西湖教學設計

1、西湖教學設計教材分析:這是一篇寫景散文，作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景 色，抒發(fā)了作者熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文四個自然 段，先月下”概況介紹西湖的地理位置和重要性，再遵循“遠眺一一近賞 的線索，描繪了一副秀美典雅的西湖山水圖。課文層次清晰，詞匯豐 富，比喻修辭運用貼切、生動、自然，可以培養(yǎng)學生 積累語言、運用語 言的能力。第二課時教學目標：1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦喜歡的自然段。2、了解西湖美麗的自然景觀，體會西湖的自然美，感悟文章的語言 美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點:引導學生有感情地朗讀課文，深入理解課文，聯(lián)系上下文體會具體 語句表達的思想

2、感情。教學難點：讀懂課文的主要內(nèi)容，感悟西湖的自然美，文章的語言美，培養(yǎng)學 生熱愛祖國山河的思想感情。教學過程:1、詞語復習：上節(jié)課我們一起學習了西湖這篇課文，初步領略了 西湖美麗的景色，學會了許多生字新詞，誰會讀呢？ 出示：鑲嵌 掩映悠揚 遠眺 蕩漾 蔥綠 輕柔圍繞 層層疊疊 心曠神怡2、看來同學們課文讀得非常仔細，詞語也讀得非常熟練。通過上節(jié)課 的學習我們知道了杭州素有“人間天堂”的美稱，西湖就是鑲嵌在這天堂的一顆明珠。今天，就讓我們再一次走進西湖，去領略那如詩 如畫的風光。二、精讀課文第二自然段。1、出示：西湖圖片，學生欣賞。提問：你看到了什么？明確：湖水 亭子、小橋2、學生自由朗讀課文

3、第二自然段。(1) 提問：你讀到了哪些景物?明確：山巒、湖面、白鷗(2) 提問：出示山巒圖片，這些山是什么樣子的?明確：層層疊疊、連綿起伏(3) 提問：什么是“層層疊疊、“連綿起伏”？明確：層層疊疊：一座疊著一座，后面還有很多座。連綿起 伏:座山高，一座山低，一座山連著一座山。(4) 指生朗讀，教師指導并點評。(5) 提問：西湖的山還有哪些特點?明確：顏色不同。出示句子：一山綠，一山青，一山濃，一ill 淡。(6) 指生朗讀，齊讀，教師指導點評。3、過渡：西湖不僅山美，水也美，課文中是怎樣寫的？(指生回答)出示句子：平靜的湖面猶如一面碩大的“銀鏡?！?1) 提問：運用了什么修辭手法？明確：比喻

4、。(2) 提問：哪一個詞可以看出？把什么比作了什么？明確：“猶 女口”，把湖面比作銀鏡。3) “碩大”是什么意思？你能讀出來嗎？(指生回答)4)如此碩大的“銀鏡“把誰吸引來了呢？(白鷗)出示句子：一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看 極To(5)白鷗是怎樣飛過湖面的？(掠過)提問：什么是與京過“呢？明 確：“掠過”指的是輕輕地擦過。4朗讀，教師指導點評。5、出示填空，學生嘗試背誦。三、精讀課文第三自然段。1、學生自由朗讀課文第三自然段，想一想：課文中描寫了西湖的哪些 爭占2XJX f 明確：孤山白堤蘇堤小島。2、出示“孤山“圖片，從這幅圖中你看到了什么？(學生自由思考并 回答)3、提問

5、：課文中是怎樣描寫的？明確：十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。4、指生朗讀，教師指導點評。5、介紹完了孤山，又寫了哪個景點？(白堤和蘇堤)(1) 出示圖片，教師簡介白堤、蘇堤的由來。(2) 提問：長長的堤岸靜臥在碧波之上，你覺得它們像什么？明確:它們像兩條綠色的綢帶。(3) 指生朗讀，教師指導點評。6、提問：湖中心還有三個小島，分別是什么？明確：小瀛洲 湖心亭 阮公墩。(出示圖片)(1) 這三個小島被綠樹所包圍，可以用哪個詞來形容？明確：掩映。相互遮掩，相互映襯。(2) 此時如果漫步在西湖邊，心情是怎樣的？明確：愉悅 興奮心曠神怡。7、齊讀課文第三自然段。四 精讀課文第四自然段。1、全班齊讀課文第四自然段，想一想，月光下的西湖，你看到了哪些 景物？（課件出TJX圖片）明確：明月輕風、湖水 華燈 琴聲。2、誰能讀出這種感覺？（出示句子，指名朗讀）3、這樣的美景，如果人們泛舟湖上，有什么感覺？明確：（出示句子）“覺得天上人間全都溶化在月色里了?！蔽濉⒄n堂總結(jié)1、這節(jié)課我們一起領略了西湖的美景，西湖是一首詩，是一副山水畫，是一個美 麗動人的故事。無論是多年居住在這里的人還 是匆匆