讀讀詞語識漢字

1、讀讀詞語識漢字教學設計教材分析：識字二“讀讀詞語識漢字”是按漢字的構字規(guī)律進行歸類的集中識字。全文公有24個詞語，涉及花卉、水果、蔬菜、樹木等第。課文分兩部分，一部分是以草字頭為基本構字部件的字，另一部分是以木字旁為基本構字部件的字又一次學習漢字偏旁部首的作用。據課文內容，本課配有插圖，目的是幫助學生發(fā)現漢字的構字規(guī)律，幫助學生識字。這篇課文是給學生講解漢字間架結構、引導學生找規(guī)律識字以及培養(yǎng)學生積極有效課外識字的好教材。它在四單元的五篇課文中相對獨立，也是繼識字一之后的又一篇集中學習漢字偏旁部首的課文。學情分析二年級的學生在前三冊的學習中，已經掌握了一定的識字方法。對漢字的構字特點也有一定認

2、識。所以在圖文并茂的情況下識字，他們應該會發(fā)揮的很好。教學目標(一)知識與能力1會認本課16個生字，會寫桃、茶、卷”3個字2正確認讀會讀詞語。3通過老師引導，能自主識字,鞏固識字方法，拓展識字途徑。（二）過程與方法 1利用色彩艷麗、生動有趣的網絡資源，激發(fā)學生興趣，使學生在了解課文大意的基礎上，能隨文識字。2通過集體發(fā)言，進行識字方法的交流。3通過游戲、練習，使學生及時鞏固所學生字。（三）情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生的識字興趣，使其能熱愛漢字，并能對祖國文化產生熱愛之情、自豪之感。教學重點：認識16個生字，會寫“桃、茶、卷”3個字教學難點：讓學生在自主、合作、 探究、游戲中認識生字，書寫生字，鞏固生

3、教學準備：多媒體課件 教學圖片 會認字字卡教學時間：兩課時教法與學法設計：在識字方面，創(chuàng)設情境接觸生字，設計游戲鞏固生字；在寫字方面，引導學生多觀察，在認識的基礎上把字寫正確、寫漂亮；通過預習與小組交流，接觸更多的形聲字，以達到耳熟目睹的地步。教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課1、多媒體：各種蔬菜，水果，樹木的圖片教師引導：你看到了什么？（學生交流）2、導語：大家都能說出他們的名字，今天，我們一起來認識它們的名字。3、教師板書課題：讀讀詞語識漢字學生在練習本上寫下課題，并且大聲地讀一讀。4、引導：課題里有一個生字，是要求會寫的，誰說說這個字(在“語”字下點紅點，加拼音)你怎么記？還能組成

4、什么詞？5、學生交流。二、初讀課文，認識詞語1、導語：請打開書，一起看課文，這篇課文一共分成兩個部分，每個部分都有詞語組成。提出自學要求要求：(1)先借助拼音讀準字音。(2)最后試著不看拼音讀讀詞語。(學生自學時，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導學生的自學)(小組內合作學習生字，師巡視指導)）2、學生：邊讀詞語邊把本課要求會認識的和會寫的生字圈出來，并且自己自由讀，小組讀，開過車讀。3、課件： 語 菊 茶 菠 蘿 葡 萄 卷 梧 桐 楓 杏 漢 柿 楊 桃激發(fā)興趣：哪個小組想讀給大家聽?(師利用卡片檢查2個小組)4、引導發(fā)言：你認為哪個詞最難讀?指導讀好：紫葡萄茄子 葫蘆 蘑菇 卷心菜 5

5、、老師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺，每生拿3張圖片)比一比，哪個同學最快找到朋友?(臺下學生唱找朋友，4生爭著貼圖片。)(獎勵最快找到朋友的學生)6、引導：請大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發(fā)現了什么?(生自由讀詞語)引導發(fā)現：“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語。引導：，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。7、師：在字形方面，還有什么新發(fā)現?課件：（菊茶菠蘿葡萄，草字頭的字變紅色)引導：齊讀這7個字，邊讀邊想：它們有什么特點?(生

6、齊讀)引導：會讀了，你用什么好辦法記住了哪個字?學生交流三、小結：同學們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認識了這么多的植物，會讀了這么多的詞語，真是增長了不少的知識。請你課后留心觀察生活，去收集更多有關植物的名字。第二課時一、復習導入：同學們上節(jié)課學習很認真。看，星星對你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個生字，你讀對了，就把它帶回家。誰想摘?(指9生上臺做“摘星星”游戲。摘到后，帶大家讀一讀)過渡：星星回家了，現在我們來寫寫字吧!二、指導學生書寫生字1、認真觀察，按照不同的 結構給生字歸類；左右結構 語 楓 楊 桃上下結構 杏 茶 卷引導：用什么樣的方法才能把生字寫漂亮？2、多媒體：觀察每個生字的書寫規(guī)則3、多媒體：語茶卷引導：你認為哪個字最難寫?哪個字最容易寫錯?4、指導寫好 卷 茶三、指導學生 評議書寫情況1、展示個別學生所寫的生字2、集體講評，肯定優(yōu)點，指出問題。對照范例，自己修改。四