《愛蓮說》教學設計

1、愛蓮說教學設計內(nèi)江市第四初級中學校 鄧維羽 內(nèi)江市第四初級中學校 王聰學習內(nèi)容分析：愛蓮說位于人教版初中語文八年級上冊第五單元，從這一單元開始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學生能讀懂課文大意，還要求學生能在反復誦讀中達到一個由表及里的效果。根據(jù)語文課程標準，初中生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，在本教學設計中始終貫徹新課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本單元文言文表現(xiàn)了重視德行、保持正確操守的價值取向，因而在注重古漢語知識的教學，提高學生的語文能力的同時，還應注重使學生受到高尚情操的熏陶。 學生學情分析 ：八年級的學生正處于人格的塑造階段，

2、因此，他們樂于從美的角度去重新認識周圍的事物，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學生雖已掌握了一些學習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學生主動加入到誦讀、討論、創(chuàng)作中來，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣與成就感。 要求學生：1、學生基本能借助注釋和工具書理解課文。2、有誦讀的習慣。3、能獨立完成自學練習。4、托物言志的寫作手法不是很熟悉。5、文言的閱讀較少，句讀解義困難較大。 一、“課標”要求1、理解難詞難句，在理解全文的基礎(chǔ)上背誦課文。2、學習托物言志的手法和襯托在文中的作用。3、學習蓮花的高潔品質(zhì)，培養(yǎng)學生“出淤泥而不染”的良好道德情操 二、教學目標1、學習托物言志的寫作手

3、法；2、提高借助工具書及注釋閱讀淺顯文言文的能力；3、體會作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)；4、朗讀背誦全文 三、教學重點及教學策略與手段 1、重點：文言知識的積累；托物言志的寫作手法；朗讀 2、難點：理解作者淡泊名利，潔身自好的思想感情 四、解決措施1、自主合作探究的學習方式；2、課前自學，完成自學練習，對課文初步了解；3、以蓮的品質(zhì)作為課文教學的切入口；4、圖文結(jié)合，巧設板書，統(tǒng)領(lǐng)全文；5、讀、誦、背貫穿教學過程；6、運用姿體語言與學生就課文內(nèi)容形成游戲，活躍課堂氣氛，加深對重點字詞的理解，在娛愉的氛圍中鞏固所學知識 五、教學設計思路：本課的教學設計內(nèi)容主要分為六部分：1、情景導入，揭示課

4、題。主要是通過教師選取部分圖片激發(fā)學生的興趣，并自然地導入課文。2、學生舉例身邊的清廉代表人物。3、通過情境體驗文言文名篇的魅力。 六、教學過程：1、 互動一:利用課文插圖,整體感知課文 目的:課文的插圖一般具有直觀形象的特點，最能吸引初中年齡段學生的學習興趣，它也體現(xiàn)了文章的中心或文章的主體內(nèi)容,巧妙地利用這一資源,可幫助學生將生偏難理解的文言文字句形象化、具體化，有機地調(diào)動學生的學習情趣 方法：1.學生分小組自學，將能看懂的文字填入圖中相關(guān)的地方，2教師在黑板上根據(jù)課文插圖設計簡筆畫。在行間觀察巡視，讓填的較好的同學上臺演示。（目的：多給學生演示自己的機會，滿足學生的表現(xiàn)欲，增強其興趣和自

5、信心）3朗讀背誦黑板上的板書，突出文章的重點 互動二：，根據(jù)板書設計，品析蓮的品質(zhì) 目的：以蓮的品質(zhì)作為課文切入口，使重點突出；圖文板書內(nèi)容形象化 方法： 1.分男女聲朗讀文章第一段，男讀女聽，女讀男聽，讀準字音，讀準句讀 2. 分小組競賽活動(設計目的:展開自主探究學習) 教師設計競賽問題:課文從哪幾個方面描寫了蓮花超凡脫俗? 你從蓮的精神能想到作者的哪些 美好品質(zhì)? 你能用自己的話說說蓮的精神品質(zhì)嗎? (設計目的:培養(yǎng)學生利用工具書,解決疑難句子的釋疑) 作者是從蓮的生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風度氣質(zhì)等方面來描寫了它的超凡脫俗的美好品格的 從蓮的精神聯(lián)想到作者的品德 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖

6、”比喻君子不與世俗同流合污，但又不孤高自詡 “中通外直，不蔓不枝，香遠益清”比喻君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚 “亭亭凈值，可遠觀而不可褻玩焉”比喻君子志潔行廉，又儀態(tài)莊重，令人敬重而不敢輕侮 學生自由回答，理解即可 3.學生朗讀背誦 看書朗讀；看黑板背讀；關(guān)書背誦 互動三：品析文章托物言志的寫作手法 方法：教師引導提問 1提問：前面我們說過，“說”這種文體偏重與議論，那么你文章哪一段是偏重于議論呢？請找出直接議論蓮的句子，說說它在全文的作用 學生討論明確：直接議論蓮的句子是：“蓮，花之隱逸者也”，它是全文的中心句。 2提問：作者把蓮花比做君子，可見他贊美蓮花的根本目的是贊花還是贊美具有

7、蓮花一樣的高尚品質(zhì)的人？這是怎樣的一種寫作方法？ 學生討論明確作者借贊美蓮花去贊美了具有蓮花一樣品質(zhì)的人，這種寫法，叫做“托物言志” 3.提問：文題是“愛蓮說”，而文中三次提到“菊”和“牡丹”，這有什么作用？起了襯托的作用 第一次襯托：“晉陶淵明獨愛菊，自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，表現(xiàn)了作者自己獨愛蓮花 第二次襯托:“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”，顯出了蓮花的品格高出百花。 第三次襯托：“菊之愛，陶后鮮有聞;蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾也”表現(xiàn)了作者自己對追名逐利的惡濁世風的鄙棄 4.教師提攜問題的方式朗讀背誦,突出重

8、點 互動四:師生利用姿體語言做互動游戲,鞏固加深對重點文言字詞的記憶 目的：1.豐富師生的活動 2.使知識形象化,簡單化3.營造愉悅的學習氛圍 方法:1.教師點文中字詞,學生用動作演釋 如:濯,學生可演用手洗的樣子蕃,很多的樣子等 2.教師用肢體語言演示動作,學生用原文回答 如:用手勢表示“不蔓不枝”；用學生做例做一個不莊重的動作,表示“褻玩”等。 2、 課堂總結(jié)小結(jié)：同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。 課文托物言志,在蓮的形象寄寓了作者不慕名

9、利,潔身自好的生活態(tài)度.以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞，對追名逐利惡濁世風的鄙棄. 周敦頤的愛蓮說盛贊蓮花為君子，表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。最后，請大家一起動情、動容、用心齊讀一遍課文。（在音樂聲中吟誦，放高山流水） 寄語：希望同學們能做個像蓮一樣“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔君子。 3 作業(yè)練習 見PPT分析習題，在限定時間內(nèi)完成練習，鞏固知識。 4、教學反思 一節(jié)不注重學生參與的課不能算是好課，一個自編自演的教師更加不是一位好教師。讓每一位學生都能夠得到發(fā)展，就得讓學生成為課堂的主體，引導學生更多地參與，培養(yǎng)學生的積極性，提高學生的學習和解決問題的能力，才可以最終達到培養(yǎng)人的目的。 5、延伸拓展1.說說自己最喜歡文中的哪一句,談談自己對它的理解 2.古人為什么稱“梅、