一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

1、.一年級上冊?北風(fēng)和小魚?教學(xué)反思?北風(fēng)和小魚?教學(xué)反思一蘇教版小學(xué)語文第一冊?北風(fēng)和小魚?是一篇精彩的童話寓言故事，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然可以使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時的毫不畏懼。文章非常生動、有趣，非常合適一年級學(xué)生閱讀。在讀準(zhǔn)生字、讀通課文的根底上，我主要采用“讀、悟、演、再讀的步驟進(jìn)展教學(xué)。一、利用多媒體手段進(jìn)展讀中感悟。畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描繪這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解

2、課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)“氣極了，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了。有的學(xué)生說:“他的眼睛瞪得圓圓的。有的學(xué)生說:“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。有的學(xué)生說 :“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。直觀形象、詳細(xì)生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。二、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學(xué)生“讀、“演的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)心和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個自信的閱讀空間?！澳愦档眠@陣北風(fēng)好厲害啊!“敢和老師比一比誰讀得好嗎?“我們看出了你這條小魚真的是很英勇。老師的愛心、鼓勵和信任拉近了師生之間的情感間隔 ，活潑著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向

3、上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。整篇課文教學(xué)，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀，學(xué)生已經(jīng)透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學(xué)方法，我將繼續(xù)努力探究，爭取獲得更大的成功。?北風(fēng)和小魚?教學(xué)反思二?北風(fēng)和小魚?一文是一篇生動有趣的故事。課文雖只有五個自然段，然而對一年級的孩子來說還是首次遇到這樣長的課文，因此對課文的教學(xué)我更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時研讀教材，以使自己對課文的理解更科學(xué)。在教學(xué)中，我特別注重了以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)考慮：一、刻意回避評價北風(fēng)對于?北風(fēng)和小魚?一課，教參中是這樣解析的：?北風(fēng)和小魚?是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來

4、，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文挖苦了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。記得幾年前自己在一年級教學(xué)時，就抓住了教參中“挖苦北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大一句，引導(dǎo)孩子評價北風(fēng)，使得很多孩子都會過分地批評北風(fēng)，過分地贊揚(yáng)小魚，將北風(fēng)和小魚對立起來，課堂上出現(xiàn)成片的鞭撻聲。于是，在備課中我就在考慮：這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)?，北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如孩子們在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該英勇地面對它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。于是在開頭的教學(xué)中，我就刻意回避了評價北風(fēng)這一環(huán)節(jié)，

5、只讓孩子們感覺到北風(fēng)有點(diǎn)“得意，以使孩子能通過對課文的理解、朗讀來感悟，在課文的最后這樣來引導(dǎo)孩子：小朋友們，昨天北風(fēng)也來到咱們這了，北風(fēng)也給我們帶來了一場大雪，說說你的感受?在雪中你都做了些什么?很多孩子都很喜歡北風(fēng)，喜歡北風(fēng)帶來的這場雪，在雪中玩得可開心了!在這以后再讓孩子來對北風(fēng)和小魚說些什么，問孩子想和誰交朋友，這樣孩子們的答復(fù)就會更客觀。二、融入課本劇表演的元素本課的第二課時，由于課文內(nèi)容非常粗淺易懂，假設(shè)只單調(diào)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文每句話的意思，或是只簡單地讓孩子表演北風(fēng)、小魚的語言，就會使閱讀教學(xué)流于俗套，缺乏活力。于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學(xué)過程中。我努力使孩子能

6、初步理解何為課本劇，如何進(jìn)展表演，表演時應(yīng)注意什么，并準(zhǔn)備了一些小頭飾來激發(fā)孩子們參與表演的積極性。然而，由于孩子們畢竟只有一年級，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時也由于我自己在指導(dǎo)中語言不夠凝練，明確，使沒能立即理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘謹(jǐn)，表情也很生澀，表演得并不很到位?；氐浇淌?，我又繼續(xù)進(jìn)展指導(dǎo)，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經(jīng)歷會給孩子留下深化的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊?？傊?，對于自己這節(jié)課的教學(xué)，我感覺有很多缺乏的地方，不僅表現(xiàn)前面所說的在教學(xué)過程中對孩子的朗讀、表演方面指導(dǎo)還不到位。同時，教學(xué)過程中對學(xué)生的評價語言也有些單調(diào)、不成熟，這也是我作為年輕老師仍需不斷積累，不斷進(jìn)步的素養(yǎng)。在班級管理方面，從這節(jié)課中，我也看到了孩子們當(dāng)面對一個陌生的課堂環(huán)境時，不能很好地約