因材施教教育心得

1、因材施教教育心得因材施教教育心得 1 著名教育家陶行知先生說：松樹和牡丹所需 要的肥料是不同的，區(qū)別不同情況給予施肥澆水和培養(yǎng)教育這叫因材 施教。在我的教育教學(xué)中也根據(jù)學(xué)生的個(gè)人不同情況，給予不同的處理 方式。XX,男，喜歡動(dòng)，上課隨意性非常強(qiáng)，很多時(shí)候，上課總是給你惹 出一堆麻煩，在這種情況下，我采用以靜制動(dòng)，不說不講直視他，總 是及時(shí)的給他以提醒,我覺得這樣總比通著全班學(xué)生的面狠狠的批評(píng) 一番強(qiáng)得多。XX，女，不愛說話，即便說上一兩句聲音也小的幾乎聽不到。這樣的孩子在課上多叫她發(fā)言,讓她多次到講臺(tái)上當(dāng)小老師,給 她鍛煉膽量的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子自信了，聲音也比以前洪亮了。XX，男，個(gè)性極強(qiáng)

2、，很霸氣下課總是第一個(gè)沖出教室，站排總是站 在最前面，好打架。針對(duì)這樣的學(xué)生我才去冷處理的辦法，讓他自己先想，給他一定 的自省時(shí)間，擱擱放放不是件壞事，第二天再去處理，這樣學(xué)生也對(duì) 自己的行為有所感悟，在談話教育效果不錯(cuò)。因此，教師在教育教學(xué)的過程中， 總會(huì)遇到這樣那樣的問題學(xué)生， 我覺得這些并不是工作上的阻力和麻煩，反而感到這樣會(huì)更好地進(jìn)行 因材施教，不但鍛煉了自己，而且還幫助教育了學(xué)生。因材施教教育心得 2 著名教育家朱熹曾說過：圣賢施教，各因其 材，小以小成，大以大成，無棄人也。蘇霍姆林斯基也說過：每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而我們的任 務(wù)，首先是要開發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性

3、?？梢?，因材施教，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的個(gè)性優(yōu)勢(shì)， 進(jìn)行個(gè)性化教育是非常重要的。做為一名剛踏上講臺(tái)的新教師，工作伊始，我懷揣著滿腔熱情， 認(rèn)真精心地備著課，懷揣著滿腔熱情上著每一節(jié)課，可幾堂課下來， 我的熱情打了折扣，即便課上得多富有激情，可總有好些個(gè)孩子完全 游離于課堂之外，或懶洋洋的，或心不在焉，或沉浸在自己的小世界 里玩樂。這些狀況是我課前并未預(yù)設(shè)到的，它深深地困擾著我，怎么辦？ 真的就如個(gè)別老師所說的這幾位孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差， 是扶不起的阿斗， 只要不影響課堂秩序，就由著他們?nèi)グ?？不！我們的教學(xué)惠及每一位 學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)！后來，我通過虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩請(qǐng) 教，大量閱讀

4、有關(guān)書籍，重新審視了自己的教學(xué)理念并調(diào)整了教學(xué)策 略。于是，課前，我總會(huì)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異來進(jìn)行備課，預(yù) 設(shè)教學(xué)活動(dòng)， 課堂中，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)困的孩子， 一旦發(fā)現(xiàn)不在狀態(tài)， 我會(huì)立即用眼神示意或默默地走到他身邊以示提醒。為激發(fā)他們參與課堂的興趣，幫助他們樹立起信心，我會(huì)細(xì)心挖 掘這些孩子的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如，有位 孩子雖然成績很不理想，但普通話說得很標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行課文片段朗讀 時(shí)，我特意請(qǐng)他與我合作進(jìn)行分角色朗讀對(duì)話，果不其然，他讀得字 正腔圓，我當(dāng)即熱情地表揚(yáng)了他，并提出新的期望。如果能用心讀書，抓住某些詞句，把讀出人物的特點(diǎn)來那就更好 了，他立馬躍躍欲試地投入到

5、課文中去，再次讀，盡管讀得不算聲情 并茂。但他讀出了自己的情感體會(huì)，我?guī)е嗤瑢W(xué)為他鼓掌喝彩。以后的課堂中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)了他挺直的腰板，朗讀環(huán)節(jié)中也總 能看到他高高舉起的小手。我就是這樣通過積極的關(guān)注，不斷地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，在鼓勵(lì)與表揚(yáng)聲 中激起學(xué)困的孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，從而使自己的語文課堂更 加有效。此外，在課后的作業(yè)布置中，我發(fā)現(xiàn)如果給全班學(xué)生布置完全相 同的作業(yè)，就出現(xiàn)有的吃不飽，有的吃不了的現(xiàn)象。吃不飽的覺得這樣的作業(yè)沒什么意思，而吃不了的又覺得是種負(fù) 擔(dān)，甚至為了應(yīng)付而去抄襲別人的作業(yè)。這時(shí)，我根據(jù)全班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、水平的差異，嘗試設(shè) 計(jì)多梯級(jí)的超市型的作業(yè)，讓學(xué)生像逛超市

6、一樣，根據(jù)自己的需要和 能力自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容和形式。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，他們 會(huì)在自己的最近發(fā)展區(qū)去跳一跳，摘果子。這樣的話，每一個(gè)學(xué)生都能取得某一層次上的成功，獲得輕松、 愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。做為一名新手，在因材施教方面我并沒有特別好的見地，但我會(huì) 樹立起正確的教育觀，承認(rèn)與尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不斷摸索教學(xué)方 法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育，努力使每一個(gè)孩子都能健康和諧地 成長。因材施教教育心得 3 每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)力以自

7、己的獨(dú)特的方式學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)，并從中享受數(shù)學(xué)的樂趣，都有同等的權(quán)利參與各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動(dòng)并表達(dá)個(gè)人的情感。面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展是新課標(biāo)的基本理念之一。因此全體學(xué)生的普遍參與，共同提高的同時(shí)，滿足不同學(xué)生個(gè)性 發(fā)展的需求，有效地與因材施教的教學(xué)原則相結(jié)合是課程改革的重要 課題。因材施教要針對(duì)學(xué)習(xí)的人和施教的人的能力、性格、志趣以及教 材的特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)的情景的不同去施行不同的教育。我覺得從以下幾個(gè)方面著手。1、全面深入地了解學(xué)生多與學(xué)生交流，多方面地了解學(xué)生，通過 觀察學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，多與家長交流，了解學(xué)生的長 處和缺點(diǎn)，盡量發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，特別是后進(jìn)生，多多鼓勵(lì)他們，激 勵(lì)他們積

8、極向上，戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn)和不足。2、有針對(duì)性地把因材施教真正地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上在教學(xué)中， 既要從絕大多數(shù)學(xué)生的需要出發(fā)，又要考慮到個(gè)別需要。無論什么樣的學(xué)生， 肯定有其特殊的一面， 所以我們要對(duì)癥下藥。 我們要充滿熱情地對(duì)待學(xué)生， 對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)關(guān)懷備至， 以情動(dòng)人， 以理服人。實(shí)踐已經(jīng)證明：經(jīng)過教和學(xué)的雙方努力之后，根據(jù)不同的學(xué)生不 同的施教，學(xué)生都能很好地掌握自己所要學(xué)的東西，針對(duì)性地因材施 教也落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上了。3、采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的特長，使其得到充分發(fā)展無論優(yōu)等生還是后進(jìn)生，那都是人為劃分的，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己特 有的長處，教師要長所有學(xué)生的善揚(yáng)所有學(xué)生的優(yōu)?？梢越M織學(xué)生參加課外興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生參加