一個愛家的人的相關(guān)文章推薦

1、一個愛家的人的相關(guān)文章推薦篇一：家人物分析家中的高老太爺是這個封建大家族的最高統(tǒng)治者。他的專橫、衰老和腐朽象征著舊 家庭和專制制度走向崩潰的歷史命運(yùn)。 高老太爺是這個家族的至尊，掌握著全家人的命運(yùn)。 按 照封建社會 君君臣臣，父父子子”的等級制度，他是家族的 君主”，全公館上下無不敬畏的 神” 家直接寫高老太爺?shù)恼鹿?jié)并不多，但能給人很深的印象。他就像幽靈似的無處不在，貫穿 全書，給高公館籠罩了一層森嚴(yán)恐怖的氣氛。為了所謂的 四世同堂”為了高老太爺自己想抱重孫子，高老太爺讓中學(xué)剛畢業(yè)，充滿美 麗幻想的覺新回家完婚，被萬人看好的覺新就這樣被徹底斷送了美好的前程；馮樂山想納妾， 為了表示對朋友的 大

2、義”高老太爺將家中的丫環(huán)當(dāng)作無足輕重的禮物送給了馮老太爺做小， 就算鳴鳳死了，還要讓婉兒代嫁；為了維護(hù)沿襲幾千年的門當(dāng)戶對的婚嫁通例，他極力阻撓覺 民和琴的戀愛；在他死后，他仍然陰魂不散，為了使他的尸體避免所謂的血光之災(zāi)”瑞玨只能出城過橋租矮小潮濕的房子生產(chǎn)，最后難產(chǎn)而亡？?所以說，高老太爺完完全全是專制制度的 化身。家中的鳴鳳是高公館的一個丫環(huán)。她從小便被賣給了高公館做丫環(huán)，吃了不少苦。她 認(rèn)為吃苦是避免不了的，是命中注定的。但是，她也渴望擁有小姐一般的生活。因?yàn)樗龕凵狭?三少爺覺慧。她渴望能夠得到自己的幸福。但是，她被高老太爺當(dāng)作禮物送給馮老太爺做小。 她想得到覺慧的幫忙，卻因覺慧忙而沒有

3、說出口，最后因不愿屈服而跳湖自盡。她表現(xiàn)出了一 種純潔，剛烈的高尚品質(zhì)，也表現(xiàn)出了對封建專制制度的抗議。家中的小姐梅芬深愛著覺新，但是 父母之命”卻把她和覺新拆散。后來，她出嫁不到 一年便守了寡，而且婆婆家對她又不好，她受盡了無法言說的折磨與無盡的相思之苦，最后終 于憂郁終身，咯血而死。她是封建制度的犧牲者，體現(xiàn)了封建制度對女性的摧殘。家中的瑞玨是一個溫柔，善良的女子，同時也是一個被封建制度殘害的女子，是封 建制度的犧牲者。她接受了包辦婚姻，但卻無人知道她心中的痛苦。而且，為了避免所謂的 血 光之災(zāi)”給死人讓路，她任人擺布，被送往城外陰暗潮濕的環(huán)境中生產(chǎn)，最終難產(chǎn)而死。家中的這三個女子的死，說

4、明了封建制度下女性的悲慘命運(yùn)與封建制度對女性的摧家中的長孫覺新是又一個封建制度的犧牲者。 而且是最值得同情的犧牲者。舊的文化， 舊的封建制度所遺留下來的毒素在他身上根深蒂固。特別是封建倫理道德中的 孝”道和封建的家庭等級觀念滲透到了他的思想深處。家”對于他來說，意味著一種精神上的煉獄，也意味著一種神圣的血緣關(guān)系與難以割舍的生活情調(diào)。雖然他接受過五四新文化的影響，積極閱讀新雜 志，新刊物，對于舊家庭的腐朽也有一定的認(rèn)識。但是，這些都無法與封建制度相抗橫。行動 上他依然留戀舊家庭，以致在專制和壓迫面前妥協(xié)屈從， 使自己愛的人因他的懦弱而失去了生 命。不過，覺新畢竟是個善良的弱者，思想與行動的矛盾使

5、他經(jīng)常陷入極度痛苦之中，清醒而 又懦弱使他不能擺脫嚴(yán)酷的自我譴責(zé)。 也正因?yàn)檫@樣，覺新終于有所醒悟。他痛苦的感覺到 我 們這個家需要一個叛徒 ”，并表示支持覺慧出走。所以可以說覺新是一個封建制度的犧牲者， 也是一個因深受封建制度毒害而站起來反抗的人。家中的覺民是一個覺醒者，有一個沉穩(wěn)的性格。他為了得到自己與琴的愛情，沒有 遵從高老太爺為其安排的婚姻，為了反抗而離家出走，最終和琴得到了甜蜜的愛情。 他可 以說是一個反抗封建制度的覺醒者。而家中最具有反抗性的是覺慧。覺慧是高家最早覺醒過來的人。他痛苦地感到家是一 個“狹小的籠 ”，“是埋葬青年理想和幸福的墳?zāi)?”。他下決心不去做高老太爺所期望的 “

6、紳士”， 也不愿像大哥覺新那樣忍受下去。他要做 “自己的主人 ”，“自己把幸福拿過來 ”。 他不顧封建 社會的等級，尊卑的思想觀念，愛上了丫環(huán)鳴鳳，并且勇于追求自己的愛情?？吹进Q鳳被母親 與妹妹訓(xùn)斥，心里產(chǎn)生了一種羞愧。這說明他心里對等級觀念的不滿與厭惡。對于大哥覺新的 懦弱，他表現(xiàn)的很氣憤。他常對大哥無盡的忍讓持嚴(yán)厲批評的態(tài)度，表現(xiàn)了他對封建制度的反 抗與不滿。他敢于對抗高老太爺?shù)闹家?，以極大的熱情投入社會革命活動，編寫進(jìn)步的刊物， 撰寫討伐封建主義的檄文。他蔑視封建的包辦婚姻的制度，支持并幫助覺民逃婚。而且，他不 怕冒犯尊長，對于長輩們的 “捉鬼 ”行為他持以反對的態(tài)度，并毫不保留的揭穿，

7、斥責(zé)長輩。最 后，他毅然地離開了那個具有濃厚封建色彩的家，東赴上海，參加了 “革命黨 ”的工作，開創(chuàng)了 一條追求光明和真理的新路。家里還有狡猾貪婪的四老爺克安。他是一個貪官，運(yùn)用自己的小聰明，毫無顧忌地從 公家手中 “榨錢 ”而且行賄受賄；五老爺克定在外面招妓；陰險(xiǎn)奸詐的四太太王氏；專橫、愚頑 的土豪周波濤 ?篇二：家文化的論文論家文化在基層的實(shí)踐與探索 摘要：家文化是人類歷史的財(cái)富和底蘊(yùn)，是社會文明和諧的基石，是整個民族生存與發(fā) 展的靈魂。班站家文化的實(shí)現(xiàn)，需要每一項(xiàng)計(jì)劃都能完美地體現(xiàn)班組的文化主張，樹立班組成 員共同的價值觀念和團(tuán)隊(duì)精神，從而充分調(diào)動廣大員工追求企業(yè)與員工的共同協(xié)調(diào)發(fā)展極性

8、、 主動性和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn) “人企雙贏 ”。關(guān)鍵詞 凝心、融情、聚力俗話說， “家和萬事興 ”，要提升企業(yè)的凝聚力，就要使成員建立一種互相信任、互相理 解、互相幫助的家庭 “成員”關(guān)系，也就是在基層單位中建立起 “家園 ”文化。領(lǐng)導(dǎo)層的大力倡導(dǎo) 和推動 ,基層人員的創(chuàng)新和示范 ,家園文化與基層單位特色相結(jié)合 , 以激勵為出發(fā)點(diǎn) ,以創(chuàng)新思維 為管理點(diǎn) ,強(qiáng)調(diào)以人為本的管理思想 ,以人的發(fā)展推動基層單位的發(fā)展 ,以人的素質(zhì)提高推動基 層單位的素質(zhì)提高。在實(shí)踐中采油五廠 * 站大力推廣 “凝心、融情、聚力 ”的 “家”文化，提出 “快樂生活、快樂工作 ”的倡議，把 “凝心愛家、聚力建家、融情和家

9、 ”的家文化理念引入到班組 建設(shè)中，班站建立起學(xué)習(xí)圖書角、愛心小藥箱、清潔小廚房和溫馨小菜地。在 “生活之家 ”墻報(bào) 里張貼“班組全家福 ”照片和安全家書；在員工活動室內(nèi)舉辦個人書法、攝影作品展示并開展員 工廚藝比賽。讓遠(yuǎn)離 “小家”的員工時刻感受著 “大家庭 ”的關(guān)愛。“家長”對于“孩子”要一視同仁，沒有歧視，沒有偏見，沒有冷漠，關(guān)愛每一個需要關(guān)愛 的“孩子”。在營造“家文化”的過程中 ,以黨支部為龍頭，積極發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用。班 站黨支部通過深入開展黨員責(zé)任區(qū)、 示范崗和黨員群眾 “結(jié)對子、一幫一 ”活動,為黨員發(fā)揮先鋒 模范作用創(chuàng)設(shè)了載體。面對新形勢下員工思想觀念和價值取向的多元

10、化趨勢 ,隊(duì)黨支部從 “認(rèn)真解決一人一事的思想問題 ”的目的出發(fā) ,建立了定期家訪制， 通過家訪拉近 了員工和黨支部的距離 ,及時捕捉到員工思想動態(tài) ,把思想政治工作做到員工和家屬的心里。良好的企業(yè)文化環(huán)境營造了和諧的氛圍 , “家文化”的一點(diǎn)一滴感染著每一名員工 ,班組員 工競相迸發(fā)的 “愛家、管家、建家 ”熱情推進(jìn)基層建設(shè)不斷獲得新的發(fā)展。優(yōu)秀的文化落地于基層，班組的潛能才會被激活，班組家文化建設(shè)與日常管理的融合， 成為優(yōu)化班組管理的有效途徑，使管理在文化中不斷升華，文化在管理中落地生根。 “凝心、 融情、聚力 ”的家文化，讓基層班站建設(shè)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力?！凹覉@”文化是手段，而企業(yè)的

11、發(fā)展才是最終目的。而 “家長 ”最重要的作用應(yīng)是最大限度 地使單位與員工的利益時刻保持一致。 只有 “家長”的表率作用才能影響員工的工作和思維方式， 也只有員工的工作效率和對企業(yè)單位的認(rèn)同才對 “家園 ”文化起到支撐和發(fā)展作用。篇三：我愛我的家人評課稿我愛我的家人評課稿 品德與社會課強(qiáng)調(diào)以活動教學(xué)為手段，倡導(dǎo)源于生活、施于活動、潤于心田，讓學(xué)生 在喜聞樂見的教學(xué)活動中形成正確態(tài)度、價值觀，養(yǎng)成行為規(guī)范，既學(xué)會做人，又學(xué)會做事。 那么，怎樣通過有效的課堂教學(xué)來引導(dǎo)兒童更好地在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活呢？陶老師執(zhí)教的我愛我的家人將現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，有效地組織課堂教學(xué)活動，在教 師創(chuàng)設(shè)的愛的情境中讓

12、學(xué)生受到了愛的熏陶、 觸動，讓學(xué)生學(xué)會了怎樣去愛身邊的人，可以說 是一節(jié)成功的思品課。課堂中，老師對于情境的創(chuàng)設(shè)值得我們學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，讓現(xiàn)實(shí)生活展現(xiàn)在課堂之中。我愛我的家人這篇教材的目的 是讓學(xué)生明白愛是什么，怎樣去愛周老師一開始就通過教學(xué)生來自生活中聾啞人的手語 “我愛 我的家 ”，以著另一種語言不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也引起了學(xué)生對愛的向往之情。 再來通過自身的實(shí)際，剛剛收到的媽媽關(guān)心的短信，創(chuàng)設(shè)了一個家長對子女關(guān)愛的生活情境， 巧妙地把教材內(nèi)容按學(xué)生生活原貌活化于課堂， 讓學(xué)生身有感觸， 不禁以感激之情回顧著家人 對自己的愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再次感受被愛的幸福，產(chǎn)生情感上的認(rèn)同、認(rèn)知上的洞見。接著，教 師順理成章地引出你愛過家人嗎？然后創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生表演對家人的愛。如： 老師 當(dāng)媽媽表演下班回家很累很煩， 學(xué)生作為孩子怎樣去關(guān)心媽媽； 家人幫助了你或做錯事或上學(xué) 時或放學(xué)時，你會說些什么？這些都是同學(xué)們在日常生活中所面臨的處境， 教師將它