīng)善遇沛公謝罪（留飲），自愧設(shè)宴 范增舉佩（默然），縱容劉邦項(xiàng)伯翼蔽（不應(yīng)）， 繼續(xù)縱容樊噲闖帳（稱贊），賜坐賜酒張良留謝（

10、不追），安然受璧。2、件格特點(diǎn)：唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、 “仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀 輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠(yuǎn)、不善用人。（2）劉邦。1、行為表現(xiàn)：為奈何（驚）求救張良（問）拉 攏項(xiàng)伯（謀）謝罪項(xiàng)羽（奸）脫身獨(dú)去（識(shí)）張 良代謝（周）。性格特點(diǎn)：虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善辯、頭 腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人。點(diǎn)評(píng)：在“鴻門宴”這場斗爭中劉邦的表現(xiàn)要略 勝籌，從而化被動(dòng)為主動(dòng)。第二組謀士：范增PK張良 提問：對(duì)于雙方陣營中的決策人物，二人在斗爭中 的表現(xiàn)如何？要點(diǎn)提示：(1)范增根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)， 提出了策略：“急擊勿失?！兵欓T宴上，

11、數(shù)次目示擊殺 劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊，說“君王為人不忍”，說 明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不夠了解。劉邦跑后，范增指桑 罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。 吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)。叫見范 增有遠(yuǎn)見卓識(shí)，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴 露給敵方，其后果被劉邦利用。他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的 思想動(dòng)態(tài)，味將自己的意見強(qiáng)加于他，方面由于他 的年齡地位，一方面由于他對(duì)時(shí)事觀察和對(duì)項(xiàng)羽的忠心。老謀深算：奪天下者必沛公也！ 洞察飯銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)莊 驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽。(2)張良。對(duì)劉邦忠誠?！敖袷掠屑保鋈ゲ涣x”。鯫生之 計(jì)，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，

12、張良不計(jì)。緊急關(guān) 頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出止 確的策略。張良的話語、行為并不多，但劉邦集團(tuán)的 切活功，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、山召樊噲。 處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。沉穩(wěn)機(jī)智；張良留謝。處事有方：大王來何操?點(diǎn)評(píng)：從智謀上來看，二人不相上下，但范增輸在 了項(xiàng)羽不采納他的意見，更為致命的是他用錯(cuò)了想向莊， 并讓劉邦脫逃。第三組：武士：項(xiàng)莊PK樊噲?zhí)釂枺哼@組對(duì)決，誰的表現(xiàn)更為搶眼，形象更突出？ 要點(diǎn)提示：(1)項(xiàng)莊。沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦末成，笨拙無能。 有勇無謀，被動(dòng)。(2)樊噲。忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣：臣 請(qǐng)

13、入，與之同命”。勇武?！皣埣磶矶苋塑婇T。能言善變，慷慨陳 詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道，有勇有智。罵得項(xiàng)羽 “未有以應(yīng)”。只好賜坐。有勇有謀，粗中有細(xì)，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。點(diǎn)評(píng)：樊噲以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)勝出。第四組內(nèi)奸：項(xiàng)伯PK曹無傷 提問：司馬遷是如何刻畫項(xiàng)伯，曹無傷這一組人物象形的？望點(diǎn)提示：(1)項(xiàng)伯。講哥們兒義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉 攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸?！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢 人乎?”這有什么不敢的呢，簡真是長劉邦的志氣滅項(xiàng) 羽的威風(fēng)，完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁?不義也?！备菍?duì)劉邦歌功頌德，對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難 怪公項(xiàng)莊拔劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身冀蔽沛公”，使 “莊不得擊”。

14、周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴 上東向坐。(2)曹無傷項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”， 投機(jī)未成丟了小命。魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅。點(diǎn)評(píng)：曹無傷沒有出場一句臺(tái)詞也沒有，投機(jī)未 成反丟了小命，而項(xiàng)伯泄露軍事機(jī)密，不但不受罰，反 而在宴會(huì)上風(fēng)光無限。項(xiàng)伯是項(xiàng)羽集團(tuán)中唯一的勝出者， 他的勝出只能對(duì)劉邦集團(tuán)有利?？偨Y(jié)：通過四組人物形象的對(duì)比分析，我們不僅把 握了人物性格，同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)。項(xiàng)羽集團(tuán)除了項(xiàng)伯外， 都是全面落于下風(fēng)的，那么項(xiàng)羽的失敗也就不可避免了， 這不僅僅是項(xiàng)羽性格的悲劇。-、七三、美讀分角色朗讀地3-6段，要注意把握好人物的語氣、 節(jié)奏，并通過人物

15、的語言，體現(xiàn)出人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。 特別要注意劉邦和樊噲的語言。四、質(zhì)疑探究：1、提問：“鴻門宴”事件發(fā)生時(shí)，項(xiàng)羽為諸侯上將 軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還未稱王，但 史記 卻超前稱王，試分析司馬遷的用意。探究學(xué)習(xí)：處于矛盾沖突頂峰時(shí)，人物之間的稱謂， 往往能體現(xiàn)人物間微妙而復(fù)雜的關(guān)系。文中，張良三次稱劉邦為“大王”，前兩次只有他 自己在場，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱“大王”，正 表露他們君臣同心，決心與項(xiàng)羽抗衡，站而勝之的雄心 壯志。項(xiàng)伯，范增，項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的部下，他們稱項(xiàng)羽 為“項(xiàng)王”“君王”，顯然是出于自恃強(qiáng)大，不可一世， 稱王稱霸是理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良，樊噲雖是劉 邦的部下，

16、由于力量對(duì)比懸殊，出于表面上的曲意逢迎， 自然也稱項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身份不同，用于不能過分 阿諛，所以在項(xiàng)伯項(xiàng)羽面前六次稱項(xiàng)羽為“將軍”，只 有最后一次與張良談話時(shí)，稱項(xiàng)羽為“項(xiàng)王”，一方面 他明知項(xiàng)羽稱王是早晚的事情，另一方面是在他自己的 部下面前，武士身份之虞。由這些稱謂看來，劉邦集團(tuán) 處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下的身份盡力滿足項(xiàng)羽 自尊自大的心理。教學(xué)反思文言文是高中教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué) 習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如果單純的翻譯課文，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生興 趣，相反會(huì)很抵觸，很厭倦，因此我把這節(jié)課設(shè)置為以 討論為主，從課文內(nèi)容，情節(jié)入手，來拓展學(xué)生的知識(shí) 面，整節(jié)課的教學(xué)流程為：一、李清照詩歌

17、導(dǎo)入；二、 對(duì)劉、項(xiàng)人物的喜惡，分析人物性格特點(diǎn)；三、作者的 態(tài)度；四、把人物分成不同的陣營。比較分析配角性格 特點(diǎn)。在分析劉、項(xiàng)性格這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)們非常積極踴 躍，概括出了很多有個(gè)人見諦的東西，從而也引發(fā)了大 量關(guān)于楚漢之爭的歷史資料，可見課下下了不少功夫進(jìn) 行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理 解，這在一定程度上提升了學(xué)生的整合信息的能力，應(yīng) 該算是本節(jié)課的一大收獲，每位同學(xué)都想把自己的觀點(diǎn) 和看法發(fā)表出來，與其他人共同分享，但是課堂的時(shí)間 有限，為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我武斷地阻止了這 個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，造成了各別同學(xué)沒有機(jī)會(huì)展示自己的成 果，有些失落，打擊了學(xué)生的熱情，違背了新課改的精 神?，F(xiàn)在回過頭想一想，其實(shí)完全可以放開手讓學(xué)生充 分地表現(xiàn)，哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成，超碼學(xué)生得到了鍛 煉，這也