《印度》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

1、印度名師教學(xué)設(shè)計(jì)【核心素養(yǎng)】區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀(guān)【教材分析】印度一節(jié)屬于世界地理認(rèn)識(shí)區(qū)域部分中的認(rèn)識(shí)國(guó)家部分。作為南亞面積最大，人口最多的國(guó)家，其在人口、資源、環(huán)境及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。同時(shí)印度的發(fā)展對(duì)同為發(fā)展中人口大國(guó)的我國(guó)有一定的借鑒意義。關(guān)于區(qū)域地理的分析方法或步驟，在第六章亞洲的學(xué)習(xí)中已經(jīng)詳細(xì)的闡述，因此在認(rèn)識(shí)國(guó)家部分教材側(cè)重地理各要素之間的相互聯(lián)系、相互影響。印度教材內(nèi)容分為三個(gè)方面：一是“世界第二人口大國(guó)”，二是“熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)”，三是“迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)”。在了解印度自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理知識(shí)分析人口與社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系；分析地形、氣

2、候與糧食作物種植的影響；分析人口、科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系。【學(xué)情分析】初一學(xué)生通過(guò)一年地理學(xué)習(xí)，對(duì)地理學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，讀圖能力和地理思維能力有很大的提高。本期學(xué)生通過(guò)亞洲、日本、東南亞的學(xué)習(xí)，掌握了一定的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，初步建立以自然地理和人文地理為基本框架結(jié)構(gòu)的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，但缺乏對(duì)區(qū)域地理中應(yīng)該要重點(diǎn)突出能夠說(shuō)明地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間概念和讀圖用圖能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)分析歸納總結(jié)自然環(huán)境影響人文環(huán)境的因果關(guān)系。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及能力提升的需要，設(shè)計(jì)讀圖、析圖以及知識(shí)拓展的內(nèi)容較多，內(nèi)容量較大?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】1運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)

3、以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。2用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過(guò)讀圖分析，知道熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，分析其對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響，能夠解釋印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。2結(jié)合圖文材料，了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，運(yùn)用地圖分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)。【教學(xué)方法】講授法、討論法、圖文分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：本節(jié)課的導(dǎo)入為圖片導(dǎo)入，首先教師展示幾類(lèi)印度相關(guān)圖片，分別是印度瑜伽、印度電影、手抓飯等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了解印度風(fēng)情民俗的情境當(dāng)中。接下里，教師對(duì)印度瑜伽、電影、手抓

4、飯分別進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生的了解印度的興趣。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片欣賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的探索情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。任務(wù)1 通過(guò)讀圖分析，知道熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，分析其對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響，能夠解釋印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。上節(jié)課我們提到，印度的傳統(tǒng)服飾是沙麗，那么疑問(wèn)來(lái)了，印度女人是一年四季都穿著沙麗嗎？冬天怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生探究印度的氣候。首先，教師讓學(xué)生在印度地形圖上標(biāo)出印度的緯度范圍，讓學(xué)生直觀(guān)看到印度大部分地區(qū)是位于北緯10°到30°之間，因此印度位于熱帶和亞熱帶。那么熱帶、亞熱帶的溫度特點(diǎn)就是終年高溫。因此，印度女人是一年四

5、季都可以穿著沙麗。從氣候類(lèi)型分布圖中，我們可以了解到，印度屬于熱帶季風(fēng)氣候。那么，接下來(lái)，同學(xué)們跟隨老師來(lái)探究一下印度的熱帶季風(fēng)氣候：此環(huán)節(jié)通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生共同探究，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示來(lái)學(xué)習(xí)探究熱帶季風(fēng)氣候的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，最后由學(xué)生共同填寫(xiě)下面的表格：最后，由教師講述印度的熱帶季風(fēng)氣候每年的發(fā)生發(fā)展過(guò)程以及對(duì)印度造成的旱季、雨季的氣候特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了印度熱帶季風(fēng)氣候的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，由學(xué)生共同探究印度為什么會(huì)水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因。西南季風(fēng)風(fēng)力強(qiáng)盛，來(lái)的早，退的晚導(dǎo)致雨季長(zhǎng)，降水多西南季風(fēng)風(fēng)力太弱，來(lái)得晚，退的早導(dǎo)致雨季短，降水少。接下來(lái)，我們來(lái)了解一下印度的農(nóng)作物狀況，教師由圖片展示的形式讓學(xué)生了解到

6、印度的主要糧食作物是水稻和小麥，主要的經(jīng)濟(jì)作物是棉花、黃麻和茶。共同探究：運(yùn)用材料，分析印度糧食生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。（此環(huán)節(jié)主要由教師通過(guò)激發(fā)引導(dǎo)和動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生共同探究完成）1對(duì)照兩幅地圖，指出印度水稻和小麥分布區(qū)的主要地形。水稻主要分布在印度半島東北部、沿海平原小麥主要分布在德干高原西北部、恒河上游2推測(cè)水稻和小麥分布區(qū)的氣溫差異。根據(jù)水稻和小麥的生活習(xí)性，可以推測(cè)水稻分布區(qū)的氣溫高于小麥分布區(qū)。3對(duì)照兩幅圖，說(shuō)出水稻和小麥主要分布區(qū)的年降水量差異。水稻分布區(qū)的年降水量大多在10002000mm小麥分布區(qū)的年降水量多在5001000mm任務(wù)2 結(jié)合圖文材料，了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)

7、，運(yùn)用地圖分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點(diǎn)。首先，教師趣味導(dǎo)入引出任務(wù)2學(xué)習(xí)的內(nèi)容，印度的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)。印度的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生背景為20世紀(jì)80年代末，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，很多跨國(guó)公司為了降低成本、提高效率，將軟件設(shè)計(jì)等信息技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)，外包給其他專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。那么，印度的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)得以迅速發(fā)展的條件有哪些呢？接下來(lái)，跟隨老師一起學(xué)習(xí)。首先，印度的人力資源豐富： 印度科技人力資源數(shù)量不斷增加，其增長(zhǎng)呈現(xiàn)加速趨勢(shì)。按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，1981年為700萬(wàn)，1991年增加到1,020萬(wàn)，2004年猛增至2,680萬(wàn)?？萍既肆Y源在全國(guó)勞動(dòng)力總量中的比例相應(yīng)地從1981年的3.1%增加到

8、1991年的3.6%和2004年的7.3%。其次，印度的勞動(dòng)力成本較低：印度人口眾多，經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致用人成本并不高。印度是全球勞動(dòng)力最廉價(jià)的6個(gè)國(guó)家之一，印度擁有12億的人口，印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，人均年收入也不高。再次，印度英語(yǔ)的普及：據(jù)調(diào)查，印度人中粗懂英語(yǔ)的約兩億，精通英語(yǔ)者約為5000萬(wàn)。87%的印度學(xué)校用英語(yǔ)授課，高等學(xué)府則全部采用英語(yǔ)教學(xué)。最后，印度的信息技術(shù)發(fā)展較早，進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，印度準(zhǔn)確把握了全球化、信息化發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，加大信息產(chǎn)業(yè)的投入，印度經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了高速增長(zhǎng)。共同探究：讀圖，分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點(diǎn)。（此環(huán)節(jié)主要由教師通過(guò)激發(fā)引導(dǎo)和動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生共同探究完成）1找出20世紀(jì)80年代印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心。這些軟件外包產(chǎn)業(yè)中心又是軟件產(chǎn)業(yè)中心。談?wù)勡浖獍a(chǎn)業(yè)最初出現(xiàn)在這些地方的原因。軟件產(chǎn)業(yè)中心往往軟件設(shè)計(jì)人才濟(jì)濟(jì)，有過(guò)硬的軟件技術(shù)。那里既有人才，又有技術(shù)，因而能夠承接境外軟件業(yè)務(wù)，發(fā)展軟件外包產(chǎn)業(yè)。2找出20世紀(jì)90年代、21世紀(jì)印度新出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心。20世紀(jì)90年代的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心分布在新德里、孟買(mǎi)附近。21世紀(jì)初出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心集中在西部沿海地區(qū)。3談?wù)動(dòng)《?/p>