《小澤征爾的判斷》教學(xué)設(shè)計

1、.?小澤征爾的判斷?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。2引導(dǎo)學(xué)生認識“澤、歐、譜、諧、素、權(quán)、桂7個生字，會寫“歐、譜、棒、諧、素、棄、權(quán)、桂8個生字，理解“歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質(zhì)、權(quán)威、桂冠、奪魁、判斷、果敢、大師、試探等詞語。3會用“全神貫注“再三造句。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，理解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。教學(xué)難點：理解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于

2、堅持自己正確判斷的品質(zhì)。教學(xué)準備：演示文稿字詞卡片、課外資料等教學(xué)安排：2課時第一課時教學(xué)目的：1學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解新詞。2正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。3引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)重、難點：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)準備：1師生一起在課前搜集關(guān)于小澤征爾的資料。2演示文稿教學(xué)過程：一、引入：1齊讀課題，考慮：看到題目，可以提出什么問題？預(yù)設(shè)問題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？在什么情況下做出判斷？他判斷的對嗎？2小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去理解事情的原委。二、學(xué)習(xí)本

3、課生字新詞：1導(dǎo)入：請同學(xué)們借助字典，運用掌握的學(xué)習(xí)生字詞語的方法，自學(xué)生字詞。2自學(xué)生字詞。3檢測：認讀生字，指導(dǎo)書寫。指讀新詞，自讀帶新詞的語句。三、自由練讀課文：1練習(xí)正確、流利地朗讀課文。2根據(jù)提示，默讀課文：默讀提示：默讀課文，嘗試解決同學(xué)們根據(jù)題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。3交流初讀收獲。答復(fù)以下問題時，之要求讀出相關(guān)內(nèi)容即可，同時檢查、訂正學(xué)生發(fā)音看副板書，解答。不要求都解決，有些可引導(dǎo)讀相關(guān)部分，有些等進一步學(xué)習(xí)時解決。小澤征爾是什么人？讀第一自然段；介紹相關(guān)資料他做出怎樣的判斷？“不！一定是樂譜錯了！為什么做出這樣的判斷？指揮發(fā)現(xiàn)重奏還發(fā)現(xiàn)在什么情況下做出判斷？指揮家

4、大賽決賽面對國際大師他判斷的對嗎？最后一個自然段提出自己閱讀中新出現(xiàn)的問題。充分肯定學(xué)生邊讀邊考慮的好習(xí)慣再次默讀課文，考慮未解決的問題。四、總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊考慮，已經(jīng)對課文有了一定的理解，一定感覺到“小澤征爾的判斷很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)：1抄寫生字，并把學(xué)會的新磁記錄在“詞語花籃中。2繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，考慮自己未解決的問題。第二課時教學(xué)目的：1、理解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。2、討論：

5、“小澤征爾考慮再三可能會考慮些什么，他為什么能做出果敢的判斷。3、體會“只有才的用法，并練習(xí)造句。4、有感情地朗讀課文。5、繼續(xù)養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文第二部分，理解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學(xué)難點：理解小澤征爾考慮再三的詳細內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢地判斷。教學(xué)準備：演示文稿。教學(xué)過程：一、引入。導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?小澤征爾的判斷?。在課文的開場，這樣介紹小澤征爾，請大家讀一讀這句話。日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。1959年，當(dāng)時24歲的小澤征爾還只是一個名不

6、見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個什么判斷？請大家快速默讀課文，找出來。“不！一定是樂譜錯了！二、學(xué)習(xí)課文1、過渡語：“不！一定是樂譜錯了！作為一個樂隊的指揮，指出樂譜中的錯誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為“果敢的判斷呢？讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場去看一看吧。2、自己讀課文，邊讀邊考慮。考慮題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？自學(xué)提示：自己讀課文。畫出有關(guān)的語句，體會當(dāng)時的情景。有感情地讀一讀。3、集體討論：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來一起交流。邊讀邊體會重點指導(dǎo)以下重點句，深化理解?！霸谇叭麤Q賽時，他被安排在

7、最后一個出場。啟發(fā)：最后一個出場，會有什么樣的心情？“小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際程度的樂曲。指導(dǎo)朗讀，結(jié)合“世界一流“國際程度等詞語，品味“全神貫注的參賽態(tài)度。可插入課后第三題“開場，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然。啟發(fā)：此時小澤征爾能判斷出什么？“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。啟發(fā)：“鄭重聲明是什么意思？此時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，小澤征爾怎樣想？在場的觀眾會怎樣想？“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的。設(shè)問：此時的小澤征爾再三考

8、慮些什么呢？同桌同學(xué)結(jié)合以上句子，填空說一說：指揮、樂隊、樂譜，到底是誰錯了？沒有錯，因為；沒有錯，因為；所以，一定是錯了?！皥孕艙Q成“相信好嗎？為什么？集體朗讀句子。過渡語：就這樣，年輕的小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是他脫口而出：“不！一定是樂譜錯了！出示這句話指名朗讀、集體齊讀。假如學(xué)生感情朗讀有困難，可插入比照練習(xí)“不，一定是樂譜錯了?！安?，一定是樂譜錯了！“不！一定是樂譜錯了！4、理解最后一段：過渡語：他的喊聲剛落，評判臺上的評委們立即站起來包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？快速閱讀課文最后一個自然段，畫出

9、重點語句。“他們認為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。設(shè)問：“這種素質(zhì)指得是什么素質(zhì)？板書：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷結(jié)合課文內(nèi)容說一說：只有的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。出示文字片三、總結(jié)：1總結(jié)語：小澤征爾面對著幾百名國際音樂大師，憑借自己深沉的藝術(shù)功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅信自己的判斷正確，因此獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。2欣賞視頻：他今年已經(jīng)60多歲了，仍然活潑在音樂指揮的舞臺上。讓我們通過屏幕來一睹這位世界著名指揮家的風(fēng)采。邊放視頻邊講解小澤征爾的指揮極富感染力，專家評價他的指揮藝術(shù)是“指揮臺上