祖先的搖籃反思和設計(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上祖先的搖籃教學設計教學目標：（一）、知識與技能：1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2、理解課文內(nèi)容。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。（二）、過程與方法：1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2、運用已有的識字方法識字。（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片教學過程：一、導入1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？二、初讀課文學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的

2、過程中完成下面幾個任務。1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。2、把詩歌讀熟。3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）指名朗讀課文三、理解課文1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）教師適時點撥下面幾點：1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。3、帶著你對課文

3、的理解，有感情地朗讀課文。四、擴展延伸1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！2、如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？五、指導書寫1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3、指導重點字的書寫。4、學生獨立描紅書寫。教學反思這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，特出人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀

4、，幫助學生在讀中體驗、感受。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：1、運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用錄象，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對有些關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學生不容易理解，怎樣在詩歌教學中如何將深奧的詞