淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

1、淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法創(chuàng)造是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)發(fā)明的動(dòng)力。江澤民同志指出：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的民族難以屹立世界民族之林。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，更關(guān)系到未來(lái)人才的素質(zhì)。創(chuàng)造性思維是一種心理過(guò)程，是人類(lèi)思維的高級(jí)過(guò)程。它往往與創(chuàng)造活動(dòng)聯(lián)系在一起。創(chuàng)造性思維最突出的標(biāo)志是具有社會(huì)價(jià)值的新穎而獨(dú)特的特點(diǎn)。小學(xué)生同樣具有創(chuàng)造性思維，他們的創(chuàng)造性思維指向的是繼承人類(lèi)的已有的知識(shí)。對(duì)小學(xué)生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，在教師講授或自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解，以至于獨(dú)到見(jiàn)解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書(shū)、不同于教師或同學(xué)的解題

2、方法和學(xué)習(xí)方法；只要能運(yùn)用已知解決實(shí)際問(wèn)題且具有新穎性、獨(dú)特性均屬創(chuàng)造性思維范疇。創(chuàng)新思維是思維的靈魂。為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有著深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，使之具有終身可持續(xù)發(fā)展的力量源泉，以確保在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，這也是素質(zhì)教育的宗旨。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？一、 在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。         事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，它同時(shí)也

3、是師生情感交流的過(guò)程。只有師生情感溝通，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，學(xué)生才會(huì)有參與意識(shí)，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探索，從而使才智和個(gè)性得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。心理學(xué)研究表明，有創(chuàng)新意識(shí)的兒童，大多感情強(qiáng)烈，思維活躍，想象豐富，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問(wèn)，不依賴(lài)、不盲從，不怕困難。所以在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，提供“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。  二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。除良好的師生關(guān)系外，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣也是進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的前提。有創(chuàng)造力的人并不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)出眾的人，他們往往有一定獨(dú)立的態(tài)度和自己的興趣，在于他們對(duì)待

4、世界萬(wàn)物的動(dòng)力、興趣和態(tài)度等個(gè)性的特征。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除平時(shí)關(guān)心、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生外，教師還要用人格力量去影響學(xué)生。包括學(xué)習(xí)目的性在內(nèi)的精神追求，淵博的知識(shí)、姻熟的教學(xué)藝術(shù)，去揭示數(shù)學(xué)知識(shí)本身的無(wú)窮奧秘和展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部那種緊密而和諧美妙的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，求知欲不斷得到滿(mǎn)足，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣與思維創(chuàng)新是密切相連的。在教學(xué)過(guò)程中，還可以適當(dāng)穿插一些典故或趣題，把學(xué)生的好奇心和注意力引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)分析思考和創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必須要大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，摒棄陳舊的教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方

5、式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流，從根本上促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師不能滿(mǎn)足于自己講，學(xué)生聽(tīng)，不能過(guò)分嚴(yán)肅，過(guò)多地批評(píng)。因?yàn)檫@樣做使學(xué)生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，相反會(huì)引起學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，厭倦學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的，教學(xué)一定在學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和思維水平之上進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種再創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而不是再?gòu)?fù)制一遍知識(shí)。數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴(lài)登塔爾也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)施再創(chuàng)造，因此，在教學(xué)中，教師一定要注意充分尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，

6、通過(guò)主動(dòng)探索、與同伴合作交流等方式獲取知識(shí)，促進(jìn)思維，尤其是對(duì)學(xué)生的奇思妙想或與眾不同都給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更具有深刻性，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。教師特別要尊重他們的思考和勞動(dòng)。對(duì)差生應(yīng)采取親近、鼓勵(lì)和信任的態(tài)度，讓他們與優(yōu)生一塊合作，一塊探索，促使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得不同程度的成功，使學(xué)困生也能享受到成功的喜悅，體會(huì)到“我也能行”、“我也能發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新并不神秘”，從而切實(shí)體驗(yàn)到創(chuàng)新的魅力 。    創(chuàng)造性思維具有獨(dú)立性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的自覺(jué)性，把獨(dú)立思考的要求作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“常規(guī)”加以訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維具有發(fā)散性。從解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)看，提出多種假設(shè)和途徑，這對(duì)創(chuàng)造性思維問(wèn)題的解決是十分重要的；從結(jié)論上看，眾多的答案，能對(duì)創(chuàng)造性思維做出驗(yàn)證。因此，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分利用發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求解決問(wèn)題的多種不同的策略，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的作用。創(chuàng)造性思維具有新穎性。在解題中，不僅提倡方法越多越好，而且提倡越獨(dú)特越好。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑；要培養(yǎng)他們敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神；盡量引導(dǎo)學(xué)生突破定勢(shì)的約束，推陳出新，不落俗套；要尊重他們不同尋常的提問(wèn)、想法，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄，創(chuàng)造有