植物的生殖教學設(shè)計

1、植物的生殖教學設(shè)計一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容主要講植物的有性生殖與無性生殖的概念及其應用，并對與植物的生殖有關(guān)的實驗進行探討，使學生了解植物的生殖方式，井對植物無性生殖的應用有所認識。二、教學目標1、知識目標：（1）描述植物的有性生殖。（2）通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖.嘗試區(qū)別植物的有性生殖和無性生殖。  （3）通過探究活動，嘗試植物的扦插。體會到不同的生殖方式對環(huán)境的適應。（4）關(guān)注植物無性生殖在生產(chǎn)實踐中的運用。2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生注意觀察周圍事物的能力。（2）通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達。（3）能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，

2、進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動培養(yǎng)探究能力及在探究中發(fā)現(xiàn)解決問題，從探究實驗事實中判斷、推理的能力。三、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過對花的觀察，引發(fā)學生對大自然的熱愛，陶冶情操。（2）認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應用，認識生物學知識不但是生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實踐不斷豐富和完善。（3）參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。四、重點和難點：重點1植物有性生殖的過程及概念。    2植物無性生殖的概念。   3植物有性生殖與無性生殖的區(qū)別。難點 1植物有性生殖的概念。  &#

3、160;   2植物有性生殖與無性生殖的區(qū)別      3通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。五、學情分析初三的學生在學習能力以及理解能力上都有所提高，再加上有性生殖的有關(guān)知識在初一中學過，所以在復習的基礎(chǔ)上，學生很容易就能掌握這部分知識。六、課前準備教師準備1引導學生在上課的前一周觀察幾種身邊植物的生殖方式，并作記錄。2準備課件3收集關(guān)于植物有性生殖和無性生殖的圖片或文字資料，以及無性生殖在實際應用方面的資料。學生準備：在上課前觀察幾種身邊常見植物的生殖方式并作記錄七、課時教學策略：創(chuàng)設(shè)情景-溫故知新-觀察思考-分析

4、討論-解決疑難-得出結(jié)論第一課時 教學過程：教師：任何一種生物都有生長、繁殖、衰老、死亡的過程，也就是說，地球上的生命之所以能夠不斷發(fā)展和延續(xù)，并不是靠生物個體的長生不死，更不是吃了西游記中的唐僧肉，而是通過（生殖）來實現(xiàn)的。通過達爾文的"自然選擇學說"和生活經(jīng)驗，我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經(jīng)學過了哪些呢？ 學生：人的生殖和發(fā)育，細菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。 教師：除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類又有什么關(guān)系呢？今天我們就來一起尋找答案。首先，我們學習有關(guān)植物的生殖。I設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。板書：第一章 生物的生殖和發(fā)育

5、第一節(jié) 植物的生殖 創(chuàng)設(shè)情境，講授新課 （注：教師出示掛圖或桃花的投影片或播放多媒體課件） 多媒體演示如下： （春天，草長鶯飛，鮮花開放的景象。一個含苞欲放的花骨朵特寫映于畫面，緊接著是花骨朵徐徐開放，辛勤的蜜蜂在花中采蜜、傳粉，花瓣紛紛凋謝等一系列畫面的展示）設(shè)計意圖：通過一系列的畫面展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師：花開花落，似水流年，盛開是一種美麗，凋謝卻往往伴隨著傷感，我們的放映結(jié)束了，一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。那我們應該真的傷感嗎？大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？ 學生：她的使命是孕育種子，繁殖下一代。她通過傳粉受精作用完成。 教師：我們先來復習一下

6、桃花的結(jié)構(gòu)（大屏幕展示桃花的結(jié)構(gòu)，學生先復習討論一下，然后回答各部分名稱。出示子房結(jié)構(gòu)，復習子房結(jié)構(gòu)。）。教師：一朵花最重要的部分是（雌蕊和雄熱蕊），當雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上得過程，就完成了傳粉，（屏幕展示傳粉過程，自花傳粉異花傳粉，人工輔助授粉，學生復習。）傳粉完成后，花粉粒發(fā)生什么變化呢？（大屏幕展示受精過程）教師追問：誰能更詳細地向大家解說一下呢？（學生可以先討論一下） 學生：雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上，在柱頭所分泌的粘液刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管。花粉管穿過花柱，進入子房，一直達到胚珠。當花粉粒破裂釋放出精子后，精子順著花粉管進入雌蕊的子房，和胚珠里的卵細胞結(jié)合形成受精卵。受精

7、完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命，因而紛紛凋謝，唯有子房繼續(xù)發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮，子房內(nèi)部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠內(nèi)的受精卵發(fā)育成胚。（大屏幕展示）設(shè)計意圖：復習以前學過的知識，溫故而知新，為下面的學習做好鋪墊 教師：看課本p2的圖表，并填寫。教師：問題：1、桃子通過什么來繁殖后代？（種子）2、種子中的那部分結(jié)構(gòu)發(fā)育成新個體？（胚）3、種子的胚是由什么結(jié)構(gòu)發(fā)育而來的？（兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵發(fā)育而來的）師生共同總結(jié)：像桃樹這樣經(jīng)過兩性生殖細胞-精子和卵細胞結(jié)合成受精卵，然后由受精卵發(fā)育成新個體，我們稱這種生殖方式為有性生殖。 設(shè)計意圖：鍛煉學生的分析綜合能力。板書：一、有性生殖由

8、兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。 教師：大家想一想，我們周圍還有哪些進行有性生殖的植物呢？ （學生自由回答） 學生：玉米、向日葵、蘋果、杏. （注：學生的答案很多，教師應注意仔細聽他們的回答，出現(xiàn)錯誤時給予糾正） 設(shè)計意圖：提高學生參與課堂的積極性。教師：除了大家所列舉的生物之外，其他生物是如何進行生殖呢？比如：馬鈴薯、月季等。它們的生殖方式又有哪些特點呢？現(xiàn)在，請觀看大屏幕，觀察這兩幅圖，并回答投影片上的問題。 （學生閱讀、觀察、討論；教師將制作好的投影片內(nèi)容打出） 投影內(nèi)容如下： 1這些植物的生殖方式有什么共同點？ 2這樣的生殖方式對植物來說有什么意義？ 3你能夠說出幾種類

9、似于此的生物嗎？（注：學生閱讀完以后，思考、討論，并得出結(jié)論） 教師：現(xiàn)在，我們來交流一下每個組討論的情況。每組組長選派一名"形象大使"匯報，注意語言的表達。好吧，我們現(xiàn)在就開始，第1組先來，向大家介紹一下你們組的觀察情況吧！ 學生：我們組經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)椒草用葉片浸泡后，葉片下生根，最終長成一個新植株；馬鈴薯塊莖放的時間長了以后也能發(fā)芽。雖然這一個是葉片生根，一個是塊莖發(fā)芽，但最終都有同樣的結(jié)果，都能長成一個新的植株。而它們二者都是不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，直接由母體自身的一部分器官繁殖的。 學生：我們組認為通過這樣的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如銀星海棠的莖浸泡在水里，

10、幾天就可以生根。還有新長出的植株和母體長得非常相似。 （注：教師在此可以適當向?qū)W生提出"性狀"二字，并可稍作解釋，為遺傳和變異打下良好的基礎(chǔ)） 學生：我們組要對此進行一些補充。我們發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣，但都是各有所長。比如前一組同學所說的由母體器官繁殖的這種方式速度快，時間短，又不會出現(xiàn)很大的變異。 學生：我們根據(jù)平時的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有很多植物都屬于這種生殖方式，比如：草莓、甘薯等。 教師：太棒了，大家總結(jié)得十分精彩，希望以后繼續(xù)努力。 通過上面的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)類似于椒草、馬鈴薯這種植物的一些生物，都是不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，而是由母體直接產(chǎn)生出

11、新個體。我們稱這種生殖方式為無性生殖。（師生共同總結(jié)） 設(shè)計意圖：提高學生閱讀、分析、綜合的能力。板書：二、無性生殖 不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式。 教師：總結(jié)有性生殖和無性生殖的區(qū)別，這種無性生殖在植物中是非常常見的一種生殖方式。好了，對于剛才所說的一些問題，大家還有什么意見嗎？ 自由大論談 （通常由學生提出問題，其他學生來回答，教師主持） 學生：在馬鈴薯的塊莖發(fā)芽后，可不可以直接拔出芽體栽進土壤中，為什么還要連結(jié)一部分塊莖呢？學生：老師，我沒有親自動手做過插柳條的實驗，但我想問把一段柳枝剪下后就直接插進土壤中，能成活嗎？能不能用水泡一泡再插？這兩種方法，哪種成

12、活率更高一些呢？ 學生：甘薯、洋蔥、蒜都和馬鈴薯一樣長在地下，它們也是塊莖繁殖的嗎？ 學生：細菌和真菌都是由母體繁殖，它們也屬無性生殖嗎？如果是的話，除了分裂生殖、孢子生殖，還有哪些無性生殖方式呢？ . 教師：我們這幾位同學提出的問題都很好。其他同學能否給他們作出解答呢？ 學生：我來回答第一個問題，在栽種馬鈴薯芽體的時候，之所以連結(jié)一部分塊莖，是因為芽體的發(fā)育是需要營養(yǎng)的。剛栽下去，新形成的根的功能還不完善，還不能獨立地吸收水分和營養(yǎng)，所以需要連結(jié)一部分塊莖來提供營養(yǎng)物質(zhì)。 學生：我知道第三個問題。洋蔥、蒜其實和馬鈴薯一樣都是食用的植物的莖，而甘薯則是塊狀的根，還有蘿卜也是。 （對于學生提出的

13、有些問題，如果其他學生也不知答案，教師可以直接告訴答案，或鼓勵他們自己去找答案，翻閱資料，動手實驗等等） 設(shè)計意圖：激發(fā)同學們在學習的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極思考去分析問題、解決問題的能力課堂小結(jié)，作業(yè)練習，結(jié)束新課 （注：教師進行簡短的小結(jié)，小結(jié)時突出重、難點，充分肯定其成功的一面，但又要指出欠缺的一面，引導學生全面認識本課的教學目標） 教師：這一節(jié)課，我們在以前學習的基礎(chǔ)上進一步學習了生物體的生殖和發(fā)育，我們知道了植物的生殖方式有.（學生接述：有性生殖和無性生殖）。自然界中，生物的生殖方式是多種多樣的，這些生殖方式都是由他們所生存的自然環(huán)境決定的。 活動與探究 活動內(nèi)容： 調(diào)查身邊的

14、一些植物，了解其生殖方式。 活動要求： 寫出調(diào)查報告。 第二課時 課時安排 1課時 教學過程 復習舊課，導入新課 （注：教師組織學生復習上節(jié)課所學習的有關(guān)植物的兩種生殖方式。）設(shè)計意圖：溫故而知新。 教師：同學們，在我們新的內(nèi)容開始之前先復習上節(jié)課所學習的內(nèi)容。我們請一部分學生提出問題，一部分學生回答問題，就姑且稱之為"你問我答"吧。好了，給大家30秒思考時間，然后進入"你問我答"欄目。 學生甲：我要提出的問題是植物的生殖方式有幾種？分別稱之為什么生殖方式？ 學生乙：我想請問大家玉米屬于哪種生殖方式？能不能簡單介紹一下。 學生丙：請大家思考"無

15、心插柳柳成蔭"這句話體現(xiàn)了哪種生殖方式？ . 教師：很好，前幾位同學已經(jīng)向在座的同學們發(fā)出了"挑戰(zhàn)書"，誰來應戰(zhàn)呢？ 學生丁：我來回答第二個問題。玉米的生殖方式屬于有性生殖，它也是通過開花、授粉最后結(jié)出果實，由種子來繁殖后代，簡單地說就是由受精卵發(fā)育成新個體，所以屬于有性生殖。 學生戊："無心插柳柳成蔭"這句話體現(xiàn)了無性生殖這種生殖方式。柳樹在繁殖時，可以不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，直接用柳條扦插成活，屬于由母體直接繁殖。 學生己：上節(jié)課，我們就學習了這兩種生殖方式：有性生殖和無性生殖。 . 設(shè)計意圖：通過這種方式，活躍了課堂氣氛，增強了學習興趣

16、。教師：我們的"你問我答"欄目完成得很精彩，接下來我們來看一下課本p4。 并討論回答：通常在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，用莖繁殖有幾種方式？ 學生：用莖繁殖屬于營養(yǎng)繁殖，常見的用莖繁殖有扦插、嫁接、壓條等幾種方式。 教師：咱們請同學簡單地向大家介紹一下有關(guān)嫁接和扦插的知識。 學生：嫁接可以分為兩種情況：芽接或枝接，即把相應的芽或枝條接在另一個植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫做砧木。嫁接時一定要注意應當使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。 （教師投影嫁接的圖片）教師：（投影扦插的圖片，并且適當解釋一下）設(shè)計意圖：通過學生

17、看課本提高學生分析綜合能力。教師：植物無論是有性生殖還是無性生殖，它都需要一定的外界條件。比如無性生殖，它需要有適宜的溫度、水分、光照、濕度等條件，但這些都屬于客觀條件，屬于外界因素，對進行無性生殖的植物體自身又有什么要求呢？我們這節(jié)課就以扦插為例對此進行探究。 （注：學生以小組為單位，拿出自己準備一些扦插材料，教師分發(fā)一些實驗器具及紫背天葵） 教師：同學們自己先閱讀一下第4頁第5頁的內(nèi)容，然后以小組為單位，討論并思考下面幾個問題內(nèi)容如下： 1你準備探究的問題是什么？ 2你采用對照實驗了嗎？ 3在你對紫背天葵扦插材料的處理中，發(fā)現(xiàn)了什么問題？有哪些經(jīng)驗和教訓呢？ 4請你自己設(shè)計表格，把你所觀察

18、和照料的情況以及每次的日期填寫下來，并做以比較。（學生開始進行探究實驗并討論，最后對實驗作出總結(jié)。教師注意和學生一起參與） 教師：現(xiàn)在，我們來交流一下每個小組的實驗情況，按老方法，從第一組先來，依次往后。 小組1：我們通過閱讀課本，發(fā)現(xiàn)在紫背天葵實驗材料的處理中，莖段上方的切口要求是水平的，而下方的切口則要求是斜向的，這是為什么呢？我們組將要通過實驗來測定溫度對扦插的影響，計劃設(shè)計三個實驗進行對照，一個溫度是低于20，一個溫度在20 25，再一個溫度高于30，我們將對其進行定期觀察。 小組2：紫背天葵要求保留兩個節(jié)，而且對每一節(jié)上的葉片都有要求。為什么上一個節(jié)上的葉片要去掉"部分&q

19、uot;葉片，而下一個節(jié)上的葉要從葉柄處"全部"去掉呢？如果把實驗材料換作其他，比如月季、葡萄等又該做如何的要求呢？ . 教師：大家通過實驗的過程發(fā)現(xiàn)了很多問題，愛因斯坦曾經(jīng)說過：發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題都更有價值。所以大家平時要多注意發(fā)現(xiàn)一些問題。下面我們就請我們的小博士們給大家一個解釋。 學生：在剪取莖段時對上、下方切口所作出的要求，我認為應該是從水分的吸收和散失上來考慮的。下方切口要求斜向，上方切口水平，斜向比水平切口的面積大，所以下方切口斜向可以增加吸收水分的面積；上方切口水平，面積小，這樣就可以減小傷口水分過多蒸發(fā)，有利于扦插材料的成活。 學生：我認為影響扦插材料成活的因素很多，莖段兩個節(jié)在葉片的處理上很可能也是從這個角度來考慮的。上一個節(jié)上的葉要去掉部分葉片是因為：扦插材料的成活需要時間，葉片留得過多的話，葉片所需要的水分不能及時供給，同時葉片的氣孔還要散失水分，這樣就影響了扦插材料的成活，但由