小學語文五年級下冊《再見了,親人》教學案例

1、精品文檔人教版小學語文五年級下冊再見了，親人教學案例教學內(nèi)容分析：再見了，親人是新課標人教版小學語文五年級下冊的一篇講讀課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文將抒情敘事相互交織，語言親切感人，感情真摯強烈。教學目標闡明：知識與能力：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法。3、會認8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文

2、重點句子的含義。過程與方法：1、通過反復在感情地朗讀體會文中真情。2、舉一反三，遷移學法。3、小組合作學習與全班討論相結合。情感態(tài)度價值觀：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。學習重點、難點：學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學對象分析：五年級的學生對抗美援朝的歷史背景已有一定的認識，易和課文情感產(chǎn)生共鳴，并且學生理解課文的方法已掌握很多種，有了一定的自學能力，特別喜歡朗讀表現(xiàn)情感。教學設計理念：1、精讀課文的教學很重要，雖然語文教學倡導自學、自悟、自主、合作、探究的學習方式，但在精讀課文的教學中，我們必須注意引導和培養(yǎng)學生閱讀能力

3、，通過讀知道課文的主要內(nèi)容和體會思想情感。2、重視學生自主學習，教師引導學生學習第一自然段，舉一反三學生自主學習第二、三自然段。3、通過感情朗讀使學生在讀中感悟中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學策略：以讀為本，重視讀的實踐過程。采用情感教學，啟發(fā)學生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。教學媒體：多媒體課件教學課時：第二課時教學過程：一、復習鞏固，激情導課師：中國人民志愿軍在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚一一再見了，親人。生：全班齊背46自然段。師：到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們一起來品味

4、課文13自然段，好嗎？生：好。二、精讀品味，體現(xiàn)真情（一）教學第一自然段師：請同學們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語，并細細體會。師：請讀出你認為重要的句子。生：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？師：齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導學生提出“什么事能比山還高比海還深”。師：再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。生：槍林彈雨送打糕；生：為救親人失孫兒；生：為救親人勇獻身；生：為了親人失雙腿。師：同學們說的真好。生：我認為這句話寫的好：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪

5、中送炭啊！生：我認為“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞寫出了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛。生：我也認為這句話寫得好，我還有個問題：誰能幫我說出“雪中送炭”這個詞的意思。生：“雪中送炭”是指下雪時送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。文中是指朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒著生命危險為跟敵人拼了三天三夜的志愿軍送打糕。師：回答的真好，誰能說說這句話的意思。生：我知道，這句話表達了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。師：請大家感情朗讀，體會感情。（二）遷移學法，合作學習第二、三段。師：總結學法：放聲讀，劃句子。讀重點句，抓重點詞，展開想象，體會真情。有感情朗讀，讀

6、中悟情。（幻燈片展示）生：合作學習第二、三自然段。師：請把你們討論的重點句子說出來大家一起體會。生：“你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。”師：你為什么要讀這一句話。生：我們從“同歸于盡”這個詞體會到小金花的媽媽為了志愿軍甘愿付出自己的生命?！柏摹敝赣H人或敬愛的人死亡的消息。生：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”師：說說你的想法。生：我知道了，朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜被敵人的炮彈炸斷了腿。師：誰能把這句話換個說法，但意思不能變。生：您為我們付出了這樣高的代價，足以表達您對中國人民的友誼。師：雖然這兩句話意思是一樣的

7、，但反問句感情更強烈一些，表達效果勝過了陳述句。以后的作文中同學們也可以嘗試反問句的好處。師：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？生：討論交流。生：都用第二人稱，這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達感情。師：你說得真好，老師還要補充一下，前三個自然段都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。請大家記住這些特點吧！三、回歸整體，感受“親人”師：大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。生：相繼讀13自然段。師：中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當

8、年，志愿軍戰(zhàn)士雄赳赳、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結合學過的課文，展開想象，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。師：出示媒體圖片生：（講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。）師：請你先填空、交流，然后全班齊讀生：在朝鮮戰(zhàn)場上,（誰）為了（誰）浴血奮戰(zhàn),精品文檔（誰）為了（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用凝成了的情誼、因此兩國人民不是勝似。師：列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別