我校課室桌椅的人機(jī)工程評(píng)價(jià)與改進(jìn)

1、 人機(jī)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 我校課室桌椅的人機(jī)工程評(píng)價(jià)與改進(jìn)學(xué) 院： 機(jī)械與車輛學(xué)院專 業(yè)：姓 名：指導(dǎo)老師：機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)羅志杰學(xué) 號(hào)：職 稱：周大為高級(jí)工程師中國(guó)·珠海二一五年六月摘 要 本文運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)的原理和方法，以“安全、舒適、高效、健康”的原則，結(jié)合設(shè)計(jì)心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)，對(duì)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的課桌椅的使用現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和人體尺寸測(cè)量，就高校課桌椅設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的生理、心理產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，最后從設(shè)計(jì)參數(shù)、材料和結(jié)構(gòu)、色彩三方面介紹高校課桌 椅的人性化設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：人機(jī)工程 改進(jìn) 桌椅 安全目 錄摘要11 前言32 發(fā)展歷史3

2、3 我校桌椅現(xiàn)狀調(diào)查分析4 3.1 高校桌椅體系的概念4 3.2 主要存在問(wèn)題5 3.3 現(xiàn)有桌椅的功能尺寸測(cè)量54 現(xiàn)有桌椅的功能尺寸測(cè)量75 高校課桌椅改進(jìn)依據(jù)86 針對(duì)現(xiàn)有課桌椅出現(xiàn)的問(wèn)題的具體措施與方法107 總結(jié)118 參考文獻(xiàn)121 前 言 隨著我校升級(jí)2A，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和信息化進(jìn)程的逐步加快，學(xué)校園硬件建設(shè)高速度發(fā)展，各類先進(jìn)設(shè)備不斷引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但同學(xué)們每天大量使用的課桌椅卻并不盡如人意。根據(jù)網(wǎng)上發(fā)布的一些統(tǒng)計(jì)資料，發(fā)現(xiàn)高校課桌椅的設(shè)計(jì)存在著許多問(wèn)題，致學(xué)生的身體疲勞、視力下降、要不損傷、勁椎病等諸多現(xiàn)象增多，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率及身體身體健康。因此健康舒適人

3、性化的高校課桌椅審計(jì)問(wèn)題以提高我校的人文環(huán)境亟待解決。2 發(fā)展歷史 我國(guó)學(xué)生的課桌椅大體沿襲著西方學(xué)校的課桌椅的發(fā)展軌跡。從構(gòu)成的材質(zhì)和發(fā)展歷史看，兩者并無(wú)明顯不同，都經(jīng)歷了雜木制造（第一代）鋼木合（第二代）硬塑替代階段。從外形看，由單一的形態(tài)逐漸過(guò)渡到升降式、連式等更符合人體工學(xué)的多種形態(tài)。而且，隨著青少年身高、體重的變化。國(guó)外都存在課桌椅標(biāo)準(zhǔn)再修訂的問(wèn)題，但也有不同，主要體現(xiàn)于課桌椅的擺放問(wèn)題，相對(duì)國(guó)內(nèi)的普遍整齊劃一，國(guó)外學(xué)生課桌椅的擺放則靈活多樣。 我國(guó)教育事業(yè)從開(kāi)辦有規(guī)模的學(xué)校算起，已有100多年歷史，學(xué)生用的課桌椅一直延續(xù)采用傳統(tǒng)的雜木制造。改革開(kāi)放后的80年代初，大城市的少數(shù)木制品

4、廠學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，從采用鋼木合一制造家具開(kāi)始，然后采用同樣方法生產(chǎn)我國(guó)第二代校用學(xué)生課桌椅，代替了部分木制品。鋼木課桌椅雖然經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已采用機(jī)械法生產(chǎn)，但因會(huì)松釘、易生銹、使用壽命短等多方面弊病，目前還不能完全替代第一代課桌椅。而在中西部大部分地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生仍大多在使用雜木制造的第一代課桌椅。而多年使用的事實(shí)也證明，鋼木制造的學(xué)生課桌椅的品質(zhì)并不比被教育界公認(rèn)的第一代木制課桌椅好多少，所以開(kāi)發(fā)時(shí)間雖已持續(xù)二十多年，發(fā)展速度卻十分緩慢，目前也還只能作為過(guò)渡產(chǎn)品，代替部分木制品?？萍及l(fā)展日新月異，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的高樓大廈的門(mén)窗采用的原料已走過(guò)“木鐵鋁合金”三個(gè)階段，10多年前已開(kāi)始全部

5、進(jìn)入以硬塑代替鋁合金時(shí)期。未來(lái)的課桌椅不僅可以調(diào)節(jié)高度，還有種連式課桌椅，由可調(diào)高度的課桌、課椅和可調(diào)節(jié)距離的連接板組成，它解決了現(xiàn)有中、小學(xué)生課桌椅不能調(diào)節(jié)桌高、椅高、桌椅距離的問(wèn)題，適用于各個(gè)年齡檔次、各種體形的學(xué)生使用，可針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況調(diào)節(jié)至完全符合課桌椅衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)。 研究意義： （1）通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有專門(mén)針對(duì)高校大學(xué)生使用的課桌椅系統(tǒng)進(jìn)行深入的人機(jī)工程學(xué)研究，大多只是從一般性、概括性角度論述桌椅設(shè)計(jì)的文章，如桌椅舒適性研究、家具的人機(jī)工程學(xué)研究等。因此，在這個(gè)背景下，本課題結(jié)合國(guó)內(nèi)高校的現(xiàn)實(shí)情況，尤其是對(duì)產(chǎn)品使用者高校大學(xué)生群體進(jìn)行生理和心理研究，來(lái)填補(bǔ)

6、國(guó)內(nèi)在這一領(lǐng)域的空白，具有比較重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。 （2）高等學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模的決策出臺(tái)后，全國(guó)普通高校招生人數(shù)和在校人數(shù)明顯上升。國(guó)家將增加對(duì)高教的投入，高校后勤社會(huì)化改革也在逐步深入，高校硬件建設(shè)應(yīng)該上一個(gè)新的臺(tái)階。而高校課桌椅作為和大學(xué)生息息相關(guān)的硬件設(shè)施，其設(shè)計(jì)科學(xué)合理顯得尤為波切，這是研究本課題的社會(huì)意義。 綜上所述：為了提高高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少設(shè)計(jì)不合理的課桌椅給學(xué)生健康帶來(lái)的損害，文章將從實(shí)際出發(fā)，以人為本，針對(duì)高校大學(xué)生合理選擇人體樣本，進(jìn)行調(diào)查和實(shí)測(cè)，對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)分析等研究工作，制定出符合實(shí)際的高校大學(xué)生人體尺寸標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步全面分析高校大學(xué)生對(duì)于課桌椅設(shè)計(jì)的

7、生理、心理需求，在此基礎(chǔ)上對(duì)高校課桌椅的人性化設(shè)計(jì)提出一套全面科學(xué)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。 3 我校課桌椅現(xiàn)狀調(diào)查分析3.1 高校課桌椅體系的概念 首先，需要明確的是高校課桌椅體系的概念：對(duì)不同課程來(lái)說(shuō)，課桌椅的功能和用途存在著區(qū)別，從而形成了多品種的課桌椅系列，課桌椅體系正是源于這種品種的差異。根據(jù)學(xué)校課程的用途課桌椅大致可以分為以下：課本教學(xué)、勞作教學(xué)、手工教學(xué)、美術(shù)教學(xué)、多媒體教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T3976-2002學(xué)校課桌椅功能尺寸規(guī)定，高校院校課桌椅產(chǎn)品包含兩個(gè)品種，即固定式課桌椅和非固定式課桌和課椅。 因此，結(jié)合我國(guó)高校教育現(xiàn)狀，根據(jù)課桌椅的常用形式，選取

8、普通教室課本教學(xué)用（非固定）課桌椅系列和多媒體階梯教室用（固定）課桌椅系列兩種課桌椅類型來(lái)研究。見(jiàn)圖31和圖32。圖31我校普通教室非固定桌椅圖32我校多媒體固定桌椅3.2 主要存在問(wèn)題: （1）課桌下部空間狹小，伸不開(kāi)腿；課桌太窄，無(wú)法擺放課本和文具；座面傾角過(guò)大，坐著不舒服；座椅之間間距過(guò)小，不方便出入問(wèn)題。 （2）課桌椅高度無(wú)法進(jìn)行高度調(diào)節(jié)的問(wèn)題。 （3）課桌椅色彩單一、造型呆板、的問(wèn)題。 （4）課桌椅存在眾多人機(jī)問(wèn)題，對(duì)人體腰部、頸部、肩部、背部造成害?，F(xiàn)有課桌椅用材浪費(fèi)不環(huán)保，不物美價(jià)廉、經(jīng)濟(jì)適用。3.3 現(xiàn)有桌椅的功能尺寸測(cè)量 根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T3976-2002學(xué)校課桌椅功能尺

9、寸的規(guī)定，結(jié)合本課題的需要，最終確定高等院校課桌椅的主要功能尺寸參數(shù)包括12項(xiàng)數(shù)據(jù)，其測(cè)量說(shuō)明及測(cè)量結(jié)果如下：桌面高（h1 ）：從地面到桌面前緣最高點(diǎn)的垂直距離；桌下凈空高（h2）：從地面到桌面的前緣底部的垂直距離；桌面深（t1）：桌面后緣到前緣的水平距離；桌面寬（b1）：桌面的水平寬度；座面高（h4）：從地面到椅座面前緣最高點(diǎn)的垂直距離；座面深（t4）：椅座后緣到前緣頂點(diǎn)的水平距離；座面傾角a：椅座面水平面的夾角；靠背傾角：桌面與水平面的夾角。另外，還包括靠背點(diǎn)距座面高、靠背下緣距座面高（h5）、靠背上緣距座面高（h6）、桌椅高差（h1h4） ·1圖33 桌各數(shù)據(jù)測(cè)量示意圖圖33

10、椅各數(shù)據(jù)測(cè)量示意圖表31 我校桌椅的功能尺寸的實(shí)際測(cè)量結(jié)果 單位mm功能尺寸固定式桌椅非固定式桌椅桌面高（h1）770±5785±5桌下凈空高（h2）577±5585±5桌面深（t1）370±7398±7桌面寬（b1）1030±51200±5座面高（h4）425±4450±4座面深（t4）410±5415±7座面寬（b3）430±6395±5座面傾角（a）1011靠背傾角（）1612靠背點(diǎn)距座面高248±5206±4靠背下緣距座面高（h

11、5）75±586±5靠背上緣距座面高（h6）506±5408±4桌椅面高差（h1h4）345±4335±84 人機(jī)工程學(xué)對(duì)現(xiàn)有課桌椅的評(píng)價(jià) 我校大學(xué)生使用的桌椅，介于工作座椅和休息用椅之間，就坐者有時(shí)要身體前傾低頭讀、寫(xiě)、有時(shí)身體要后傾聽(tīng)或說(shuō)兩種狀態(tài)，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)舒適度有一定要求。再結(jié)合課堂這個(gè)特定環(huán)境，學(xué)生在使用課桌椅的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于舒適度而言，不是越舒適越好，只需保持基本的舒適度即可。尤其是教室課桌椅，學(xué)生在坐著上課的過(guò)程中，既要保證就坐的基本舒適、健康，又要保持學(xué)生聽(tīng)課中一定的緊張度。如果不舒適，會(huì)使身疲勞，造成各種病癥，

12、有損健康；如果過(guò)于舒適，又會(huì)使學(xué)生過(guò)渡放松，甚至混混欲睡，影響聽(tīng)課效率。據(jù)觀察我校一些課桌椅的設(shè)計(jì)使用情況，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)不符合安全人機(jī)工程學(xué)： 1）我校座椅沒(méi)有扶手：學(xué)生聽(tīng)課累時(shí)沒(méi)地方放手，沒(méi)地方支撐，無(wú)法減少疲勞，不符合安全人機(jī)學(xué)的“舒適”原則。2）我校座面傾角過(guò)小，學(xué)生直腰正常坐姿時(shí)看書(shū)較累，不能提高學(xué)習(xí)效率，不能滿足安全人機(jī)工程學(xué)的“高效”原則。3）教室座椅靠背傾角過(guò)小，無(wú)法滿足學(xué)生靠背聽(tīng)課卻可以不需要抬頭即可看到黑板的欲望，也不符合安全人機(jī)工程學(xué)的“舒適“原則。 4）教室座椅與桌子的水平間距距離較小，導(dǎo)致有一人在座時(shí)，別的人無(wú)法自由出入，也不符合安全人機(jī)工程學(xué)的“舒適”原則。 5）教

13、室桌面邊角為尖銳形狀，不是圓滑形狀，不符合安全人機(jī)工程學(xué)的“安全”原則。 6）教室桌椅色彩不符合安全人機(jī)工程學(xué)的美觀與舒適，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。5 高校課桌椅改進(jìn)依據(jù) 要想使高校桌椅產(chǎn)品最大限度地滿足大學(xué)生在健康、安全舒適上的需求，就必須在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮人們的生理、心理特征。而在人的生理特性中，最基本、最核心的是人體的尺寸數(shù)據(jù)，高校大學(xué)生的人體尺寸是校園桌椅產(chǎn)品尺寸的科學(xué)依據(jù)。在互聯(lián)網(wǎng)的各種搜索，發(fā)現(xiàn)眾多調(diào)查研究顯示：從1995年至現(xiàn)在，我國(guó)12歲至17歲青少年的身高體重明顯增加；男生身高增高69mm，體重增加5.5kg，女生身高增高55mm，體重增加4.5kg。由此可見(jiàn)，21世紀(jì)新一代

14、的高校大學(xué)生人體尺寸將有更大的增幅，高校桌椅產(chǎn)品所依據(jù)的人體尺寸標(biāo)準(zhǔn)有待更新修改。表41中國(guó)成年人人體尺寸部分身高百分位數(shù)據(jù) 單位mm男：女： 5.2 高校桌椅使用人群的生理狀況 （1）感覺(jué)系統(tǒng) 感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)，感覺(jué)是人們了解外部世界的渠道，也是一切復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。人的感覺(jué)類型有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、皮膚感覺(jué)、本體感覺(jué)等。認(rèn)得感覺(jué)器官接受內(nèi)外環(huán)境的刺激，將其轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)，通過(guò)傳入神經(jīng)，將其傳至大腦皮層感覺(jué)中樞，便產(chǎn)生了感覺(jué)。 （2）神經(jīng)系統(tǒng) 神經(jīng)系統(tǒng)是人體最主要的機(jī)能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，人體各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)，都是直接或間接的在神經(jīng)的控制下進(jìn)行的。大

15、學(xué)生在使用教室或圖書(shū)館桌椅學(xué)習(xí)時(shí)，不論是讀寫(xiě)或聽(tīng)說(shuō)的狀態(tài)都是通過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)作用，使其對(duì)外界環(huán)境的變化產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，從而與周圍環(huán)境之間達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保證人的操作活動(dòng)得以正常進(jìn)行。神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。（3）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是人體完成各動(dòng)作和從事生產(chǎn)勞動(dòng)的器官。由骨、關(guān)節(jié)和肌肉三部分組成。全身的骨關(guān)節(jié)連接構(gòu)成骨骼。由于肌肉的收縮與舒張牽動(dòng)骨，通過(guò)關(guān)節(jié)的活動(dòng)而能產(chǎn)生各種運(yùn)動(dòng)。6 針對(duì)現(xiàn)有課桌椅出現(xiàn)的問(wèn)題的具體措施與方法（1）針對(duì)扶手問(wèn)題， 對(duì)于沒(méi)有扶手問(wèn)題，可以增加扶手。 其設(shè)計(jì)的關(guān)鍵參數(shù)是它的高度，扶手不可設(shè)計(jì)的太高，太高的扶手將使肩膀高聳而成圓狀，使肩部與頸部的肌肉拉伸，產(chǎn)生

16、僵硬痛苦；而太低的扶手則使手肘支撐不良，導(dǎo)致彎腰或使軀干斜向一側(cè)。 高校座椅設(shè)計(jì)依據(jù)的人體尺寸百分位數(shù)位（P50男+P50女）/2，查閱的P50男=284.0mm，P50女=275mm，姿勢(shì)修正量為44mm，則（P50男+P50女）/2=235.0mm。由于公用座椅的扶手的高度宜略小于這個(gè)數(shù)值，所以取230mm。（2）針對(duì)座面傾角以及設(shè)計(jì) 由于大學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，身體要長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的前傾讀寫(xiě)，上自習(xí)時(shí)更是長(zhǎng)期保持前傾伏案 姿勢(shì)。若座面前緣是凸翹起的，即傾角a為正值，那大腿接近腘窩處都會(huì)受到讓人感覺(jué)不適的很大的體壓，并且腹部也會(huì)感到不良擠壓。根據(jù)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，前傾坐姿時(shí)，座面傾角是負(fù)值、大腿與

17、上身角度大于90度時(shí)，椅面的體壓分布相對(duì)合理。 計(jì)算的arctan=arc（4/45）=50 所以根據(jù)大學(xué)生前傾坐姿的需要，得到高校座椅的座面傾角應(yīng)設(shè)計(jì)為負(fù)值，一般為-5度。（3）針對(duì)座椅靠背以及設(shè)計(jì) 通過(guò)改變其角度，以達(dá)到舒適的原則。大學(xué)生在上課或?qū)W習(xí)的過(guò)程中，除去前傾伏案讀寫(xiě)的姿勢(shì)，就是后仰看聽(tīng)說(shuō)的姿勢(shì)。后傾時(shí)，靠背可以使軀干得到支撐，承受一定的符合，減輕對(duì)臀部、腰椎和下肢血液循環(huán)的壓力，身體的后仰支撐還可以保持一個(gè)良好的視界，學(xué)生不必仰起頭來(lái)看黑板或屏幕，減輕了頸椎的不適。平時(shí)我們認(rèn)為坐著舒服，這只是對(duì)腳而言的，其實(shí)要不卻一直處于不合理的狀態(tài)，所以座椅靠背在腰部必須有支撐。查閱資料得到表

18、61，為日本人機(jī)工程學(xué)者小原二郎等人設(shè)計(jì)的四種靠背椅形式及適用條件。對(duì)于大學(xué)生使用的座椅，其靠背的功能設(shè)計(jì)要點(diǎn)在于維持脊柱的良好形態(tài)，要避免腰椎的嚴(yán)重后凸。因此，座椅靠背需要基本滿足腰部支持，使靠背的凸出壓入腰凹之內(nèi)，以保證腰部得到充分的支持。表61四種座椅靠背形式及其適用條件名稱支撐特性支撐中心位置靠背傾角座面傾角適用條件低靠背1點(diǎn)支撐第三四腰椎90度0度工作椅中靠背1點(diǎn)支撐第八胸椎骨105度48度辦公椅高靠背2點(diǎn)支撐肩胛骨下部115度1015度部分休息椅全靠背3點(diǎn)支撐127度1525度安樂(lè)椅 據(jù)資料顯示，我國(guó)成年人腰椎部中心位置約在座位上230260mm處，靠背點(diǎn)距離座面尺寸為230260

19、mm較適宜，即靠背點(diǎn)高度，應(yīng)比國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)略微高些。根據(jù)上表數(shù)據(jù)與測(cè)得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，座椅靠背傾角選擇95105度，屬于工作椅和辦公椅之間。（4）針對(duì)桌子水平間距距離較小 桌椅水平距離是桌近緣向下所引垂線與座椅前緣之間的水平距離。這個(gè)尺寸空間的設(shè)置直接影響大學(xué)生使用桌椅時(shí)的坐姿，是一個(gè)決定性的重要因數(shù)。 這個(gè)問(wèn)題主要出現(xiàn)在多媒體教室的固定式桌椅，由于室內(nèi)空間有限，教室容量較大，桌椅大多固定于地面上，可以恰當(dāng)?shù)陌验L(zhǎng)度減短，給人通過(guò)。（5）針對(duì)桌面邊角以及改進(jìn)建議在設(shè)計(jì)桌子的邊角時(shí)候可以轉(zhuǎn)變成圓弧形狀，增加了桌子的安全性能，對(duì)于已經(jīng)是邊角的桌子，可以購(gòu)置一批塑膠墊安裝在桌子的四角。這樣雖然增加了花費(fèi)，但是，增加了安全程度。（6）課桌椅色彩設(shè)計(jì) 色彩三要素：色相、色彩的相貌；明度，色彩的明暗程度；彩度、色彩的飽和程度。在高校桌椅設(shè)計(jì)中既要保證課桌椅單體色彩的美觀，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的心理作用，還要保證各種色彩在教室環(huán)境內(nèi)的協(xié)調(diào)性?？傮w來(lái)說(shuō)課桌椅的設(shè)計(jì)要求色彩明朗、精神飽滿。因此，選取一些冷暖適中的色彩，并提高色彩的明度、降低色彩的飽和度就是折中的好辦法。這樣可以選取紅橙黃色