資源平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告

1、信息管理學(xué)校Information Management School資源平臺(tái) 評(píng)估系統(tǒng) 設(shè)計(jì)報(bào)告Resource Evaluation Design Report中盈創(chuàng)信 馬亞葵Intransing Adam.Ma2012-12-12 Version:1.00一、 評(píng)估系統(tǒng)概述信息管理學(xué)校評(píng)估系統(tǒng)是建立在資源平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，其主要目的是針對(duì)教師上傳的資源進(jìn)行分級(jí)量化，以便校方后期針對(duì)資源平臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行管理和排行。1.1為什么需要評(píng)估在我們的日常生活當(dāng)中，我們都會(huì)進(jìn)行上網(wǎng)購(gòu)物，在琳瑯滿(mǎn)目的商品中如何檢索出自己需要的商品是非常重要的。往往用戶(hù)們會(huì)針對(duì)這些商品以往的銷(xiāo)售量和評(píng)估進(jìn)行判斷，在資源平

2、臺(tái)上評(píng)估的作用會(huì)更大，編制資源的評(píng)估指標(biāo)主要是作為后期“資源建設(shè)專(zhuān)家組”和“各學(xué)科工作小組”對(duì)征集上來(lái)的資源進(jìn)行審查、分類(lèi)的依據(jù)。此外，明確評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有利于保證資源的質(zhì)量。這就是我們資源平臺(tái)需要評(píng)估系統(tǒng)的初衷。理由1：便于在檢索結(jié)果的基礎(chǔ)上篩選評(píng)估系統(tǒng)在教師利用資源平臺(tái)搜尋所需要的資源時(shí)，會(huì)提供給搜索結(jié)果幾種不同的排列方式，我們可以不再單純的按照尋常網(wǎng)站排列方式進(jìn)行展現(xiàn)（如：點(diǎn)擊量、下載量、標(biāo)示推薦），我們會(huì)根據(jù)評(píng)估的結(jié)果提供更多的篩選方法（如：評(píng)估等級(jí)、評(píng)估數(shù)量、評(píng)估類(lèi)別），這樣我們能夠更加有效的在海量的資源庫(kù)中用較快的速度找到我們所需要的資源。很多客戶(hù)都懷疑這評(píng)估的準(zhǔn)確性，是否評(píng)估量最多或者

3、評(píng)估的等級(jí)越高、下載量越大，就代表資源的質(zhì)量是真的好？這樣的問(wèn)題是誰(shuí)也無(wú)法給您打包票的回答的，但是我們可以肯定如今能夠用最快的速度在檢索結(jié)果中篩選出最佳答案的方法莫過(guò)于此如此。原因很簡(jiǎn)單，我們始終堅(jiān)信群眾的眼睛是雪亮的，他們只會(huì)下載他們真正需要的資源，他們會(huì)對(duì)使用的資源從自己的角度進(jìn)行最中肯的評(píng)估。當(dāng)然您又會(huì)擔(dān)心如果單純來(lái)按照下載量、評(píng)估數(shù)量來(lái)講，會(huì)不會(huì)不夠客觀(guān)，原因是不同的類(lèi)型資源使用的用戶(hù)數(shù)量是不同的，如何能夠一概而論呢？不可否認(rèn)您是對(duì)的，這一點(diǎn)您不需要擔(dān)心，我們的評(píng)估并不是針對(duì)“不同類(lèi)型資源”的比較，我們的比較是針對(duì)您在檢索時(shí)設(shè)置的條件為關(guān)鍵點(diǎn)，在相同的檢索結(jié)果下優(yōu)先篩選那些評(píng)估質(zhì)量好的

4、資源呈現(xiàn)在您面前，才是您最迫切需要的。理由2：評(píng)估系統(tǒng)便于以后績(jī)效量化作為資源平臺(tái)保證資源的充實(shí)性是必要的，但如何能夠有效的激勵(lì)教師上傳資源共享資源呢？若是沒(méi)有良好的獎(jiǎng)賞機(jī)制，一味的是強(qiáng)制性的索取，那么我們有理由相信，我們所獲取的資源也不一定是完整或健全的。談到了獎(jiǎng)勵(lì)我們便需要一套強(qiáng)大的體系去支撐獎(jiǎng)勵(lì)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)，這時(shí)我們的資源評(píng)估系統(tǒng)就起到了他的作用，我們可以根據(jù)日常的評(píng)估資料以及資源平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)一并核算出獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施的參照依據(jù)。作為依據(jù)我們會(huì)把評(píng)估系統(tǒng)和積分所融合形成一套績(jī)效量化標(biāo)準(zhǔn)匯成報(bào)表形式。對(duì)于積分的運(yùn)算我們會(huì)以評(píng)估結(jié)果為主，綜合下載量、點(diǎn)擊量等因素綜合匯總添加積分，方可根據(jù)積分制定相應(yīng)

5、的獎(jiǎng)勵(lì)制度。1.2我們?nèi)绾芜M(jìn)行評(píng)估下面我們會(huì)為您展示我們提供多種的評(píng)估方法，我們對(duì)于不同的系、不同的專(zhuān)業(yè)會(huì)提供不同的缺省設(shè)置，當(dāng)然若不滿(mǎn)意我們可以在系統(tǒng)后臺(tái)通過(guò)相關(guān)的權(quán)限進(jìn)行設(shè)置修改。評(píng)價(jià)程序的步驟 :（1、 確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （2、 決定評(píng)價(jià)情境 （3、 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段 （4、 利用評(píng)價(jià)結(jié)果1.2.1評(píng)估種類(lèi)資源評(píng)估的根據(jù)不同的評(píng)估對(duì)象可以分為如下幾種評(píng)估方式：課程評(píng)估：針對(duì)某個(gè)課程進(jìn)行評(píng)估，在資源管理中，都是以課程為基本導(dǎo)向，該課程資源的好壞，資源的質(zhì)量，以及該課程上課的質(zhì)量都與評(píng)估相關(guān)，因此，必須對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估；資源評(píng)估：對(duì)最小單元的資源進(jìn)行評(píng)估，甚至是對(duì)一個(gè)圖片、一個(gè)ppt進(jìn)行的評(píng)估，是對(duì)資

6、源的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生評(píng)估：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估；也是學(xué)生利用資源學(xué)習(xí)的效果評(píng)估，同時(shí)可以推進(jìn)資源的建設(shè)；教師評(píng)估:對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，作為教師績(jī)效考核的一部分。1.2.2評(píng)估模式評(píng)語(yǔ)評(píng)估：評(píng)估者對(duì)被評(píng)估對(duì)象采取主觀(guān)的文字描述性評(píng)估方法為評(píng)語(yǔ)評(píng)估，這也是應(yīng)用比較多的一種評(píng)估方式；評(píng)分評(píng)估：評(píng)分也可以分為直接打分評(píng)估（需要輸入一個(gè)數(shù)值來(lái)評(píng)估）、選擇分值評(píng)估、選擇（優(yōu)良中差合格）進(jìn)行評(píng)估、按照星級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)估，不同的評(píng)估方式其統(tǒng)計(jì)方法也是不同的，可以根據(jù)不同的評(píng)分方式來(lái)進(jìn)行合理的計(jì)算；指標(biāo)量化評(píng)估：建立指標(biāo)體系，對(duì)人、對(duì)事物進(jìn)行綜合性評(píng)估，一般的模式為指標(biāo)體系加等級(jí)或者分值進(jìn)行

7、評(píng)估，需要出詳細(xì)的評(píng)估結(jié)果報(bào)表；混合評(píng)估模式：例如評(píng)分評(píng)估與評(píng)語(yǔ)評(píng)估相結(jié)合，指標(biāo)量化評(píng)估與評(píng)語(yǔ)評(píng)估相結(jié)合兩種模式。1.2.3資源評(píng)估分類(lèi)圖1.2.4 評(píng)估方法、方式評(píng)價(jià)方法評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)評(píng)分評(píng)價(jià) 分為打分、選分值、優(yōu)良中差、星級(jí)選擇混合評(píng)價(jià) 評(píng)語(yǔ)+評(píng)分組合等評(píng)價(jià)方式自評(píng) 互評(píng)專(zhuān)家評(píng)智能評(píng)價(jià)分組評(píng)價(jià) 包括 院系教師間的評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)老師之間評(píng)價(jià)。等等 0企業(yè)評(píng)價(jià)量化評(píng)價(jià) 例如（自我評(píng)價(jià)*10%+同事評(píng)價(jià)*20%+學(xué)生評(píng)價(jià)*50%+課程評(píng)價(jià)*20%)1.2.5 被評(píng)估對(duì)象評(píng)價(jià)的方法 被評(píng)價(jià)對(duì)象可分為 老師、學(xué)生、資源、課程。教師對(duì)象n 自我評(píng)價(jià) 教師自我評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的核心，是指教師通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行

8、自我分析，從而達(dá)到自我提高的過(guò)程。學(xué)校采用的自我評(píng)價(jià)的方法：教師按照評(píng)價(jià)內(nèi)容通過(guò)寫(xiě)自我反思的形式來(lái)評(píng)價(jià)；學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評(píng)價(jià)；通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊?，在自我評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的自我評(píng)價(jià)觀(guān)，具有一定的自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)校應(yīng)從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)工作的管理。 舉例說(shuō)明:評(píng)價(jià)類(lèi)別評(píng)價(jià)內(nèi)容分值自我評(píng)語(yǔ)工作認(rèn)真等語(yǔ)句20教學(xué)日記上傳教學(xué)日記50階段性工作總結(jié)授課效果好等語(yǔ)句60n 參與教師評(píng)價(jià)方法。評(píng)分評(píng)價(jià)打分評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)混合評(píng)價(jià)n 同事評(píng)價(jià)（教師之間相互評(píng)價(jià)）通過(guò)“同事評(píng)價(jià)表”對(duì)同事的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作

9、態(tài)度、工作實(shí)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：遵守教學(xué)常規(guī)情況、完成教學(xué)任務(wù)情況、參與教科研活動(dòng)情況、教學(xué)業(yè)績(jī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)類(lèi)別評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值業(yè)務(wù)水平自定義自定義選擇分?jǐn)?shù)工作態(tài)度自定義自定義選擇分?jǐn)?shù)教學(xué)業(yè)績(jī)自定義自定義選擇分?jǐn)?shù)科研活動(dòng)自定義自定義選擇分?jǐn)?shù)n 學(xué)校管理人員對(duì)教師的評(píng)價(jià) 學(xué)校管理人員通過(guò)平時(shí)的各項(xiàng)檢查全面收集教師的信息，根據(jù)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，作為定期評(píng)價(jià)量化的依據(jù) 課程評(píng)價(jià)資源量化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，并以校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員及中層干部隨機(jī)聽(tīng)課、學(xué)生信息員采集信息為補(bǔ)充。1學(xué)生評(píng)教師學(xué)生評(píng)教以學(xué)期為單位，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教的形式完成。評(píng)價(jià)結(jié)

10、果由學(xué)校統(tǒng)一處理。學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)占教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總分的60%。（可定義）2教師互評(píng)同行評(píng)價(jià)以學(xué)期為單位，由學(xué)校組織實(shí)施。同行教師在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，對(duì)本教研室教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)校統(tǒng)一處理。同行評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)占教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總分的15%。（可定義）3專(zhuān)家評(píng)價(jià)專(zhuān)家評(píng)價(jià)由校級(jí)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)和學(xué)校督導(dǎo)組評(píng)價(jià)兩部分組成，以學(xué)校督導(dǎo)組評(píng)價(jià)為主專(zhuān)家評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)占教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總分的25%。（可定義）對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)分為 評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、評(píng)分評(píng)價(jià)、混合評(píng)價(jià)（評(píng)語(yǔ)+評(píng)等）n 評(píng)分評(píng)價(jià)分為 打分、分值選擇評(píng)價(jià)、優(yōu)良中差評(píng)價(jià)、星級(jí)評(píng)價(jià)打分評(píng)價(jià)根據(jù)分值指數(shù)打上分值（包括 評(píng)價(jià)類(lèi)別 、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 、分值等）例如給教師

11、打分可根據(jù)以下類(lèi)別評(píng)價(jià)（可定義） 一、課程準(zhǔn)備情況：1 熟悉教學(xué)內(nèi)容 ，認(rèn)真?zhèn)湔n。2 授課進(jìn)程與日程一致。 二、教學(xué)效果：1 學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，掌握了主要的內(nèi)容 2學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面 等 三、教學(xué)內(nèi)容：1 基礎(chǔ)知識(shí)描述完整，條理清楚 2 拓展新知識(shí) 等 四、教學(xué)方法：1 教學(xué)方法得當(dāng) 2 教學(xué)設(shè)計(jì)合理 等 根據(jù)以上內(nèi)容，再根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 打分值。示例圖： n 專(zhuān)家評(píng)價(jià) 專(zhuān)家根據(jù)指標(biāo)體系對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)象n 自我評(píng)價(jià)學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)自己評(píng)價(jià) 根據(jù)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)個(gè)性與發(fā)展、平時(shí)表現(xiàn)。n 學(xué)生互評(píng)學(xué)生互評(píng)以小組為單位進(jìn)行，每個(gè)班級(jí)分為五個(gè)評(píng)價(jià)小組，每個(gè)評(píng)價(jià)小組組長(zhǎng)由班主任指定，小組長(zhǎng)須由工作認(rèn)真負(fù)

12、責(zé)的同學(xué)擔(dān)任學(xué)生之間互評(píng)可從幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)思想道德、同學(xué)間的交流、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、等n 教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)班主任負(fù)責(zé)不少于4人的教師（其中學(xué)生任課老師不少于2人，其它科目老師不少于2人）組成教師評(píng)價(jià)小組，共同按四項(xiàng)考評(píng)內(nèi)容學(xué)習(xí)表現(xiàn)交流下載態(tài)度逐條為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后把學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果錄入表中 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果自我評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)l 認(rèn)真聽(tīng)講l 勇于創(chuàng)新 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差交流l 善于交流。 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差下載l 下載量高l 下載類(lèi)別多。 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差態(tài)度l 做事能堅(jiān)持到底，不半途而廢；l 能以真誠(chéng)的態(tài)度，發(fā)展和保持和諧的人際關(guān)系；l 客觀(guān)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并能自