語(yǔ)文教學(xué)反思：揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思.doc

1、語(yǔ)文教學(xué)反思：揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思_揠苗助長(zhǎng) 教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)反思：揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思“寓”在“言”中20_年12月10日，“第十五屆海峽兩岸及港澳地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流活動(dòng)”在澳門拉開帷幕。我作為代表之一，在交流活動(dòng)中執(zhí)教了人教版教材二年級(jí)下冊(cè)揠苗助長(zhǎng)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)原則揠苗助長(zhǎng)是一則耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，作為低年?jí)教學(xué)的文本，對(duì)此該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？給澳門的孩子講這則寓言，或許不同于熟悉普通話的孩子，那么，又該如何調(diào)整教學(xué)策略呢？我明確了以下幾點(diǎn)原則。（一）把握好課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低段閱讀教學(xué)的要求首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。其次，閱讀淺近的童話、寓言、故事，

2、向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。（二）用好人教版教材人教版教材的系統(tǒng)性強(qiáng)，本單元都是以故事引導(dǎo)學(xué)生明白道理。揠苗助長(zhǎng)故事的改編符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字與文本緊密相連，要求會(huì)寫的生字結(jié)構(gòu)相同但字形不同，書寫這些字有助于區(qū)別同結(jié)構(gòu)字的書寫方法，引導(dǎo)學(xué)生寫好上下結(jié)構(gòu)的字。（三）注意語(yǔ)言文字運(yùn)用本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)語(yǔ)言文字的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂收益。（四）注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂上學(xué)生要樂(lè)于學(xué)，輕松學(xué)，明白寓言故事的道理，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。遵循以上原則，我開始了低段寓言教學(xué)之旅。二、教學(xué)過(guò)程（一）以解讀教材為出發(fā)點(diǎn)要想上好課，必須備好課。首先，我依據(jù)教材

3、的編寫意圖，再聯(lián)系課標(biāo)要求，抓住文本中的【關(guān)鍵詞】：p 句，找到語(yǔ)言文字教學(xué)的切入點(diǎn)；其次，靜下心來(lái)反復(fù)細(xì)讀文本，挖掘其教學(xué)價(jià)值，努力做到“用教材教，而不是簡(jiǎn)單地教教材”。揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)該是，學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，一步步認(rèn)識(shí)到文中人物的做法由于違背了事物發(fā)展規(guī)律，反而把事情弄糟的道理。于是，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1讀通文本。會(huì)認(rèn)本課生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)“巴望”“焦急”“筋疲力盡”等。2讀懂文本。讀故事，明白做什么事都要遵循事物發(fā)展規(guī)律，如果急于求成，反而會(huì)把事情弄糟的道理。（二）在自主探究中解決教學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，理解文中的詞語(yǔ)，才能讀懂文章。義務(wù)教育語(yǔ)文課

4、程標(biāo)準(zhǔn)（201 1年版）對(duì)于不同學(xué)段的詞語(yǔ)理解有著不同的要求，可見(jiàn)詞語(yǔ)理解在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。本文是一則寓言故事，只有讓學(xué)生充分理解了文中的詞語(yǔ)，才能更好地輔助學(xué)生理解寓意。因此，我把“理解詞語(yǔ)意思”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“結(jié)合上下文”“介紹漢字演變過(guò)程”等方式理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。在理解“巴望”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀含有“巴望”的句子，然后思考“文中這個(gè)人巴望的是什么？”學(xué)生通過(guò)“巴望禾苗長(zhǎng)得快些”而明白“巴望”就是“希望”的意思、，再如，在理解“焦急”一詞時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)主人公“焦急”的程度，我利用多媒體展示古文字“德”，讓學(xué)生明白“焦”字的下部分四點(diǎn)底其實(shí)是“火”，南此明白“焦急”是非常非常著急，進(jìn)而體會(huì)文中主人公“巴望”禾苗長(zhǎng)得快些的迫切心情，引導(dǎo)學(xué)生從心里的“巴望”、動(dòng)作的“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”和語(yǔ)言上的“自言自語(yǔ)”三方面體會(huì)出文中人物的“焦急”。明白了故事的起因，就為接下來(lái)的評(píng)論“拔禾苗”做好了鋪墊。這樣，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考真正學(xué)會(huì)詞語(yǔ)，并積累了理解詞