專業(yè)建設總結-模板(共19頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上目錄專心-專注-專業(yè)焊接技術專業(yè)建設總結一、前言焊接技術專業(yè)1985年開辦，2012年被河南省焊接技術培訓就業(yè)指導辦公室授予“河南省焊接技術培訓靈寶實訓基地”。2013年我校成為第二批河南省職業(yè)教育特色學校建設單位，焊接技術應用作為重點建設專業(yè)之一，焊接技術系緊緊圍繞建設目標，與企業(yè)廣泛開展合作，在深化校企合作、改革人才培養(yǎng)模式、提升基礎能力等方面深入研究、大膽嘗試，取得了一批建設成果?，F(xiàn)將建設情況匯報如下。二、項目建設總體進度及目標完成情況焊接技術專業(yè)建設任務主要是三大模塊：一是深化校企合作；二是改革人才培養(yǎng)模式；三是提升基礎能力。我們按照批復的項目建設任務書內的預

2、期目標和驗收要點，進行了再分解，分為147個具體建設任務，現(xiàn)已100%完成任務，達到了預期建設目標。目標完成情況如表1所示，建設前后情況對比如表2所示。表1 特色校建設目標完成情況建設內容建設要點任務完成率(%)深化校企合作機構與制度建設9100實訓基地建設8100校企教師和專家的培養(yǎng)與交流20100改革人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式改革16100教學研究改革13100課程體系改革18100提升基礎能力專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師培養(yǎng)25100行業(yè)專家及兼職教師培養(yǎng)12100教師進修與培養(yǎng)11100校外實訓基地建設9100實訓條件和儀器設備6100總體目標147100表2 特色校建設前后對比

3、項目模塊項目建設前建設后變化情況深化校企合作聘請校企合作委員會專家0個4個新增4個實訓基地建設4個 6個新增2個校企教師和專家的培養(yǎng)與交流兼職教師和專家人數(shù)較少，交流較少兼職教師和專家增多完善了兼職教師管理制度和建立專家及兼職教師資源庫改革人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式學校老師自己制定，無企業(yè)人員參與“深基礎、重技能、產(chǎn)教結合”人才培養(yǎng)模式校企人員共同制定人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案貼近企業(yè)用人需求 課程體系學科式課程體系 基于工作過程的課程體系課程體系符合職業(yè)教育特性教學模式小課題、小目標小課題、小目標“小課題、小目標”教學法更趨于完善提升基礎能力專業(yè)帶頭人培養(yǎng)0個1個新增1個骨干教師培養(yǎng)0個 2個

4、新增2個雙師型教師培養(yǎng)6個8個新增2個引進兼職教師4個8個新增4個參加培訓的教師1個3個新增2個到企業(yè)實踐的教師6個10個新增4個三、建設工作機制與舉措（一）加強組織管理，責任到人為做好特色校建設，學校領導高度重視，成立了項目建設領導小組，由校長擔任領導小組組長，其他校級領導擔任副組長。與此同時，焊接技術專業(yè)也建立了特色校項目建設小組，確定了項目負責人，組建形成由學校專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家等人員組成的特色校建設工作團隊，使建設項目任務層層落實，責任到人，保證項目的組織、咨詢、實施有具體人員負責，確保項目目標的順利實現(xiàn)。（二）分工明確，全員參與系部主任作為專業(yè)建設領導小組組長，統(tǒng)籌安排各項工作，

5、采取團隊作戰(zhàn)方式開展項目建設，參與教學的教師每兩周開展一次教研活動進行反饋，每月組織一次階段性總結，形成全體教師共同參與，從上到下人人有事干，事事有人管的工作機制，讓教師做到思想到位，認識到位，行動到位。四、項目建設任務（一）深化校企合作1.建立校企合作機制我校是河南省焊接技術培訓靈寶實訓基地，為更好地促進校企合作，我校專門成立了校企合作指導委員會和焊接技術專業(yè)建設指導委員會。圖1：校企合作指導委員會成立大會圖1 成立校企合作指導委員會圖2 焊接技術專業(yè)建設指導委員會成立大會目前，焊接技術專業(yè)形成基于行業(yè)協(xié)會參與的校企合作、工學結合的激勵機制和保障機制，以促進職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。在校企合作制

6、度建設方面，焊接技術系逐步制定、完善了焊接技術專業(yè)兼職教師管理辦法與工作制度、焊接技術專業(yè)校內實訓基地管理制度等制度，不斷提高了專業(yè)管理的規(guī)范化、科學化水平。2.完善實訓基地建設在實訓基地建設方面，我們注重校內校外實訓基地共同發(fā)展，互為補充。校內實訓基地側重于與教學同步的訓練型實訓場所建設，依據(jù)企業(yè)崗位需求開發(fā)的課程內容開發(fā)實訓裝置，使得實訓裝置與課程內容相配套，同時也為實際生產(chǎn)打下一定的基礎。校企共建的實訓基地側重于企業(yè)生產(chǎn)實戰(zhàn)要求，按照企業(yè)員工標準訓練學生，實訓裝置是由企業(yè)提供的實際用于生產(chǎn)的產(chǎn)品，如東方電氣河南電站輔機制造實訓基地、靈寶黃金機械廠等。學生通過校外實訓基地在生產(chǎn)崗位上搞生產(chǎn)

7、強化技能訓練，從而鞏固理論知識，設在企業(yè)里的教學點為在企業(yè)上課提供保障條件。表3 焊接技術專業(yè)實訓基地建設取得的主要成效項目模塊項目建設前建設后變化情況實訓基地建設校內實驗基地47新增3個引企入校01新增1個校企共建13新增2個校外實訓基地19新增8個表4 焊接技術專業(yè)實訓基地一覽表序號校外實訓基地（合作企業(yè)）名稱提供實習工作崗位合作性質1浙江眾泰汽車制造有限責任公司機加工、焊接、機械裝配、電氣安裝校外實習2河南興宜勞務服務有限責任公司機加工、焊接、機械裝配、校外實習3靈寶金源晨光有色礦業(yè)有限公司電氣安裝、機械加工、機電設備維修與管理校外實習4靈寶黃金股份有限公司機械加工、焊接、機電設備維修與

8、管理校外實習5靈寶黃金機械有限公司機械加工、焊接、機械裝配引企入校6東方電氣河南電站輔機制造有限公司機械裝配、焊接、機械裝配校企共建7寧波旭升汽車技術股份有限公司機加工、焊接、機械裝配、校企共建8三門峽威杰機械設備有限責任公司焊接、機械裝配、校企共建9杰鋒汽車動車系統(tǒng)股份有限公司數(shù)控加工、焊接、機器人應用校外實習10河南駿通車輛有限公司焊接、機械裝配、校外實習3.加強校企人員雙向交流焊接技術專業(yè)積極主動地與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，充分利用企業(yè)的高級技師和熟練工人等為學校培養(yǎng)人才，從而緩解專業(yè)師資的經(jīng)驗不足。學校也可以為企業(yè)優(yōu)先提供優(yōu)秀畢業(yè)生，雙方互惠互利。表5 校企人員雙向交流名單序號姓名原單位交流單位

9、崗位1賈新衛(wèi)靈寶市高級技工學校東方電氣河南電站輔機制造電焊2范曉輝靈寶市高級技工學校東方電氣河南電站輔機制造電焊3王少軍靈寶市高級技工學校東方電氣河南電站輔機制造電焊4侯佩龍靈寶市高級技工學校東方電氣河南電站輔機制造電焊5祝改榮靈寶市高級技工學校東方電氣河南電站輔機制造冷作6許琳琳靈寶市高級技工學校東方電氣河南電站輔機制造電焊7孟春麗靈寶市高級技工學校東方電氣河南電站輔機制造電焊8薛芬陽靈寶市高級技工學校東方電氣河南電站輔機制造電焊9張少華靈寶市高級技工學校東方電氣河南電站輔機制造電工10韓會麗靈寶市高級技工學校東方電氣河南電站輔機制造電工11王亞輝東方電氣河南電站輔機制造靈寶市高級技工學校兼

10、職教師12孟雄波東方電氣河南電站輔機制造靈寶市高級技工學校兼職教師13李曉飛東方電氣河南電站輔機制造靈寶市高級技工學校兼職教師14熊澤文東方電氣河南電站輔機制造靈寶市高級技工學校兼職教師15趙江萍東方電氣河南電站輔機制造靈寶市高級技工學校兼職教師16董天合東方電氣河南電站輔機制造靈寶市高級技工學校兼職教師17劉新紅東方電氣河南電站輔機制造靈寶市高級技工學校兼職教師（二）改革人才培養(yǎng)模式焊接技術專業(yè)按照人才成長規(guī)律，主動與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)以企業(yè)崗位工作為基礎的教學課程，根據(jù)焊接技術應用領域職業(yè)崗位（群）的要求，參照國家職業(yè)資格標準改革課程體系和教學內容，建立突出職業(yè)能力和素質培養(yǎng)的課程標準，開

11、發(fā)基于工作過程模塊化課程體系，突出對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。1. 人才培養(yǎng)模式改革（1）人才培養(yǎng)方案制定思路為進一步了解焊接技術專業(yè)建設的合理性和企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況，建立良好的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，我系進行了焊接技術專業(yè)人才需求和崗位能力調研。調研結果的數(shù)據(jù)分析涉及十多家大、中、小型相關企業(yè)。通過企業(yè)調研，與企業(yè)人員共同商討，初步確定“產(chǎn)教結合”的人才培養(yǎng)模式，通過多次召開企業(yè)、行業(yè)專家論證會，最終確定了焊接技術專業(yè)采用“深基礎、重技能、產(chǎn)教結合”的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過實施運行，進一步總結該人才培養(yǎng)模式的效果成效及存在問題，提出改進意見，進一步修訂完善“深基礎、重技能、產(chǎn)教結合”的人才培養(yǎng)方案。

12、人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)過調研論證制定方案實施運行效果反饋調整改進這幾個實施步驟，如圖3所示。圖3 人才培養(yǎng)模式制定思路圖 （2）“深基礎、重技能、產(chǎn)教結合”的人才培養(yǎng)模式內涵所謂的“深基礎、重技能、產(chǎn)教結合”人才培養(yǎng)模式，實質上是我國在職業(yè)教育方面大力倡導的“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的具體化?！吧罨A”是要具備深厚、扎實的基礎，讓學生儲備扎實的專業(yè)理論知識和技能知識?！爸丶寄堋笔且匾晫嵺`操作能力，從課程設置和教學方法上，教師必須要重視學生的實踐動手操作能力，在課程設置上，有2/3是專業(yè)技能課?！爱a(chǎn)教結合”是把產(chǎn)業(yè)與教學密切結合，焊接專業(yè)與東方電氣河南電站輔機制造有限公司、黃金機械廠、豫西

13、軸承有限公司等多家地方企業(yè)有多方位地合作，更進一步促進“在做中學、在做中教”的“產(chǎn)教結合”模式。2. 課程體系改革構建“基于工作過程”的課程體系?；诠ぷ鬟^程的課程以典型工作任務為載體，其教學內容指向職業(yè)的工作任務、工作的內在聯(lián)系和工作過程知識。課程建設作為教學活動的系統(tǒng)，其構建總是要遵循一定規(guī)則和程序，總是把思想上、觀念上的東西加以具體化，經(jīng)過若干過程和步驟，最終形成索期望的課程體系和結構。中職教育的課程應使學生能夠獲得結構完整的工作過程中所涉及到的程序性知識、職業(yè)技能和相關的職業(yè)體驗，以促進職業(yè)能力形成為目的。圖4 課程體系設計圖3.教學模式改革專業(yè)核心課程采用“小課題、小目標”的教學模式

14、。課程內容以企業(yè)的產(chǎn)品為依托，根據(jù)工作過程結合必備知識，由企業(yè)人員和專業(yè)教師共同開發(fā)適合教學的項目，每個項目依據(jù)知識的由易到難、學生的接受程度等標準劃分為若干任務，通過“小課題、小目標”的教學模式實施教學，學生在“做中學、學中做”，使教學過程和生產(chǎn)過程相一致，教學內容和生產(chǎn)內容相一致，提高學生的學習興趣。同時將教學環(huán)節(jié)與職業(yè)技能鑒定相結合，使得學生技能證書考取率大大增加。表6 2013年以來我系教師教學比賽獲獎情況序號項目獲獎人獲獎等級1全省技工院校焊工優(yōu)質課許琳琳一等獎2河南省教育系統(tǒng)優(yōu)質課許琳琳三等獎3三門峽技工學校優(yōu)秀課件許琳琳一等獎4.開辦焊接創(chuàng)新社團，培養(yǎng)技能型學生職業(yè)院校學生盡管文

15、化基礎知識比較薄弱，但有一部分學生愛動腦、動手，對于照顧大多數(shù)同學的課堂教學不能滿足這部分學生需要。焊接技術系通過調研討論，倡導同學們創(chuàng)辦了焊接創(chuàng)新社團，組建了焊接產(chǎn)品制作興趣小組和校內基礎設施維修服務隊。社團活動以學生為主體，在系里支持下由教師進行宏觀指導，堅持采用日常輔導訓練學生基本功，專項指導提高學生服務生產(chǎn)、服務企業(yè)的專項能力，強化訓練培養(yǎng)學生競賽能力，專題講座開拓學生視野等形式開展活動。社團開辦2年來，規(guī)模由小到大，內容由少到多，社團形成了以老帶新的良性發(fā)展機制。機電創(chuàng)新社團在吸引學生學習，提高學生實踐動手能力和服務企業(yè)、社會能力，參加技能競賽等方面都取得良好效果。表7 2015年至

16、今學生參加技能競賽獲獎情況序號項目獲獎人獲獎等級12015年三門峽市技工學校技能大賽焊工比賽孫國帥一等獎22015年三門峽市中等職業(yè)學校學生技能大賽孫國帥一等獎32015年全國職業(yè)院校信息化教學設計大賽王江二等獎圖5 焊接技術專業(yè)學生對外加工香姑架照片，提高實踐能力焊接技術系學生維修校園長廊 圖6 焊接技術專業(yè)學生維修學校長廊，提高實踐能力5.建設教學質量多元化評價體系焊接技術專業(yè)圍繞“深基礎、重技能、產(chǎn)教結合”的人才培養(yǎng)模式，建立與職業(yè)學校培養(yǎng)目標指向相一致，以綜合職業(yè)能力為核心，學校、企業(yè)、學生、家長等多方參與的多元化評價體系。通過發(fā)揮專業(yè)教學指導委員業(yè)專家、成員的作用，平時開展聽課、教學

17、比賽、說課等活動，促進教師教學能力提升；定期邀請企業(yè)行業(yè)專家對學生及教師進行考核評價；同時有針對性地邀請部分學生家長召開教學質量通報會，聘請校外關心職業(yè)教育的人士成立教學質量評議委員會，聽取對教學質量改進方面意見，這樣便形成了立體交叉的多元化評價體系。建立了由用人單位、焊接行業(yè)協(xié)會、畢業(yè)生、家長及研究機構共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為人才培養(yǎng)的重要指標。（三）提升基礎能力1.校企合作，提升教師專業(yè)能力特色校建設以來，我們采用“走出去、請進來”的方式對我系教師進行實踐能力培訓提升。先后有6位教師到東方電氣河南電站輔機制造有限公司、安徽蕪

18、湖杰鋒等企業(yè)進行半年以上的實踐鍛煉；邀請東方電氣河南電站輔機制造有限公司設備處劉新紅焊接責任工程師等多名企業(yè)高級技術、技能人才對我系12名教師進行冷作工、鉗工、電工、焊工規(guī)范操作技能培訓，主要通過培訓師準確地示范與講解，受訓教師“真刀實槍”地訓練，使教師們逐步掌握各工種的操作要領和要求，強化了教師的技能操作規(guī)范化。圖7 聘請企業(yè)技術骨干劉新紅為我系兼職教師圖8 專業(yè)教師到鄭州財經(jīng)技師學院交流學習2.技術培訓，拓展教師專業(yè)能力焊接技術專業(yè)作為為制造業(yè)培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)，新知識、新技術不斷得到充實和更新，為保證專業(yè)教師專業(yè)技能實時更新，通過企業(yè)調研等手段，了解企業(yè)技術前沿，通過技能培訓、專家講座

19、等手段，針對焊條電弧焊操作、鎢極氬弧焊、焊接結構生產(chǎn)、金屬材料切割等領域知識對教師進行培訓，拓展教師的專業(yè)能力。表8 2013年以來我系教師參加技術培訓情況序號培訓項目參培教師組織單位培訓時間1焊接類教師專業(yè)能力培養(yǎng)賈新衛(wèi)蘭州石化職業(yè)技術學院2013年4月2技工院校一體化課程構建侯佩龍廣州工貿技師學院2013年12月3激光切割與焊接侯佩龍武漢弗萊茵2014年7月3.提升教師科研能力教師在開展好教學的同時，還不斷地開展教育教學研究、專業(yè)技術研究、技術服務推廣等，通過科研和技術服務，理論與實踐相結合，提高了老師們的業(yè)務水平。表9 發(fā)表的部分論文序號論文題目期刊作者1項目教學法在技校焊工工藝教學中的

20、應用中國青年科技許琳琳2鋼結構焊接變形的火焰矯正施工方法南北橋許琳琳3淺談焊接專業(yè)實訓教學中的模塊化速讀賈新衛(wèi)4機械制圖課堂教學中學生空間想象力的培養(yǎng)讀寫算素質教育論壇祝改榮4.培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍特色校建設以來，我們在教師隊伍培養(yǎng)方面，不但重視教師個體能力的提升，更注重教師隊伍的梯隊建設，即形成了由專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、兼職教師等組成的優(yōu)秀教師隊伍?！皩I(yè)帶頭人”負責專業(yè)層面的建設，充分發(fā)揮引領作用，引領、組織、推進特色校各項工作，從主持人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系改革、課程開發(fā)、教學資源開發(fā)與建設、教學實施等方面進行把握；“骨干教師”側重人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學模式改革

21、等具體工作；“雙師型”教師隊伍素質明顯提升，項目建設期內，多次派出教師培訓、交流學習，專業(yè)教師每年到企業(yè)實踐不低于1個月，進行提升專業(yè)技能，使教師的教學與行業(yè)與時俱進。另外，我校每年組織“師徒結對”，安排骨干教師培養(yǎng)新教師。表10 焊接技術專業(yè)師資隊伍建設情況項目模塊項目建設前建設后變化情況師資隊伍建設專業(yè)帶頭人培養(yǎng)0個1個新增1個骨干教師培養(yǎng)0個2個新增2個“雙師型”教師75%95%上升了25%兼職教師引進1個8個新增7個五、貢獻與示范（一）專業(yè)辦學實力顯著增強在特色校項目帶動下，依托中原經(jīng)濟區(qū)建設，焊接技術專業(yè)形成了獨具特色的“深基礎、重技能、產(chǎn)教結合”的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)教育與經(jīng)濟社會

22、發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，把教學活動與生產(chǎn)緊密結合起來，建立了以學促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)學的良性循環(huán)，創(chuàng)造良好的產(chǎn)學研結合氛圍，形成“互利雙贏”的局面。焊接技術應用專業(yè)學生在2014、2016年參加第43屆、44屆世界技能大賽河南賽區(qū)選拔賽中，成績突出，并在2015年三門峽市中等職業(yè)技能競賽中榮獲一等獎兩次，二等獎一次。在職業(yè)院校招生形勢普遍低迷的境況下，我校持續(xù)保持良好的招生勢頭，歷年來就業(yè)率均在河南省中職學校中名列前茅。（二）對外開展培訓鑒定，提升員工技術水平為了促進校企融合，焊接技術專業(yè)面向企業(yè)，通過舉辦技術培訓講座、深入企業(yè)授課等形式，積極開展培訓和技能鑒定。近兩年，以學校職業(yè)技能鑒定所為依托，先后為

23、800多人次提供了職業(yè)技能的培訓與鑒定服務，培訓內容包括焊工、冷作工、鉗工、制圖員和安全生產(chǎn)管理員等。圖9 骨干教師侯佩龍為企業(yè)員工進行培訓（三）享有良好的社會聲譽用人單位旁邊反映本專業(yè)畢業(yè)生思想穩(wěn)定、敬業(yè)勤奮、富有團隊意識，上崗能力強，學校每年對畢業(yè)生的跟蹤調查表明，社會對本專業(yè)學生在思想政治素質、身心素質、專業(yè)素質、綜合能力等方面給予充分肯定。與兄弟院校同專業(yè)相比，本專業(yè)畢業(yè)生的明顯優(yōu)勢是實踐能力強、綜合素質高和專業(yè)知識較扎實，在三門峽地區(qū)同類專業(yè)中具有較高水平和一定的知名度。六、存在問題及改進措施焊接技術專業(yè)經(jīng)過30多年的建設和發(fā)展，特別是經(jīng)過兩年的特色專業(yè)建設，在師資力量、教學資源、教學