《燕子》說課稿

1、燕子說課稿一、 教材分析燕子是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇 寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準確、生動的描繪、充 分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡 樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點進行有條理地 記敘的能力。1 1 說教學目標：根據(jù)教材分析和三年級學生的特點，我確定以下教學目標（1 1）會認九個生字，會寫 1414 個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。（2 2）正確、流利有感情的朗讀課文。（3 3）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛大自然的思想 感情。（4 4）學習作者

2、抓住事物特點觀察和表達的方式。2 2、說教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是體會燕子的可 愛和春天生機勃勃的景色。教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的 特點進行描寫。二、 學情分析：這篇課文描寫春天的美麗以及春天燕子給大自然增添了許多生機，全文語言通俗易懂，活潑流暢，讀起來朗朗上口，親切感人。教學時要注重學生朗讀，讓 學生在讀中體會，讀中領悟，提高學生的領悟能力。由于許多學生從未出過遠門，沒有見過如此美麗、神奇的景色，所以在教學時，老應該充分做好課前的準 備，搜集圖片，制作課件，從而更好地為上課服務，使學生感受到課文的美。課 上，還要訓練學生的朗讀。三、 說教法學法說教法

3、一一語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感 悟,在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。 針對本課的教學目標 和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：1 1、 朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀” 也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學，我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學生 實現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。2 2、 課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽 象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面，讓學生 仔細聆聽，輕輕說說你看到了

4、什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。說學法一一在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過 讀讀、劃劃、想象，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法， 去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題, 注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。四、教學準備：PPTPPT 課件一套五，教學過程：為了把預設目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要 任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務是：學習課 文 2 24 4 自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著 重講講第二課時的教學安排。本課時，共分 4 4 大板塊。分別是：一、談話，引導 積累，二、學第 2 2 段，感悟

5、春天的美麗，三、學習 3 3、4 4 自然段，體會燕子的動 靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。第一板塊，導入新課，引導積累首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節(jié)。 春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想?；貞浺?下，你想起了哪些描寫春天的詩句？背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導： 課文中哪個部分也寫了春天的美景？本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學生的語文儲備，讓學生去 摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味。第二板塊學習第 2 2 自然段，感悟春天的美麗出示“微風吹拂著。的春天?！边@三句話，不止向我們展現(xiàn)一個 靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動

6、，草、花，也都趕集似的聚攏 來。為再現(xiàn)春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了 1 1、春天的雨飄飄灑灑的、 細細的，2 2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當學生說道：他們趕集似 的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎？”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到 集市上買東西， 那就是趕集。 ”因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。 讓學生聯(lián)系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢？看課件出 示的畫面：請同學們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一 聞春天的氣息。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣？學生可能會說：高興

7、、 欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕 子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機?！边@ 個句子不需要老師講解，只要讓學生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐 可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學生進入情景，有感而發(fā)。 而不是給予機械的朗讀技巧的指導。第三板塊一一學習 3 3、4 4 自然段，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機？請讀讀課文第三四自然段。邊讀 邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會?！睂W生自讀課文， 小組交流。這里的設計，先讓學生找準研

8、究點，這是合作學習的前提，然后進行 合作學習。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別 人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩。 在學生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語 句，我視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個小板塊 進行教學。第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地 叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的?！?我打算這樣展開：請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么？學生可能會找到掠過，一轉(zhuǎn)眼， 沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉(zhuǎn)眼這四個詞只

9、要學生有所感悟，并且 言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學生理解到沾 是點了一下，肯定沒問題，我想引導學生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水 波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了， 輕一點。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方？當它們遇到自己的伙伴，小花， 小草，小樹時，會說些什么？接著：指導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎？采用指名 讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。最后回讀：怪不得說燕子（學生齊讀：一一為春光增添了許多生機。第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么

10、像五線 譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。學生討論引導，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結(jié)后 想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。就像不同的 音符落在表示不同音高的五線譜上， 這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏- 首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么？學生可能會說唱小燕子。現(xiàn)在他們 沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子?；刈x：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀一 為春天增添了許多生機。如果說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。（靜態(tài)）這樣的想法叫動靜結(jié) 合。板書：動靜態(tài)?！舅畤L無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生

11、靈光。以一個大問題為學習背景，讓學生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗 燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學生感悟?qū)庫o和悠閑，理解五線 譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能。第四板塊一一內(nèi)化，讓燕子留駐在心間出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只 富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么？你想說的話寫下來吧。 如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在 我的心目中。最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說自 己的獨特心聲，整個教學營造一

12、種和諧的情境，洋溢著感性氣息。六、教學反思燕子這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。 根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1.1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句， 感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。 3.3.正確讀寫“燕 子、 趕集”等詞語。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情 地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃 勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：1 1、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重 要

13、的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗 讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主 ， 以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、 邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏 陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。2 2、情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。 學生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學生的各路感官， 讓他們在情境中 積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意 觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章， 讓學生對春天有一個切身的感受。 可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理 解和感受課文。畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學， 精美的畫面和恰當?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、 柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和 美麗。由