去年的樹名師優(yōu)秀教案

1、去年的樹名師優(yōu)秀教案教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話提醒的道理。3通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友誼的贊美，受到美妙情感的熏陶。課前準(zhǔn)備1老師準(zhǔn)備：老師制作PPT課件演示文稿。2學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖一、初讀課文，整體感知1導(dǎo)入。師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話?去年的樹?板書課題，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜歡。讓我們翻開書，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。2學(xué)生自由讀文。3交流收獲。師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談

2、讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深化印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書中產(chǎn)生的疑問(wèn)。指名學(xué)生交流。4課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)。鳥兒將要飛回南方時(shí)，容許?？墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問(wèn)了、和知道一。于是，鳥兒。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助老師理解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀可以獲取哪些信息，可以讀懂些什么，以幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予

3、一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的根底上理解課文的整體構(gòu)造，到達(dá)整體感知的學(xué)習(xí)目的。二、精讀課文，潛心對(duì)話師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話來(lái)展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪兒次?大樹樹根小鳥門先生小女孩師：大屏幕出示第一次對(duì)話寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須分開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)示意學(xué)生讀生讀：“再見(jiàn)了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。師：鳥兒說(shuō)示意學(xué)生讀生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?/p>

4、，寒冬降臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：樹的話中飽含著懇求、期盼。鳥的答復(fù)信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她，樹是“他。師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)。春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生自由練習(xí)。指名讀

5、，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：“樹根本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣?！伴T先生對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、冷漠。“小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問(wèn)，一次比一次焦急。師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?指名分角色朗讀三次對(duì)話。師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，己、里是多么焦急啊，當(dāng)她得知樹被“砍倒，被切成細(xì)條條做成火柴“賣掉了“火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，出示演示文稿“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。透過(guò)這個(gè)“看字，你能體會(huì)到什么呢?指名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周

6、折，終于找到了自己的好朋友盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!出示演示文稿“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看字，你又品出什么呢?學(xué)生交流讀書體會(huì)，老師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒透過(guò)那深情的“看字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥兒在說(shuō)指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與

7、留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。設(shè)計(jì)意圖這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)老師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)展深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說(shuō)的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)浸透在表達(dá)中，浸透在朗讀中，到達(dá)以情帶讀。三、體會(huì)道理，拓展延伸師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西。你知道這東西是什么嗎?友誼、守信課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。幾分鐘后，全班交流。老師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與考慮，讓我們感受了世間最美妙的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座宏大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里的美妙情感會(huì)伴你終生。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)提問(wèn)“鳥兒留下的最珍貴的東西是什么?引起學(xué)生考慮，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情意。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即