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1、精品文檔新人教版小學(xué)語文二年級下冊第二單元教材分析及教學(xué)建議單元主題:第二單元以“奉獻與關(guān)愛”為主題,其中蘊含的人文教育主題是:要學(xué)會真誠地關(guān)心人,幫助人。二年級上冊我們也學(xué)過主題類似的一組課文(第六單元)?!叭绻矣幸恢ι癖裙P,我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好。”(二上)“我們在父母和老師的關(guān)懷下幸福成長。我們也要學(xué)會關(guān)愛別人。誰需要幫助,我們就伸出熱情的手;誰需要溫暖,我們就獻上一顆火熱的心。”(二下)因此教學(xué)第二單元時教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的學(xué)過的課文,也可以結(jié)合3月份文明月、學(xué)雷鋒的活動展開這組課文的學(xué)習(xí)。單元內(nèi)容:這個單元包括泉水、雷鋒叔叔,你在哪里
2、、我不是最弱小的、卡羅爾和她的小貓四篇課文和語文園地二。其中,除雷鋒叔叔,你在哪里是舊課文外,其余都是新課文。教學(xué)建議:這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒,一路奉獻甘甜和快樂的泉水,為薔薇花擋雨的薩沙,喜愛小貓的卡羅爾,都有一顆清純而美麗的愛心。語文園地中“讀讀背背”所選的四個句子,都是愛的諺語??谡Z交際的話題設(shè)計又指引著愛的行動。可以說,“愛”是一根無形的線,貫穿在字里行間。教學(xué)用書上明確指出,教學(xué)本單元時,要在把握整體目標的前提下,把重點放在一個“感”上,從三個層次來感受、品味“愛”:第一層次:朗讀感悟。通過不同形式的朗讀,通過對課文語言的細細體味,讓學(xué)生有所感觸,能夠感動,有些感
3、想。第二層次:拓展閱讀。觸動學(xué)生自發(fā)地搜集反映愛心的詩文,動情地朗讀,主動地背誦,積極地參加朗誦會、故事會等活動。第三層次:行動指引。引導(dǎo)學(xué)生把思想落實到行動上,在家愛爸爸媽媽,在學(xué)校愛老師同學(xué),在社會上關(guān)愛別人,愿意幫助別人。本單元的課文,主題雖然類似,但又各具特點。泉水是一篇美文,文字美,內(nèi)容美,插圖也美,就像潺潺的清泉,汩汩地流淌。因此,強調(diào)“自讀自悟”,讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中感受泉水的熱情是教學(xué)的重點。雷鋒叔叔,你在哪里是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”,要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡,去尋找今天的活雷鋒,去沿著雷鋒的足跡,時時處處關(guān)心別人。我不是最弱小的重在體會課文自然而平
4、實的對話,用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子,明白“應(yīng)該保護比自己更弱小的”這一道理。卡羅爾和她的小貓屬于“略讀課文”,篇幅較長,教學(xué)時要注意“長文短教”,注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,在真正自讀的過程中,感受卡羅爾善良美好的童心。教學(xué)例舉:泉水1、自讀自悟這篇課文用擬人化的手法,用優(yōu)美的筆觸,描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。課文共描繪了四個場景:山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生充分的自讀,通過各種形式的讀,如一個人讀、同桌讀、小組讀、男女生讀、師生共讀、輪讀、配樂讀等等,在讀中品味、感受泉水的樂于奉獻、樂于助人、團結(jié)協(xié)作。讀首先要有整體性。要
5、重視整體朗讀,不要一開始就支離破碎地把一個詞、一句話拿出來品讀,破壞了課文的整體美。在整體把握的基礎(chǔ)上,再抓住泉水的四次說話:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔?!薄罢瞻?,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!斌w會泉水的熱情、自豪。體悟泉水的四個特點“多、清、甜、美”。在學(xué)生朗讀體會的基礎(chǔ)上重點引導(dǎo)學(xué)生品讀泉水說的話,并通過自己的朗讀抒發(fā)泉水的樂于助人。在品讀中要適時進行教師的范讀。如果學(xué)生朗讀得很好,充分讀出了泉水的熱情,教師就無須再范讀,假如學(xué)生怎
6、么讀也讀,教師就要及時進行范讀和適當(dāng)?shù)睦首x技巧指導(dǎo),模仿本身也是一種揣摩,一種體會。課文總的基調(diào)是歡快熱情的。但要注意開頭、結(jié)尾相對較“靜”的描寫。最好通過朗讀表現(xiàn)出來。開頭一段中有個疑問句,朗讀時也要注意。因為課后練習(xí)中的小詩,就是采用問答的形式構(gòu)成的。2、創(chuàng)設(shè)意境。恰當(dāng)發(fā)揮多媒體、插圖、圖片等資料的作用,創(chuàng)設(shè)意境,特別是教材資源要成分運用,本課的插圖很美,教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,想象課文描述的美麗景象。課前,可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)泉水的圖片;課上,讓學(xué)生欣賞一段清泉石間流的錄像;朗讀時,配上泉水叮咚的聲音或合適的音樂讓學(xué)生在欣賞中閱讀,閱讀中欣賞,享受到閱讀的樂趣。3、拓展內(nèi)容。拓展
7、要源于教材,在教材的空白處引發(fā)學(xué)生合理想象,不僅僅是課外補充才是有效的拓展。例如本文教學(xué)中,在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象:歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會經(jīng)過哪些地方?會遇見誰?說了些什么?課堂上,讓學(xué)生說一說,課后,有興趣的,可以鼓勵他們把說的寫下來。像這樣基于教材又高于教材的拓展,能促使學(xué)生進一步感悟教材中所蘊涵的人文精神。4、語言模仿。學(xué)習(xí)語言的表達和運用是語文教學(xué)最本質(zhì)的任務(wù),學(xué)生的語言都是從模仿開始的,我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的語言規(guī)律,并指導(dǎo)學(xué)生積累和模仿這些語言規(guī)律。本文和第六課在用詞中有個共同的特點,在名詞前都加了定語,構(gòu)成(怎么樣)的(什么),像“陽光燦爛的世界、美麗的身影、明亮的大鏡子、更大更甜的果子、靜靜的山谷、清脆的歌聲、歡快的泉水”學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累這些詞語時,可引導(dǎo)學(xué)生比較加上修飾部分和不加有什么不同,從而感悟這樣可以使描寫的事物更具體,生動、形象。并引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫話中也能模仿著寫寫,把閱讀和寫話有機結(jié)合在一起,學(xué)語言的同時學(xué)習(xí)用語言。5、背誦積累。讀讀背背這一項,提法有所不同,要求背誦自己喜歡的部分。這也是本冊教材更以人為本的創(chuàng)新之一。本文認讀的生字和需要寫的生字不多,在全文朗讀中學(xué)生不斷和生字見面,然后可以集中在復(fù)
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