人教版八下英語教材分析(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新目標八下教材分析（一）教材特點1、話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務: 以話題為綱,以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線,逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。目錄：Unittitletopicfunctionsstructurestarget languagevocabularyrecyclinglearning strategies結(jié)構(gòu)功能話題有機結(jié)合UnitTopicFunctionsStructures1計劃與愿望關(guān)于未來生活預測未來發(fā)表觀點用一般將來時預測未來2人際關(guān)系問題與建議談論問題提出建議could, should, why dont you3日?；顒由罟适抡勥^

2、去的事學會講故事用過去時或過去進行時談論過去發(fā)生的事4學校生活學習和生活故事轉(zhuǎn)述他人話語間接引語及用間接引語轉(zhuǎn)述學習情況5計劃與愿望關(guān)于生活中的規(guī)則與設想談論因果提出建議用條件狀語從句談論因果關(guān)系;談論因是否遵守公共規(guī)則而導致的結(jié)果;闡述因果關(guān)系后提出可選建議6愛好收藏和愛好進行現(xiàn)場報道,談論興趣愛好用現(xiàn)在完成進行時進行現(xiàn)場報道及談論興趣愛好7人際關(guān)系提出請求表達歉意表達抱怨Would you mind + v-ingWill for intentionCould for polite request8購物談論禮物對比品質(zhì)提出建議ShouldHow aboutPresent perfect t

3、ense9旅游與交通談論過去經(jīng)歷討論學習英語目的用現(xiàn)在完成時和過去時談論過去經(jīng)歷10人際關(guān)系閑聊技巧談論因果提出建議引發(fā)閑聊:（1）談論天氣、喜好（2）主動打招呼（3）詢問看法2、功能話題生活化、情境化，與學生的實踐生活經(jīng)驗聯(lián)系密切。如：日常生活中的問題及建議，成績報告單、興趣愛好、買禮物、文明禮儀、閑聊話題等3、每個單元分為三個部分：Section A，Section B 和Self check。Section A：為目標語言/句型提供分步示例和指導性練習。（基礎）如：Unit 6 單詞：collect, marathon, skate, shell句型: How long have you

4、 been skating? When did you start skating?Section B: 使學生能夠?qū)σ呀?jīng)學過的目標句型運用自如。（提升）如：Talk about other hobbies (新舊結(jié)合) and reasons (提升), pair workask and answer about hobbiesSelf check：自我評價、詞匯知識的評價、語言應用能力的評價、幽默的卡通如：key words used in context（自我評價）, write a letter to apply for the job.（寫作練習），just for fun!八下在每

5、個單元的Self check后增加了閱讀部分，包含：Section 1 Before your readwarming upSection 2 While you readreading and reading strategySection 3 After you readexercises, check, reflectionSection 4 Go for it! (unit 6由閱讀話題引出的problems living in and out of China)If you have time!culture and so on-project（如：Unit 6 I have bee

6、n studying history in China, 擴大閱讀量，增加語言的輸入，閱讀策略的滲透，閱讀技巧和能力的提高）4、相對于過去的教材而言，新目標英語的生詞量大得多，更注重英語技能的培養(yǎng)，淡化了語法的教學。如：八下第一單元“Will people have robots?”中含詞匯75個，其中黑體詞匯45個。因此，要認真研究教材的詞匯學習：1. 以課標和教材詞匯為依據(jù)。2. 閱讀（詞匯 知識面 閱讀能力）3尋找載體 多角度、多渠道、多樣化開展詞匯學習。課標 ： 學會使用1500-1600個的單詞和200-300個習慣用語和固定搭配。教材詞匯表 ：建立詞匯目標分類意識，把教材詞匯表中的

7、詞匯分為運用詞匯、識別詞匯、過目詞匯 。初中生按照課標要求學習1600左右的詞匯，而真正的運用詞匯量目標不到1000。根據(jù)對詞匯運用能力要求的研究，中考要求運用的詞匯也不到1000詞，中考作文的詞匯要求只有120多詞，有的要求80詞以上。所以，一般學生到初中畢業(yè)時真正需要掌握的運用詞匯大約為1000左右就已達到課標的能力要求。這里的話題詞匯，主要指的是第一類詞匯，即課標里有，與本單元話題密切相關(guān)，而且在輸出活動中學生很有可能要使用的詞匯。以八上Unit 1為例：運用詞匯就是要求學生能夠靈活運用的詞匯每個單元一般只有1015個左右；識別詞匯就是要求學生在閱讀理解中能夠理解其詞義的詞匯，每單元一般

8、有2040個；過目詞匯是根據(jù)課文語境不得不呈現(xiàn)的詞匯，學生只需在學習過程過一眼就足夠，每單元一般有1020個。因此我們必須認真研究教材每個單元的詞匯目標，分清運用、識別和過目詞匯。（二）問題與對策問題1：教材選材新穎容量大、詞匯量大，教師與學生適應很困難。對策1:A、對單詞進行區(qū)別性教學。重點生詞包括：Section A、教師用書目標中規(guī)定要掌握的、Self-check的Key word check中要求掌握的單詞，必須做到“四會”，其余達到“三會”或“二會”或“一會”即可；B、教給學生必要的識記、運用生詞的方法；C、確定生詞重點后，應分層要求進行聽寫、運用和檢查，做到每單元過關(guān)；D、必須重視

9、音標教學，讓學生能盡快掌握利用音標識記單詞的方法。問題2：文化內(nèi)容與真實生活的巨大差異造成的學習障礙和理解困難。對策2：A、借用因特網(wǎng)收集信息；B、教師加強學習和實踐，豐富自己的專業(yè)知識，擴大知識面，了解熟悉西方的風土人情、歷史地理和宗教文化等內(nèi)容；C、讓學生事先收集整理有關(guān)的資料；D、利用圖片、簡筆畫或短文進行介紹。問題3：每單元的內(nèi)容太多而時間有限；對策3： 應注意對教材的整合與增刪。而Section A是新目標英語的基礎，也是取舍的底線，是學生必須掌握的目標任務；可以根據(jù)學生的實際情況，對Section B進行調(diào)整，達到分層教學的目的；問題4： 教材圖文并茂，詼諧幽默，能引發(fā)學生的學習興

10、趣，有利于學生的聽說訓練和提高。但可供學生閱讀的文本極少（特別是學生用書1-3），學生的輸入量不足，課堂上筆頭的練習不夠，出現(xiàn)“說”功不錯，“寫”功不好，怎么辦？對策4： 教師可充分利用和挖掘聽力的文本材料。不僅可改編為聽力的各種練習，而且還是很地道的口語素材，也可改編為短文供學生閱讀，同時也是背誦的好素材。問題5：八下的教材閱讀量突然加大，學生普遍感到吃力，適應不了，如何處理該部分？對策5：A、閱讀不應八下才關(guān)注，應循序漸進有計劃地從七年級開始訓練；B、建議：七年級三萬字200-250（120-150詞）八年級六萬字200-250（200-300詞）九年級六萬字200-250（200-300

11、詞）1、課標關(guān)于八年級閱讀教學目標：能連貫、流暢地朗讀課文；能讀懂說明文等應用文體的材料；能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能讀懂簡單的個人信件；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；除教材外，課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。2、閱讀教學目的：Reading for information.Reading for comprehension.Reading for pleasure.Reading for reading strategies. (八下）Reading for languag

12、e points. (八下）3、八下各單元閱讀策略訓練列表Unit 1 Learn to predict what will be read in order to acquire new information.Unit 2 Learn to use a learners dictionary in order to use new words better.Unit 3 Learn to read the title and the first sentence of each paragraph before you read.Unit 4 Learn to guess the mean

13、ing of the words you dont know from the context.Unit 6 Learn to scan the text to find detailed information without reading the whole text.Unit 7 Learn to find topic sentences to help understand what the paragraph is about.Unit 8 Learn to summarize a passage by answering “who, what, where, why, how,

14、etc.” questions while readingUnit 9 Learn to reflect after reading in order to remember things better.4、八下閱讀教學策略：1）八下閱讀精讀教學：Section A第二課時：閱讀表達課如：Unit 3 Section A 3a能通過閱讀理解文章大意及相關(guān)信息，獲取語言知識和語言結(jié)構(gòu)；能用目標語談論本單元的話題；能連貫、流暢地朗讀課文；發(fā)展積極的情感態(tài)度、獲取學習策略和文化意識。Section B 第二課時：閱讀討論或?qū)懽髡n。如：Unit 2 Section B 3a能通過閱讀理解文章大意及相關(guān)信息，獲取語言知識和語言結(jié)構(gòu)；能用目標語談論本單元的話題；能就文章的相關(guān)話題寫出簡短的文段；體驗知識和技能的過程中發(fā)展積極的情感態(tài)度，獲取學習策略和文化意識；能連貫、流暢地朗讀課文；Selfcheck 第二課時 閱讀課培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀策略為主，聽說寫的技能為輔。能理解文章大意及相關(guān)信息；能理解新的語言知識和語言結(jié)構(gòu)或文章結(jié)構(gòu)，能就文章的相關(guān)話題進一步思考并能聽說讀寫相關(guān)題.能連貫、流暢地朗讀課文；2）八下泛讀教學不同材料和特點設計不同教學目標和教學活動，培養(yǎng)不同的閱讀策略和語言技能。如：閱讀策略:Unit 1, Unit3 : Predicting ；Unit 6,7： Sk