美麗的小路教學案例設計

1、.美麗的小路教學案例設計語文課程標準指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論。在教學中學生的學習應以讀為本，通過讀這種閱讀理論，有所體驗，有所感悟?？墒?，怎么樣讓學生在閱讀中感受人物的情感變化。怎樣在讀中有所悟，成了一直困擾我的問題。一次課堂上偶爾的“教學機智給了我一點啟發(fā)。教學?美麗的小路?的第四至八節(jié)正是下午的第一節(jié)課，也是我最不喜歡的教學時間孩子們在這個時間要么萎靡不振，要么小話不斷，朗讀課文總是那么的有氣無力。怎么辦？這部分內容全是小動物之間的對話，人物的對話有動作，有表情，合適進展朗讀訓練培養(yǎng)語感?？墒?，該怎么樣才能調動

2、起孩子們朗讀的興趣呢？正當我像平時一樣讓學生進展分角色朗讀時，突然想起了電視節(jié)目中的“才藝表演。演員演完后，往往有專家對其進展點評，我能不能把這種形式搬到我們的課堂上來呢？我把想法告訴了孩子們。師：如今鴨先生非常懊悔，他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！出示句子齊讀 師：接下來，我們要四人一個小組演一演5-8自然段的內容，然后評出最正確演員，你覺得怎樣才能得到最正確演員的稱號呢？ 生：我覺得要讀得有感情。 生：我覺得不能拿書本。 師：對呀，咱們可以根據(jù)課文內容加上自己的語言也行！ 生：我覺得要有表情。 生：還要加上動作。生：要演好還要記住自己要說的話，要先會背

3、。 師：對，你們說得這么有信心，老師相信你們肯定會當好自己的角色的，那就快找到自己的好朋友演一演吧！學生分開座位自由組合表演。三分鐘后師：如今該請我們的小演員們展示他們的表演才能了。那我們在座的小朋友都是特約的佳賓，就像電視里的一樣，等他們演完了，得由你們對他們進展點評。你們覺得演得好的，說說理由，缺乏的地方也請你們佳賓能指出來。來先讓我們一起拿起書本來讀讀這幾節(jié)吧！生齊讀5-8節(jié)抽小組戴頭飾表演，表演后進展評價。師：假如非常為總分值的話，請你們用手為他們亮一亮他們的得分。生興致高昂地用手來表示了他們的得分 師：我們在座的佳賓在點評時，希望你能注意自己的語言，讓小演員們能聽得心服口服，對他們有

4、所幫助。 生：我覺得鹿先生演得最好,他有動作,用手捂上了鼻子.師：你能像電視里的那樣進展點評嗎？生遲疑師指點：請你面向著對方，真誠地向他她提出你的看法。 生:：的小兔演得最好了。她是蹦蹦跳跳出來的,像只小兔子，假如你能皺起了眉頭就更好了。師：為什么要皺起了眉頭呢？生：因為課文里寫著“皺起了眉頭所以應該皺起了眉頭的。師：是呀，你讀書可真仔細啊，我們得像你學習掌聲生：演小兔子的學生謝謝！ 生：對演鴨先生的學生說，你應該再叫得響一點，因為課文里寫著“鴨先生是叫起來的。生：一拍腦袋這個動作做出來了，假如把“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！這句話，講得再堅決一點，你的得分會更高的。生：謝謝！聽了孩

5、子們的評論，我情不自禁地為他們鼓掌 課后，我反思了自己的教學行為。、激發(fā)學生的朗讀興趣，享受審美樂趣在這堂課上，學生的積極性很高，人人參與?！把輪T精心表演，“觀眾興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文理論活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。、教學評價表達互動性新的課程理念要求老師更多地運用多種評價方式進展課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生開展、學生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以到

6、達使每一個學生都具有自信心和持續(xù)開展的才能。在課堂上，注重了學生和學生之間的互相評價，表達了評價的生生互動，創(chuàng)設了口語交際的時機，開展了學生語言，培養(yǎng)了學生的客觀正確的評價和承受評價的態(tài)度以及認真傾聽的習慣。、老師角色的轉變和學生學習自主性的表達 一直以來，我們習慣于本質上“主客兩分式的教育教學，主體是老師，是成人，學生成了客體，完全處于一種受動狀態(tài)，他們的學習活動制約于主體預設的框架之中，在老師們每日進展著的課堂教學中，教學施行的過程便是“教案劇的演繹，一切盡在“執(zhí)行與落實之中，甚至老師為了完成目的而完成目的，從而完全無視了學生的主體性。美麗的小路教學案例設計 今天我們的教學，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的老師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地教流向學。新課程標準明確指出老師是學生學習的組織者，合作者，