2007年高考政治備考策略(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2007年高考政治備考策略1.以本為本，以綱為綱，夯實基礎(chǔ)，記死學(xué)活，注意與大學(xué)教材靠攏?；A(chǔ)知識成為高考的第一依據(jù)，越是基礎(chǔ)的就越有決定性意義，基礎(chǔ)不實是學(xué)生失分的第一原因，越是基礎(chǔ)的就越有區(qū)分度， 培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)均離不開基礎(chǔ)知識的理解和記憶。這就要求我們在平時教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到以本為本，狠抓基本概念和基本原理，以綱為綱，認真研究教學(xué)大綱（課程標準）。將識記、理解、運用的知識爛熟于胸，在復(fù)習(xí)中認真研究考試大綱，做到點點清、點點明、點點通，真正將基礎(chǔ)知識落實到位，構(gòu)筑完整的知識體系，對原理的理解要準確簡練，使用政治術(shù)語要規(guī)范。就建構(gòu)完整、準確的知識體系而言，應(yīng)做到點

2、、線、面的結(jié)合。要全面地掌握考試大綱所列考點的基本概念、基本觀點、基本原理等決不遺漏。大綱中規(guī)定了166個考點，2006試題中涉及到十幾個，不到考點總數(shù)的10%，需要學(xué)生全面掌握全面的考點知識。只有如此，方能“以不變應(yīng)萬變”。試題無論怎樣的新、奇、巧，終究“萬變不離其宗”，比如復(fù)習(xí)貨幣時，聯(lián)系銀行。對知識點的復(fù)習(xí)還要注意把一些容易混淆的概念加以區(qū)分，例如：“商品流通”和“商品交換”， 通過聯(lián)系、比較，那今年的24題就好做了。要注意適當用多種語言說話，如矛盾的對立也就是作為矛盾雙方是不同質(zhì)的事物, 要注意適當擴展，矛盾雙方有對立、有統(tǒng)一、可依存、可轉(zhuǎn)化、可包含。對知識線的歸納要“清”，形成基本線

3、索。弄清各知識點的前因后果，來龍去脈；弄清知識點之間的邏輯結(jié)構(gòu)，達到融會貫通，觸類旁通。否則，零散的識記肯定是不牢固的或會因某些疏漏而遺憾。例如當復(fù)習(xí)“國家宏觀調(diào)控”這一知識點時，首先應(yīng)該回憶一下“市場經(jīng)濟優(yōu)點”，接著復(fù)習(xí)“市場經(jīng)濟缺點”，然后再復(fù)習(xí)“宏觀調(diào)控的主要任務(wù)和手段是什么及如何調(diào)控”。這樣圍繞“國家的宏觀調(diào)控3w”把相關(guān)的知識點串聯(lián)在一起。對知識面的輻射要“寬”，把教材的內(nèi)容按性質(zhì)或特征分門別類，并在各個類別中劃分出若干層面，做到“縱橫”延伸和輻射。從縱向可把經(jīng)濟常識的八課、哲學(xué)常識的四塊和政治常識的五課分別融會成一個有機整體。如經(jīng)濟常識，可以把這八課內(nèi)容按經(jīng)濟理論、生產(chǎn)、分配、交換

4、、消費進行整合。從橫向來說，關(guān)心時事政治，關(guān)注社會熱點，也不要放棄冷點，用復(fù)習(xí)到的理論分析現(xiàn)實鮮活材料，從而進一步加深對理論的把握，提高理論聯(lián)系實際的能力, ，并適當拓展，靠攏大學(xué)教材。2.關(guān)注現(xiàn)實、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，體現(xiàn)政策取向，反映國家意志。大政方針成為高考命題的熱點，熱點不熟是學(xué)生失分的又一因素，時政教育成為課堂教學(xué)的延伸；考查能力成為高考命題的主要功能，思維不活躍是學(xué)生獲不了高分的關(guān)鍵原因，培養(yǎng)能力成為教改研究的重點課題。高考改革一直致力于“素質(zhì)考查、創(chuàng)新精神”的探索，今年也在史實熱點中情景化，以材料題形式出現(xiàn)，這就要求我們在教學(xué)中要引入源源不斷的活水去充實教學(xué)內(nèi)容，去更新我們的教學(xué)

5、手段，使學(xué)生在與時俱進中養(yǎng)成終生受益的學(xué)習(xí)思維，從而提高運用所學(xué)知識去綜合分析解決現(xiàn)實問題，在分析解決現(xiàn)實問題時提高自己多方面能力。高中政治課還應(yīng)是學(xué)生德育的主渠道，因此，提高學(xué)生的政治科素質(zhì)也是我們必須高度重視的，高中生的政治科素質(zhì)主要體現(xiàn)在政治覺悟的提高上。反映在卷面上，反映在思維過程中，就必須體現(xiàn)政策取向，反映國家意志，堅持與國家立場相一致的原則?？偟膩碚f，這點基本不成問題，但學(xué)生最大的缺陷是不會說政治術(shù)語，學(xué)生腔嚴重。因此，我們在平時就應(yīng)不斷地向?qū)W生灌輸政治術(shù)語，讓學(xué)生在潛移默化中感受國家意志。一些重要句子的表述，應(yīng)強化記憶。在平時的復(fù)習(xí)中更加注重貫徹理論聯(lián)系實際的原則。一是聯(lián)系教材中

6、的事例，以往很多學(xué)生并不注重課本中的事例，只是滿足于對教材黑體字的掌握，美國的金錢政治就在書上，處理好黑體字與楷書、小體字部分的關(guān)系相當重要，所以不可忽視課本。二是聯(lián)系日常生活中的事例，特別是貼近學(xué)生生活的事例，用所學(xué)知識與校園內(nèi)外、高三學(xué)生思想傾向相聯(lián)系，然后運用基本概念和基本原理來分析。如：“農(nóng)業(yè)稅”問題，可以從社會主義本質(zhì)、稅收作用、普遍聯(lián)系、黨的宗旨、國家性質(zhì)、職能、組織和活動原則等基本原理去分析；對叢飛認識可以用人生價值等知識來分析說明。三是聯(lián)系國內(nèi)、外重大時事，把社會熱點與高考考點有機結(jié)合起來，深入淺出，以此把握時代脈搏。要把以知識復(fù)習(xí)帶動社會熱點的學(xué)習(xí)和以分析社會熱點帶動知識復(fù)習(xí)

7、結(jié)合起來。具體做法是：以某個熱點問題去分析其所反映的基本原理（一題多理法），或以某個知識點去統(tǒng)率熱點問題（一理多題法），兩種方法互相滲透，交替使用。 3.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)思維方法，樹立人文精神。思想指導(dǎo)行動，為適應(yīng)綜合考試，要求教師必須樹立科學(xué)的教學(xué)觀，由傳授記憶變發(fā)現(xiàn)、加工、研究知識；必須樹立正確的教師觀，由知識傳授者變學(xué)習(xí)指導(dǎo)者；必須樹立正確的學(xué)生觀，由使學(xué)生被動接受變學(xué)生主動探究，在培養(yǎng)興趣中去關(guān)注科學(xué)，在收集各方面資料中培養(yǎng)人文精神。抓住抓好綜合思維。人類的思維可以基本分為兩類：分析思維與綜合思維。分析思維是去粗取精，去偽存真，由整體到要素；綜合思維是由此及彼，由表及里，由要素到整體

8、。多年來，我國的教育重視培養(yǎng)分析思維，卻忽視了綜合思維，而高素質(zhì)的復(fù)合型人才應(yīng)該二者兼?zhèn)?，且是有機地統(tǒng)一。 現(xiàn)在，高考改革無論是從綜合考試的設(shè)置還是單科考試來說，都強調(diào)考查綜合能力。所以，在繼續(xù)重視分析思維的同時，要注意強化綜合思維能力的培養(yǎng)。政治科目中很多知識點是相互關(guān)聯(lián)的，在復(fù)習(xí)時一定要把各個知識點聯(lián)系起來，不能孤立。 還要關(guān)注熱點，透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。高考試題往往以重大現(xiàn)實問題立意并作為問題的切入點。2006高考文綜試題，在對熱點問題的處理上，“冷”“熱”結(jié)合。但是熱點問題較多且可以以不同的角度來闡述，這樣以來，全部應(yīng)付是不可能的。我們必須對問題進行篩選，冷靜處理很熱的問題。與考綱及中學(xué)生

9、知識無關(guān)的問題，考試可能性不大，要關(guān)注學(xué)科知識中與生產(chǎn)、生活實際密切聯(lián)系的知識，如人口、資源和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展問題，科技發(fā)展動態(tài)，文化思想的發(fā)展，培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)，關(guān)注國家、世界和人類的命運，樹立人與自然和諧相處、人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。 當然，在處理這些問題時應(yīng)與理論結(jié)合，回歸教材，突出基礎(chǔ)性，加強對知識的遷移。同時對常識性的知識給以必要的關(guān)注，避免完全時政化。4.謀劃復(fù)習(xí)策略，改變復(fù)習(xí)方法，做好“知識重組”，施展“立體復(fù)習(xí)”。首先，科學(xué)安排教學(xué)與三輪復(fù)習(xí)。第一輪（2月底前）：看好自己的門，適當串串門，將本學(xué)科知識理解記憶清楚，重組成網(wǎng)，在這個過程中，用基本知識去分析

10、現(xiàn)實問題。第二輪（3月4月底）：內(nèi)強素質(zhì)，苦練內(nèi)功，以學(xué)科內(nèi)綜合的復(fù)習(xí)為主，注意“走出去”用本學(xué)科知識去分析其他學(xué)和有關(guān)知識，尋找結(jié)合點，“請進來”用其他學(xué)科知許分析本學(xué)科的有關(guān)知識，尋找交叉點，適度進行跨學(xué)科綜合訓(xùn)練。用熱點問題帶基本知識，著重培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息能力，分析評價及解決問題能力。事實上，在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上進行的第二階段復(fù)習(xí)，從本質(zhì)上講，就是要將學(xué)過的知識和已經(jīng)具備的基本技能和方法運用于解決問題的一種復(fù)習(xí)。因此，本輪復(fù)習(xí)應(yīng)不再注重知識結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。做好“知識重組”，施展“立體復(fù)習(xí)”，是首選策略。最好構(gòu)建新型的強調(diào)知識結(jié)構(gòu)和

11、知識之間內(nèi)在聯(lián)系的專題復(fù)習(xí)模式：縱向延伸橫向拓寬學(xué)科滲透強化訓(xùn)練。重視基礎(chǔ)知識和基本理論的復(fù)習(xí)并不意味著死記硬背，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，不能理解為是章、節(jié)、框題知識的簡單壓縮，需要找出聯(lián)系這些知識點的主線，把握其內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。比如復(fù)習(xí)“意識”時需要把意識意識能動性主觀能動性認識（理性認識、真理、科學(xué)理論）實踐等概念聯(lián)系起來理解，用一條主線把相關(guān)的知識聯(lián)系到一起。按照這一復(fù)習(xí)思路，可以把經(jīng)濟常識分為市場經(jīng)濟主體、客體、社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)、分配制度、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整五個板快。政治常識按上述原則可以劃分為國家（國際）、公民，政黨、民族、宗教五個部分。在本輪復(fù)習(xí)中，切忌簡單的機械重復(fù)和平面化的“復(fù)述教材”

12、，要打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識，選擇最能體現(xiàn)該知識運用的角度，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。為此必須構(gòu)建知識體系、編織知識網(wǎng)絡(luò)、突出知識主干，因為無論是學(xué)科內(nèi)綜和，還是跨學(xué)科綜和，都在強調(diào)綜合，而把知識融會貫通起來最有效方法莫過于構(gòu)建知識樹，編織知識網(wǎng)，將知識由點到線，由線到面，由面成體，做到宏觀在胸，微觀在手，一拉一條線，一抓一大串，能夠針對問題充分調(diào)動知識儲備，整體把握，全方位思考。由于文綜考查不求點全，但求點精，不求知識覆蓋,但求靈活運用、融會貫通,不求問題適應(yīng)知識,但求知識適應(yīng)問題。所以在教學(xué)時應(yīng)注意全面把握，在復(fù)習(xí)時應(yīng)突出重點。第三輪（56月份）：則應(yīng)提

13、升修養(yǎng)、鞏固強化、三科并舉、全面開花，即進行全方位的跨學(xué)科綜合訓(xùn)練，進行重點、熱點、焦點問題與各學(xué)科知識交叉點專題的訓(xùn)練，以實現(xiàn)全面提升跨學(xué)科綜合能力的目的。高考命題是以“現(xiàn)實問題立意”的形式來體現(xiàn)“能力立意”原則的，而客觀事物并不是按照人安排好的學(xué)科路線進行發(fā)展的。因此，在復(fù)習(xí)時就要根據(jù)客觀事物本身發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，從不同的角度分析、評價和論證這些事物。就拿文綜來說，政、史、地三個學(xué)科盡管在知識上有許多內(nèi)容互相滲透，但這三個學(xué)科在能力要求上大相徑庭。地理重在考查較為形象的空間判斷和思維能力；政治考查的是抽象邏輯思維能力；歷史重在對事件的回顧和思考。文綜試題要求考生在同一單位時間內(nèi)將大腦中儲存的

14、三個學(xué)科的信息不斷地進行轉(zhuǎn)換使用，具有較大的難度；更難的是要求考生將三個不同學(xué)科的學(xué)科能力不停地變換運用。鑒于此，我們在跨學(xué)科復(fù)習(xí)過程中，要從現(xiàn)實生活和歷史中選取能夠承載多個學(xué)科的學(xué)術(shù)信息，適合不同學(xué)科進行設(shè)問的情景材料，或?qū)δ承┎牧线M行加工處理，使其內(nèi)容延伸，觸及到多個學(xué)科領(lǐng)域，從不同的角度設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對過去所學(xué)知識進行重組整合，并運用所學(xué)知識從不同的角度來分析、解釋、評價、論證這些問題，達到提高學(xué)生綜合能力的目的。要分析、整理、歸納前一階段練習(xí)、作業(yè)及模考中所暴露出來的問題，從相互的聯(lián)系上歸納出若干個基礎(chǔ)知識和方法體系中的問題。應(yīng)該分析錯題錯在什么地方，是概念問題還是思路問題？需從知

15、識與知識的聯(lián)系中，從知識的體系中進行分析認識，得到正確的結(jié)果。彌補知識網(wǎng)絡(luò)體系的漏洞。邊練習(xí)查缺、邊復(fù)習(xí)補漏是這一階段又一特點。5、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)答題技巧，突出做題能力，突破表達能力。當前高考命題已由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意。在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的前提下，培養(yǎng)能力和強化能力訓(xùn)練是下一階段復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。做題能力是核心，表達能力是外顯。就做題能力而言，從我們現(xiàn)在的學(xué)生實際看來，主要應(yīng)注意兩個方面：一是審題的問題。要讓學(xué)生養(yǎng)動筆答題前反復(fù)研讀試題設(shè)問指向的習(xí)慣，要杜絕一看試題就動筆，憑感覺答題的馬虎作風(fēng)。審好題是答好題的關(guān)鍵，模擬訓(xùn)練要從審題入手，而審好題的訣竅就是多讀題，審題最好的辦法是抓住主要概

16、念，抓住主要概念就可以進行適當?shù)陌l(fā)散：從概念到課，從課到節(jié)，這樣整理出相關(guān)的知識體系，然后組織相關(guān)語言做答案。二是實際聯(lián)系理論的問題。要讓學(xué)生養(yǎng)成看到材料、看到事例就聯(lián)想、思考理論的習(xí)慣。在具體操作策略上，要求學(xué)生在解每一個訓(xùn)練題時，都應(yīng)養(yǎng)成用語言描述自己思維過程的習(xí)慣，樹立對于一個問題，你可以不寫答案，但不能不會思考的理念。學(xué)科表達能力是通過試卷外顯出來的，主要反映在主觀性試題的解答上。長期以來考生中普遍存在的“答不到點上”、“邏輯性差”等問題都是這一能力欠缺的表現(xiàn)。在本輪復(fù)習(xí)中，我們要求學(xué)生對每一道練習(xí)題都要按照高考要求答卷，做到嚴謹、精練、準確。我們要把主要精力放在：要求學(xué)生寫意思完整的

17、話、寫有條理的話、寫有專業(yè)術(shù)語的話、寫有邏輯性的話，要求學(xué)生盡最大可能地減少錯別字、減少不通順的句子、杜絕卷面臟、亂、差現(xiàn)象。只有從這些最基礎(chǔ)性的工作做起，才能逐步提高考生的表達能力。無論是知識記憶還是理解運用以及答題規(guī)范都要注重學(xué)法指導(dǎo)，如關(guān)鍵詞記憶法、奇特聯(lián)想法、編順口溜法、分層記憶法、抓來龍去脈法，分層理解法、概要理解法、比較理解法、遷移理解法等，使學(xué)生記得清、記得牢、理解得深、理解得透。從今年試題來看，如果審題不清極易跑偏。如38題（6）問要求的角度是政治不是歷史。因此在平時練習(xí)中應(yīng)該注意答題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要做到習(xí)題精選、精練、精講。如選擇題注意看背景、抓立意、思設(shè)問、聯(lián)考點；主觀題注意做到審清題意明要求，回憶考點細思量，根據(jù)問題找原理，分析材料不離題，原理材料聯(lián)一起。文綜試題尤其是主觀性命題大多通過運用新材料、設(shè)置新情境來考查學(xué)生綜合解決問題的能力，而不少考生文綜考試中得分低的重要原因是缺乏綜合理解、分析、推理能力，無法拓展思維。因此做好這類試題，一要認真審讀材料及設(shè)問要求，特別要注