《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學(xué)實錄及評析

1、4. 上好一節(jié)區(qū)域性的研究課或公開課農(nóng)業(yè)的變化真大課堂教學(xué)實錄及評析”執(zhí)教者：田東縣平馬鎮(zhèn)中山小學(xué)  黃鴻芳具體內(nèi)容如下：課文類型：識字課上課課題：農(nóng)業(yè)的變化真大上課年級：二年級上課時間：2013年12月24日上課地點：百色市田東縣平馬鎮(zhèn)中山小學(xué)上課類型：研究課研究要點：在隨文識字教學(xué)中滲透字理析詞實錄評析：（整理課堂實錄并進行自我評析，這是主體內(nèi)容，一定要寫好。寫法可參見黃亢美老師主評的小學(xué)語文新理念教例評析一書中諸多教例，一些主要的教學(xué)步驟或方法要說明設(shè)計的理念或根據(jù)，可采用段評和總評相結(jié)合的方法。）學(xué)情分析本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。

2、反映了先進科學(xué)技術(shù)給我國農(nóng)業(yè)還來的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排方式，語言淺顯，內(nèi)容生動。大棚種植，彩色棉花，無土栽培這些高科技，學(xué)生從沒見過，在理解上可能有問題，而那些插圖非常形象地起到了輔助作用，我想可以充分利用學(xué)生的好奇心，把圖文及視頻緊密結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生讀書識字，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，進行語言訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。教學(xué)目標1.認識14個生字。會寫8個字。2.正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。3.借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)重難點1隨文識字，理解課文內(nèi)容，了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化。2進一步增強熱愛科學(xué)的情感

3、。課前準備多媒體課件、相關(guān)視頻資料。課時安排    2課時教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣師：本學(xué)期快結(jié)束了，老師知道同學(xué)們也認識了很多漢字，現(xiàn)在老師有一個字想考考大家，看誰能認得它出示“農(nóng)”字，讓學(xué)生說說。師：大家都不認識呀，其實細心的孩子會在掛歷或者練書法的時候會發(fā)現(xiàn)這個字的，（出示“農(nóng)”字） “農(nóng)”其實是 “農(nóng)”的繁體字。曲，田的訛變，人們在田里干活。古代以蜃蛤的殼為農(nóng)具進行耕種。本義是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。請學(xué)生認讀“農(nóng)”字，比較兩個字的字形，然后知道書寫“農(nóng)”字，體會字形的變化很大?？吹竭@個“農(nóng)”字，你會想到哪些詞語呢？生1：農(nóng)民、生2：農(nóng)業(yè)、農(nóng)事生3：農(nóng)活、生4：

4、農(nóng)夫、師：誰還記得我們學(xué)過的描寫農(nóng)民耕種的情景古詩叫什么嗎？生：憫農(nóng)。師：還能把古詩背出來嗎？生齊背誦古詩，師出示配圖古詩文，讓學(xué)生通過觀察插圖，體會古代農(nóng)民勞動工具的簡單，耕種的艱辛。師：那么現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有哪些變化呢？下面我們就一起走進第34課農(nóng)業(yè)的變化真大找找答案吧。師出示課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。評析：在這個環(huán)節(jié)中，主要通過引繁識簡，引古識今，讓學(xué)生體驗到字形的變化大，古今人們勞作的不同及變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，整體感知1播放媒體資源中的范讀動畫，學(xué)生感知課文內(nèi)容，并標出段號，圈出生字、畫出新詞。師：剛才同學(xué)們都認真聽電腦老師給我們范讀了課文，課文一共安排了幾個自然段？你都標好

5、了嗎？生字也圈好了嗎？生：課文一共寫了6個自然段。師：好，下面我們分組來學(xué)習(xí)二至五自然段，第一組的同學(xué)閱讀第二自然段，第二組的同學(xué)閱讀第三自然段，第三組同學(xué)閱讀第四自然段，第四組同學(xué)閱讀第五自然段，然后組內(nèi)的四人小組進行討論：1.說說你讀懂了什么？ 2.農(nóng)業(yè)都有哪些變化呢？3.為什么農(nóng)業(yè)的變化這么大？老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，各個小組用你們喜歡的方法讀一讀課文吧！評析：過渡語的設(shè)計，親切而又簡單，起到激發(fā)、鼓勵學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書，既調(diào)動了學(xué)生讀書的興趣，又體現(xiàn)了師生平等的課堂氛圍。）師：各個小組都聽明白了嗎？開始！師巡視各個小組合作學(xué)習(xí)的情況。師

6、：好，各組都按要求閱讀課文內(nèi)容了，哪個小組先來告訴老師，你們都讀懂了什么？農(nóng)業(yè)都有哪些變化呢？學(xué)生分段分小組匯報。生：“我”參觀農(nóng)展館，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的變化特別大。袁隆平爺爺真了不起，一年絕大部分時間都是在田間地頭度過的，他為的就是研究水稻雜交技術(shù).生：袁隆平爺爺培育的雜交水稻，產(chǎn)量大大提高。生：用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口，袁隆平爺爺立了大功 。生：溫室大棚(百花盛開，瓜果飄香)。生：彩色棉花(五彩線、五彩布）。生：無土栽培（長得茁壯、神奇）師隨機出示課件：雜交水稻（產(chǎn)量大大提高）、溫室大棚(百花盛開，瓜果飄香)、彩色棉花(五彩線、五彩布）、無土栽培（長得茁壯

7、0;神奇）師小結(jié)本次小組合作讀書的收獲。評析: 在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中，關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標中有這樣一段話：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！币獙崿F(xiàn)這一目標，必須在改變教師教學(xué)方法同時，也要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的變革，促使學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，則是學(xué)習(xí)方式變革的核心。而小組合作學(xué)習(xí)正是新課程改革的一個標志，它給沉悶的課堂教學(xué)帶來了些許生機。小組合作能充分發(fā)揮小組同伴的影響，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的能力。所以這個

8、環(huán)節(jié)通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作探究“偉大”成果。學(xué)生們通過實踐獲得了認知。同時，語言也在認識和探究中得到了發(fā)展。三、圖文結(jié)合，隨文識字，理解課文內(nèi)容。（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖，朗讀課文，思考以下問題：師：（出示第一幅插圖）圖上畫了些什么? 生：一個男孩。生：有一座樓房叫“農(nóng)業(yè)科技館”生：有一個男孩正在向科技館走去。師：觀察圖畫的一般方法有哪些？生：由近到遠或近到遠，由上到下或下到上，還可以由左到右或右到左。生：由前到后或后到前。師：對，也可以從四周到中間或從中間到四周。師：“我”當時的心情怎樣？你可以通過什么方式獲知？生，可以從圖中男孩的表情知道他很高興。生：還可以從句子中的詞

9、語“興致勃勃”知道。師：對，剛才回答的同學(xué)很會讀書，還會細心觀察圖中的人物表情。希望其他同學(xué)都能向他們學(xué)習(xí)。師：誰能說說“興致勃勃”是什么意思?生：很高興的樣子。師：回答不錯。誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？抽取幾個學(xué)生說句子。師：在這句話中，有一個生字要學(xué)習(xí)。出示課件“技”字。學(xué)生拼讀，然后引導(dǎo)學(xué)生從字理方面去分析和識記。（技：手做了十次，又從頭再做，熟能生巧，即技藝。）讓學(xué)生用輕快地語氣讀第一自然段，讀出“我”當時高興的心情。（二）出示課文第二幅圖：雜交水稻師：出示第二幅插圖，請學(xué)生觀察說說圖意。生：有個阿姨正在給“我”介紹袁隆平爺爺。師：請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想：哪里可以看出

10、袁隆平爺爺?shù)呢暙I是“引人注目”的？學(xué)生讀文段后回答。生：袁隆平爺爺培育的雜交水稻，產(chǎn)量大大提高。生：用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口。學(xué)習(xí)生字：袁 隆 培 育 介 紹 產(chǎn)，其中“隆、育、介 紹”滲透字理。課件出示：?。河媚_（夂）登山（阝）而顯其高，（夂）下加一，省指一只腳，故（夂）下一橫不可漏。“阝”中的 豎變橫就是山嶺高地?；蜃中尾捎谩吧弊鬟吪?，“降”是聲旁，生指植物從土中萌生時地皮隆起，破土而出的樣子。介：二人為介。順口溜：二人原來不認識,介紹方知你和我。紹：絞絲旁，用絲線接續(xù)后便使兩物有了聯(lián)系。介紹：指通過第三者使雙方發(fā)生聯(lián)系。文中指通過講解員阿姨的介紹，“我

11、”了解了袁隆平爺爺。育：肉月底，本義是母親生出孩子來，并把小孩撫養(yǎng)長大。袁隆平爺爺培育雜交水稻良種的整個過程就像母親養(yǎng)育孩子一樣艱辛。評析：師：袁隆平爺爺是個非常了不起的科學(xué)家，他用自己研制的雜交水稻栽培技術(shù)養(yǎng)活了大半個中國人乃至世界人。師出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功 。評析：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學(xué)時，教師盡量讓學(xué)生有直接參與的角色意識。師：袁隆平爺爺?shù)呢暙I大不大？（大）想不想認識他？（播放視

12、頻）評析：通過觀看錄像讓學(xué)生直觀地了解袁隆平爺爺對水稻改革的貢獻 ，感受他的了不起，萌發(fā)敬佩的思想感情）師：你想對袁爺爺說點什么？生：袁隆平爺爺您真?zhèn)ゴ?！生：袁隆平爺爺您真了不起！生：袁隆平爺爺，我們愛您！師：誰能帶著敬佩和自豪的語氣讀讀二自然段呢？（生讀得非常有感情）（三）出示課文第三幅圖：大棚模型1.學(xué)生朗讀文段后說大棚的好處：能準確控制溫度、濕度和光照，在寒冬也能讓百花盛開，瓜果飄香。2.識字析詞：棚、控制師：指名讀字音，認識形聲字后，誰能說說為什么用木字旁？出示木棚插圖，用木頭搭起來的小屋或棚子。也可以用順口溜來記：木形聲旁朋，組合便是棚，雖然很簡陋，遮雨有擋風(fēng)。師：控制原來指開弓時需

13、要把持好弓和弦，即控制。在文中指的是什么意思呢？3.看圖片，讓學(xué)生感受到大棚技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來的變化。師：剛才文中的“我”看到的是大棚模型，現(xiàn)在請同學(xué)們跟老師一起我們走進百色田陽百育科技園看看吧。播放大棚勝景圖片。走進真大棚。（播放百色科技園視頻）評析：注意抓住學(xué)生年段的認知特點，聯(lián)系生活實際，適當利用多媒體資源輔助教學(xué)，增強直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。4.學(xué)到這兒，你最想做什么？生：聞一聞花兒，嘗一嘗果）評析：隨文有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，營造了融

14、洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一種樂趣。這和張志公的“來回說”是一致的： 要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字。四、鞏固練習(xí)1.漢字大沖關(guān)。2.詞語大豐收。 教學(xué)后記：（寫成功的體驗或失誤的教訓(xùn)等均可）生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑。孩子們遠離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)的了解微乎其微，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認識就更微不足道了。因此，在本篇課文設(shè)計教學(xué)時，將情景生活化，并將教學(xué)內(nèi)容分成：認識農(nóng)業(yè)、探究農(nóng)業(yè)兩個層次。帶著學(xué)生走進參觀身邊的科技園大棚里的圖片展示和視頻，讓學(xué)生從抽象到形象地認識大棚技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來的巨大變化。認識相關(guān)詞語，把一個個陌生的詞語（溫度、濕度、光照）變得熟悉、清楚。我注重激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)的興趣，要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，將來也像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻身農(nóng)業(yè)。同時通過學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語言的能力。通過交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。但課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我改變了初衷，本以為學(xué)生脫離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，其實是我們沒有真正引導(dǎo)他們接觸和認識農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù)，看來真正脫離農(nóng)業(yè)的恰恰是我們自己。個別學(xué)生搜集的大量資料，雖然技術(shù)性語言較多，但足以見得學(xué)生對農(nóng)業(yè)科學(xué)知識的興趣，也