區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢項目分析報告(學(xué)校)(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢項目”分析報告XXXX實驗學(xué)校一、整體概況：從本次教育質(zhì)量健康指數(shù)各項數(shù)據(jù)具體情況來看，我校的教育教學(xué)發(fā)展情況良好。在14項指數(shù)中， 9項指數(shù)與本市、本區(qū)平均水平一致或超出，其中教師教學(xué)一項超出10分左右；5項指數(shù)低于市區(qū)本市、本區(qū)平均水平。二、優(yōu)勢分析與應(yīng)對策略（一）師生關(guān)系我校是寄宿制學(xué)校，全年級有一半的學(xué)生每天都要生活在學(xué)校里，與老師和同學(xué)朝夕相處。我校教師具有高度的責任心，愛生如子，在生活上、學(xué)習上處處關(guān)心學(xué)生，學(xué)生有心事都愿意向老師傾訴，有困難也會主動請老師幫忙，因此師生關(guān)系非常融洽。校內(nèi)教師實行輪崗，每個人都有機會到寄宿班任教，凡是在

2、寄宿教師崗位上得到鍛煉后，教師的師德水平都會有很大提高。由此我們發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系與他們?nèi)粘＝佑|時間的長短是有一定關(guān)系的，這也是很多發(fā)達地區(qū)學(xué)校在教室內(nèi)劃出教師辦公區(qū)域的原因之一。策略：將教師辦公室的位置盡量安排到教室附近，便于學(xué)生隨時找到老師，加強師生非正式的交流溝通。（二）教師教學(xué)我校教師中，大專學(xué)歷人數(shù)占專任教師總數(shù)的35%，本科學(xué)歷人數(shù)占專任教師總數(shù)的59%，學(xué)歷層次較高，所學(xué)專業(yè)廣泛，專業(yè)知識扎實。根據(jù)教師年齡分布來看，我校教師中30歲以下人數(shù)占專任教師總數(shù)的12.5%，40歲以下人數(shù)占專任教師總數(shù)的45%，50歲以下人數(shù)占專任教師總數(shù)的40%。青年教師多為學(xué)科教學(xué)骨干，年輕有為，敢想敢

3、干；中年教師人數(shù)居多，教學(xué)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗豐富。因辦公電腦普及較早，教師信息技術(shù)操作水平較高，能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教學(xué)，教室中電子白板的使用頻率很高，教學(xué)手段的豐富多樣大大提高了課堂教學(xué)實效。我校對教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升非常重視，除校內(nèi)各種常規(guī)教研活動外，還鼓勵教師自學(xué)進修，組織教師外出觀摩，參觀學(xué)習。學(xué)校善于利用各類社會資源，邀請校外培訓(xùn)機構(gòu)助力學(xué)校教學(xué)，如開展教師思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，開設(shè)學(xué)生象棋、圍棋學(xué)習班。策略：把好教師入門關(guān)，加強教師綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，給教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍和個人發(fā)展平臺。（三）學(xué)習壓力我校十分關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，抓課堂教學(xué)，抓教師培養(yǎng)，抓課外輔導(dǎo)，但從不過分追求考試成績，

4、各級各類測評調(diào)考中都堅持展示學(xué)生真實的學(xué)習水平，不弄虛作假。學(xué)校內(nèi)部組織教學(xué)質(zhì)量分析時也對成績進行比較，但僅限于教師層面的交流，不以考試成績作為績效考核、評優(yōu)評先的參考數(shù)據(jù)，沒有加重教師的心理壓力，自然也會減輕學(xué)生的學(xué)習壓力。學(xué)校利用家長會，通過教師向家長宣傳家庭教育理念，通過大量的教育案例，幫助家長調(diào)整心態(tài)，指導(dǎo)家長樹立正確的育人目標，改變家庭教育的方法策略，從另一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習壓力。策略：重結(jié)果更重過程，不以成績論英雄，正確看待成才與成人的關(guān)系。（四）內(nèi)部動機和學(xué)習自信心這兩項指數(shù)都超出了本市、本區(qū)的平均水平，之所以有這樣的結(jié)果，和良好的師生關(guān)系、適中的學(xué)習壓力是有著密切關(guān)系的。通過

5、教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，富有激勵性的學(xué)習評價，學(xué)生感受到了學(xué)習的樂趣，獲得成功的體驗，激發(fā)了學(xué)生愛學(xué)的天性，再輔以家長的正確引導(dǎo)，自然會形成較強的內(nèi)部動機和學(xué)習自信心。策略：對于小學(xué)生來說，由外而內(nèi)的引導(dǎo)才會產(chǎn)生由內(nèi)而外的變化。教師、家長的育人目標要明確，針對學(xué)生的個性特點，適當采用賞識教育的育人方法。三、問題分析與應(yīng)對策略（一）學(xué)業(yè)達標雖然從數(shù)據(jù)上看，我校指數(shù)還略高于本市、本區(qū)，但學(xué)科間、班級間存在較大差距，不容忽視。語文是學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，教師團隊力量強，教學(xué)效果一直很好。四二班劉老師在班里開展四年的課外閱讀初見成效，學(xué)生們從繪本到橋梁書，再從帶拼音的讀物到長篇的故事，再到今天開始閱讀的中國

6、通史上下五千年射雕英雄傳之類有深度的讀物，積累了很多和語文相關(guān)的知識，同時閱讀能力、理解能力、寫作能力都得到了提高。成績相對較差的四一班，因為各種原因，四年來換了4個語文老師，學(xué)生從語文知識積累到學(xué)習習慣的培養(yǎng)缺乏可持續(xù)性。通過對比可以看出，頻繁更換教師對學(xué)生的影響很大，也不利于教師系統(tǒng)地實施自己的教育理念，形成個人教學(xué)風格。數(shù)學(xué)學(xué)科中，A水平學(xué)生人數(shù)與本區(qū)平均水平相比低11%，但沒有未達標學(xué)生，說明補差工作成效顯著，但是對于優(yōu)等生的培養(yǎng)還有待提高。從數(shù)學(xué)學(xué)科各內(nèi)容領(lǐng)域和能力維度上看，本校所有指數(shù)均低于本區(qū)平均水平，四個班之間也有較大差距，普通班學(xué)生的學(xué)習水平明顯高于寄宿班學(xué)生，說明學(xué)生在學(xué)習

7、數(shù)學(xué)的過程中，通過各種形式應(yīng)用知識解決實際問題的練習很有必要，寄宿班學(xué)生因不能離開學(xué)校，失去了很多實踐應(yīng)用的機會，影響了對數(shù)學(xué)知識的理解運用。 策略：教師分工要慎重，盡量不要因為調(diào)整教師影響到學(xué)生成長。各個學(xué)科都應(yīng)重視引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習知識、運用知識，通過綜合性學(xué)習活動鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)科能力，沒有條件的要想辦法創(chuàng)設(shè)適合的條件。（二）高層次認知我校學(xué)生的高層次認知能力雖然與本市、本區(qū)的數(shù)據(jù)差別不大，但是卻給我們以警醒，要想將學(xué)生培養(yǎng)成才，不能僅僅關(guān)注他們把書本知識學(xué)了多少，更要關(guān)注他們的學(xué)習方法、學(xué)習習慣和思維能力發(fā)展的程度。反思我們的課堂，每節(jié)課必有小組合作，但是學(xué)生未必都在參與；每節(jié)課

8、必有質(zhì)疑環(huán)節(jié)，但是學(xué)生未必能提出有價值的問題；每節(jié)課必有自學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生未必能暢所欲言各抒己見。課堂時間更多的還是掌控在教師手中，太過標新立異的回答依然不會得到老師的鼓勵肯定，抄抄寫寫的單一作業(yè)形式屢見不鮮。這一切都說明，課堂教學(xué)還有很多需要改進的地方，教師的理念還需要進一步更新。策略：加強課堂教學(xué)監(jiān)控，加強集體教研和集體備課，鼓勵教師采用更加開放的心態(tài)和教學(xué)方法面對學(xué)生。（三）作業(yè)時間和校外補課我校周邊優(yōu)質(zhì)中學(xué)教育資源匱乏，不少家長寄希望于通過考試讓學(xué)生進入名校開辦的各類分校。考試的競爭壓力促使家長選擇了校外輔導(dǎo)機構(gòu)，希望學(xué)生在學(xué)好課內(nèi)知識的同時再多補充些課外知識，這種拔苗助長、竭澤而漁的

9、教育方式無疑會有損學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?jié)摿?。學(xué)校通過家長會向家長進行過宣傳教育，希望能還孩子一個幸?？鞓返耐辏巧鐣蟓h(huán)境如此，學(xué)校的努力收效甚微。學(xué)生答卷中填寫的作業(yè)時間過長，不排除包括完成校外輔導(dǎo)班的作業(yè)所占用的時間。策略：加強對家長和學(xué)生的正確引導(dǎo)，通過學(xué)校的評價導(dǎo)向，引領(lǐng)、鼓勵學(xué)生發(fā)展其他特長。（四）親子關(guān)系和學(xué)校歸屬感我校寄宿生人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的50%，一周內(nèi)總共才有兩天兩晚的時間留在家里，和家人溝通交流的不夠，自然影響到親子關(guān)系的融洽。學(xué)生的學(xué)校歸屬感指數(shù)偏低，主要原因在于這個年級的普通班學(xué)生入校初在被列為危樓的老教樓中學(xué)習，半年后即遷往臨時校區(qū)，參加測試時剛剛搬回新教樓不久。寄宿班雖未離開學(xué)校，但因校園施工的關(guān)系，學(xué)生沒有操場可以活動，就餐、洗澡的條件都受到極大影響。三年時間里，這些學(xué)生在相對簡陋的教學(xué)環(huán)境中