(完整word版)平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及評析

1、平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計蔣偉偉一、教學(xué)課題二、教材分析平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊平行四邊的認(rèn)識，掌握平行四邊形的特征。內(nèi)容分析：本課主要是使學(xué)生運(yùn)用已有知識與能力，通過觀察、操作、認(rèn)討 論和歸納等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷識平行四邊形及長方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，初步感受平行四邊形的不穩(wěn)定性。 設(shè)計讓學(xué)生小組合作動手測量活動中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，了解長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。學(xué)情分析： 四年級學(xué)生以具體形象思維為主， 具有一定的抽象思維能力、 動手操作能力。因此，本著“邊操作邊感悟”的原則，讓他們動手實(shí)踐，在做中學(xué)，同時學(xué)生也參與到了獲取新知識的過程中去。學(xué)生

2、通過探究，觀察比較容易得出結(jié)論。在動手實(shí)踐過程中將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西。讓孩子們體會數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。三、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合操作活動讓學(xué)生感悟平行四邊形的特性。2、在觀察、操作、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷認(rèn)識平行四邊形及長方形、正方形、平行四邊形之間的關(guān)系的過程。3、通過動手實(shí)踐使學(xué)生逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。四、教學(xué)重點(diǎn)：感悟平行四邊形的特征和圖形關(guān)系的奧秘。教學(xué)難點(diǎn)：掌握平行四邊形的特征。教法和學(xué)法：教師：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生：探究合作學(xué)習(xí)法。五、教學(xué)準(zhǔn)備 : 樓梯扶手等的課件、長方形、正方形、平行四邊形的紙若干、尺子?！窘虒W(xué)過程

3、】一、由猜謎語導(dǎo)入：同學(xué)們都喜歡猜謎語吧，我們來猜一猜這些數(shù)學(xué)謎語。出示一組投影片：先露出圖形的一個角，讓學(xué)生根據(jù)角的特征猜出這個圖形的名稱。最后謎底是平行四邊形，導(dǎo)入新課。教師：我們做一道題、讀一篇文章、做一件事情，不要象“盲人摸象”那樣，要全面地看問題。評：從學(xué)生喜歡的“猜謎語”開始，緊緊抓住學(xué)生好奇的心，初步感知圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、認(rèn)識平行四邊形1、認(rèn)識平行四邊形出示一組形狀不同的四邊形。教師：這些圖形都是什么圖形？它們有什么特點(diǎn)？學(xué)生：這是四邊形。都有4 條邊， 4 個角。教師：哪些圖形是平行四邊形？學(xué)生說出平行四邊形圖形的序號，充分感知平行四邊形。2、平行

4、四邊形的特點(diǎn)（1）教師：同學(xué)們的眼力真好，你能說一說平行四邊形有什么特點(diǎn)嗎？你是怎么知道的？怎樣才能驗(yàn)證你說的正確呢？學(xué)生說出自己的看法。有的學(xué)生是看出來的，有的學(xué)生說可以動手量一量。（ 2） 拿出手中的學(xué)具，學(xué)生動手量一量。（ 3） 學(xué)生匯報驗(yàn)證結(jié)果。有的學(xué)生采用對折的方法，有的學(xué)生采用量一量的方法。（ 4） 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論： 兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。（ 5）讓學(xué)生談?wù)剬Α胺謩e”的理解。（ 6）生活中，哪些地方見過平行四邊形？學(xué)生舉例。評：本教學(xué)過程設(shè)計為讓學(xué)生猜測驗(yàn)證得出結(jié)論的教學(xué)方法，學(xué)生通過觀察，初步發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的特點(diǎn)，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著一顆探究的心去動手

5、驗(yàn)證，通過自己的探索而獲取知識。正如一位教育家曾說過：“教師與其給學(xué)生 10個問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個問題。 ”學(xué)生邊思考邊用學(xué)具比一比、量一量、折一折、記一記、想一想，既加強(qiáng)了感知又開發(fā)了學(xué)生的智力，增強(qiáng)了學(xué)生探求新知識的能力。學(xué)生的這一過程是學(xué)生主動探索的過程，在這一過程中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3、正方形和長方形是平行四邊形嗎？為什么？提出問題，學(xué)生討論。教師：正方形和長方形是特殊的平行四邊形。用教具演示三者之間的不同與變化。引導(dǎo)學(xué)生畫集合圖表示正方形、長方形、平行四邊形之間的關(guān)系。評：蘇霍姆林斯基說

6、： “一個人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者。 ” 引導(dǎo)學(xué)生討論，在“正方形和長方形是否平行四邊形”的討論中，大膽提出自己的見解，發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的自學(xué)意識和能力，加深對平行四邊形特性的理解。4、認(rèn)識平行四邊形的高。（1）出示兩個等邊而不等高的平行四邊形。（教具粘貼在黑板上，便于畫高。 ）觀察：對邊分別相等，為什么形狀不同？引導(dǎo)學(xué)生知道兩個平行四邊形的高不同。（ 2）教師舉例：我們都是四年級的學(xué)生，但高不同。怎樣量一個人的身高？學(xué)生知道：從人的最高點(diǎn)頭頂量到腳底。尺子能傾斜嗎？學(xué)生明白：尺子要垂直于腳底。（3）學(xué)生猜測：平行四

7、邊形的高怎么畫？教師：從平行四邊形邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線， 這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。教師邊講解邊在教具上演示。學(xué)生在學(xué)具上畫出平行四邊形的高。（4）一個平行四邊形的高可以畫幾條？試一試。讓學(xué)生知道：平行四邊形的高有無數(shù)條。教師：從一條邊上任意一點(diǎn)都可以向它的對邊畫高， 但通常是從一個角的頂點(diǎn)向它的對邊畫高。這里高要畫在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫在底邊的延長線上。評：數(shù)學(xué)源于生活。 平行四邊形的高對于學(xué)生來說是比較抽象的知識， 怎樣量一個人的身高，卻是學(xué)生非常熟悉的事情，從一個人的身高導(dǎo)入可幫助學(xué)生很快地進(jìn)入認(rèn)知狀態(tài)，感悟“高”的概念。三、課堂小結(jié)：這節(jié)課你