《基于地理資源庫(kù)下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究》

1、基于地理資源庫(kù)下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究中 期 報(bào) 告密云教研中心 彭金鳳 屠守全北京市密云縣教研中心地理教研室自2001年開始進(jìn)行市“十五”期間北京市地理課堂教學(xué)模式研究課題的子課題基于地理資源庫(kù)下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)踐證明教育科研的發(fā)展推動(dòng)了我縣鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)的改革，提高了地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，尤其提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。一、問(wèn)題的提出鄧小平同志曾指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，因此，21世紀(jì)的教育一定要關(guān)注當(dāng)今的新形勢(shì)、新情況，要以全新的教育思想、對(duì)策給教育以全新的教育理念。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用正改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活

2、及思維方式。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，正全方位地沖擊著傳統(tǒng)教育的各個(gè)方面，教育正面臨著一場(chǎng)深刻的變革。因此，作為每一位教育工作者都應(yīng)研究、改革課堂教學(xué)方式與方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，真正將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，建立符合學(xué)生需求的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)、探究突現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程，并且使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)層次和效率。本課題就是在當(dāng)今新的教育形勢(shì)下進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。二、研究?jī)?nèi)容本課題研究是在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以此

3、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式，以充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)主體參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知、探究的手段，提高學(xué)生自主獲取、加工、處理、應(yīng)用信息的能力。提高鄉(xiāng)土地理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的改革。課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容有：1、研究地理教學(xué)資源庫(kù)下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式如何改革？如何呈現(xiàn)？如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、合作性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和獲取、加工、處理、應(yīng)用信息等地理認(rèn)知能力。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究、解決問(wèn)題的工具。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)研究，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

4、、研究和解決問(wèn)題的興趣與能力，學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽、收集、交流和處理的能力與技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流、合作，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成意義的構(gòu)建，最終為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)鋪平道路。三、地理資源庫(kù)下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式的構(gòu)建（如圖1所示）地理資源庫(kù)學(xué)生目標(biāo)教師協(xié)作學(xué)習(xí)情景完成作品圖1：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式圖從上圖可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式，學(xué)生要瀏覽鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫(kù)的“情景”、獲取學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生間開展協(xié)作學(xué)習(xí)，完成意義的構(gòu)建即完成作品，并展開對(duì)作品的相互評(píng)價(jià)，這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程；在上述教學(xué)模式中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是資源庫(kù)的建設(shè)者，學(xué)習(xí)方法的

5、指導(dǎo)者、幫助者，正確構(gòu)建意義的促進(jìn)者，評(píng)價(jià)作品的完善者。在此模式中，教師和學(xué)生的雙主體地位得到確立。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式的操作實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（1）假設(shè)：在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，利用資源庫(kù)創(chuàng)設(shè)近乎“真實(shí)”的情景，學(xué)生在瀏覽“情景”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成意義的構(gòu)建，并在課堂上進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。因?yàn)檫@種課總是以學(xué)生活動(dòng)為主，因此可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量和利用信息技術(shù)的技能。（2）實(shí)驗(yàn)變量：自變量：這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是利用地理教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，每周三節(jié)，共三周時(shí)間，因此主要自變量為 學(xué)生對(duì)資源庫(kù)內(nèi)容的瀏覽和獲取； 學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因變量：全體

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量； 全體學(xué)生的認(rèn)知能力； 全體學(xué)生利用信息技術(shù)的技能。無(wú)關(guān)變量的控制：l 生源均為各校按招生范圍正常入學(xué)的初一學(xué)生；l 教師為年齡在28-37歲間的青年骨干教師；l 使用的鄉(xiāng)土地理教材均為密云縣教研中心統(tǒng)一編寫的密云縣地理和教研中心自己制作的鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫(kù)。2、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：為2001年9月新入學(xué)的我縣部分學(xué)校（密云五中、六中、西田各莊中學(xué)、馮家峪中學(xué)）的初一學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的方法，每校選取兩個(gè)班，每班45名左右，男女生比例類似。是常規(guī)課堂教學(xué)的常規(guī)試驗(yàn)。3、實(shí)驗(yàn)周期：從2001年9月2004年7月4、實(shí)驗(yàn)方法：采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法并結(jié)合調(diào)查法、觀察法。五

7、、實(shí)驗(yàn)步驟1、前期準(zhǔn)備：構(gòu)建鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫(kù)：主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)。主要工作是教師收集資料，并依據(jù)“適合學(xué)生年齡特點(diǎn)”和“適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要”的指導(dǎo)思想制作鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫(kù)，目的是為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)近乎“真實(shí)”的情景。利用問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：采用教研中心地理組統(tǒng)一編擬測(cè)試卷和調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行前期水平測(cè)試，并記錄測(cè)試效果；l 為了能夠做到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，更好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果，需要摸清學(xué)生在地理知識(shí)、地理學(xué)科能力和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的初始能力水平。見下面表格：表一是實(shí)驗(yàn)前密云教研中心地理組對(duì)2001年9月入學(xué)的初一學(xué)生在地理知識(shí)和技能方面的實(shí)驗(yàn)對(duì)比材料(以上學(xué)期初一期末考試成績(jī)?yōu)?/p>

8、參照)對(duì) 象人數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)平均分學(xué)科能力平均分總平均分方差實(shí)驗(yàn)班16423.4947.8871.17332.00對(duì)比班16523.9950.9074.08322.38(表一)表二是實(shí)驗(yàn)前密云教研中心地理組對(duì)學(xué)生信息技術(shù)技能的初始情況的調(diào)查結(jié)果：對(duì)象人數(shù)計(jì)算機(jī)的基本操作漢字錄入速度演示文稿的使用Excel的使用制作網(wǎng)頁(yè)情況上網(wǎng)下載信息收發(fā)郵件 實(shí)驗(yàn)班164會(huì)基本操作的125人速度一般的為122人不會(huì)的88人、會(huì)一點(diǎn)的66人不會(huì)的109人不會(huì)的98人、會(huì)一點(diǎn)的52人從未上過(guò)網(wǎng)的89人不會(huì)的104人不會(huì)的115人對(duì)比班165會(huì)基本操作的124人速度一般的為123人不會(huì)的73人、會(huì)一點(diǎn)的57人不會(huì)的90

9、人、會(huì)一點(diǎn)的51人不會(huì)的101人、會(huì)一點(diǎn)47人從未上過(guò)網(wǎng)的90人不會(huì)的75人不會(huì)的109人（表二）表三是實(shí)驗(yàn)前密云教研中心地理組對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查：對(duì) 象實(shí)驗(yàn)班（164人）對(duì)比班（165人）1.上地理課舉手發(fā)言的情況是：A.每節(jié)課都舉手、特別愛發(fā)言4843B.喜歡的內(nèi)容舉手、不喜歡的內(nèi)容不舉手8287C.每節(jié)課都不愛舉手34352.你最喜歡的上地理課的方式：A.老師講，學(xué)生聽2219B.老師問(wèn)學(xué)生答819C.老師提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，相互討論找出答案，難點(diǎn)問(wèn)題老師幫助解決1341273.討論問(wèn)題時(shí)，你通常的做法是：A.自己搶著說(shuō)3652B.似乎與自己無(wú)關(guān)，不想也不說(shuō)24C.輪

10、到自己說(shuō)時(shí)就說(shuō)1261094.與同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，你的心情是：A.很煩，與同學(xué)合作很困難，弄不好會(huì)吵起來(lái)1110B.不情愿，總覺得別人礙事，不如自己干711C.非常愿意與同學(xué)合作完成1461445. 你喜歡地理老師在多媒體教室為你們上地理課嗎？A.喜歡，因?yàn)槔枚嗝襟w設(shè)備可以展示地理事物的聲音、動(dòng)畫133136B.一般3025C.不喜歡146.你喜歡利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)地理嗎？A.喜歡，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的材料135118B.說(shuō)不清楚，不知道網(wǎng)絡(luò)是怎么回事1631C.不喜歡，因?yàn)閷?duì)于網(wǎng)絡(luò)操作不熟練13167. 你想嘗試?yán)没镜霓k公軟件（如Word、Powerpoint）來(lái)處理地理問(wèn)題嗎

11、？A.想，因?yàn)榭梢酝瑫r(shí)學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)132140B.不想，因?yàn)椴粫?huì)應(yīng)用2519C.認(rèn)為沒有必要76（表三）l 通過(guò)（表一）對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班地理學(xué)科知識(shí)和能力的測(cè)試結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在地理基礎(chǔ)知識(shí)平均分、地理學(xué)科能力平均分、總平均分、方差方面的差異并不大；進(jìn)一步計(jì)算實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班平均數(shù)差異的顯著性分析（用“Z”表示），Z= X對(duì)-X實(shí)/=（74.08-71.1）/=1.50，z值小于1.96，差異性不顯著(注:120人以上,Z值大于1.96為差異性顯著)。通過(guò)（表二）對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的初始計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明，總體上講學(xué)生的計(jì)算機(jī)初始水平相似；但就不同的學(xué)校而言，初始能力有所差異

12、，主要表現(xiàn)在城里中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)之間，這就使得不同學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師要根據(jù)自己校的學(xué)生情況制定切實(shí)可行的實(shí)施方案；通過(guò)表三可看出，無(wú)論實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)比班的學(xué)生，都有近80%學(xué)生上課時(shí)愿意舉手回答問(wèn)題；在喜歡的授課方式問(wèn)題中，實(shí)驗(yàn)班有82%、對(duì)比班有76%的學(xué)生選擇C答案（即老師提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，相互討論找出答案，難點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)老師幫助解決）；在與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班都有87%以上的同學(xué)選擇了C答案，這些說(shuō)明學(xué)生們都愿意積極參與課堂教學(xué)，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們不可能在每一節(jié)課上給每一位學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)；而且，通過(guò)表三我們還可看出，有82%以上的學(xué)生喜歡用多媒體、有70%以上學(xué)生喜歡

13、用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，無(wú)論實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班都有80%以上的學(xué)生喜歡用基本的辦公軟件來(lái)解決地理問(wèn)題。這些為我們利用鄉(xiāng)土地理資源庫(kù)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)鋪平了道路。（2）實(shí)施步驟：根據(jù)測(cè)試和調(diào)查的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并具體實(shí)施。在掌握了新生群體的現(xiàn)有水平和主體的潛在需要后，各實(shí)驗(yàn)校著手制定切實(shí)可行的最佳教學(xué)組合方案。具體操作： 各校參加實(shí)驗(yàn)的地理教師根據(jù)學(xué)生前期的計(jì)算機(jī)初始能力調(diào)查得到的結(jié)果，將能力不同的學(xué)生進(jìn)行差異分組，并對(duì)骨干學(xué)生進(jìn)行先期的信息技術(shù)有關(guān)操作的培訓(xùn)，讓骨干學(xué)生作為組長(zhǎng)，帶動(dòng)本組組員的發(fā)展，以便順利完成本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)（其包括地理學(xué)科目標(biāo)和信息技術(shù)目標(biāo)）。 各位地理實(shí)驗(yàn)

14、教師積極選擇最佳且有效的教學(xué)組合。包括：A.按照建構(gòu)主義理論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去構(gòu)建知識(shí)的意義，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系”和“思考”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，完成意義的構(gòu)建 ；B.在網(wǎng)絡(luò)化鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，主要是想讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程，而不是僅僅記住結(jié)論，因此教師的主要責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。C.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力（地理學(xué)科能力和信息技術(shù)的應(yīng)用能力），達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的，要求學(xué)生必須運(yùn)用信息技術(shù)手段解決地理問(wèn)題，利用地理資源庫(kù)進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、形成地理學(xué)科能力，運(yùn)

15、用信息技術(shù)手段處理地理問(wèn)題的過(guò)程?，F(xiàn)在的地理課堂由傳統(tǒng)的“講解接受”式向“探索研究”式發(fā)展。以往的教學(xué)，重點(diǎn)放在如何具體的展開課本的教學(xué)內(nèi)容上，而現(xiàn)在則重點(diǎn)放在使用信息技術(shù)的方法，將鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)過(guò)程變成實(shí)踐的過(guò)程；D.每節(jié)課的最后，學(xué)生要展示自己（小組合作的結(jié)晶）的作品，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的作品，在小組展示評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，展開全班的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)是利用網(wǎng)絡(luò)教室（局域網(wǎng)或校園網(wǎng)均可），利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫(kù)，以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以小組合作的學(xué)習(xí)方式完成意義的構(gòu)建。例如“密云工業(yè)發(fā)展”這節(jié)課，資源庫(kù)為學(xué)生提供了大量的圖片及文字事實(shí)材料即“情景”，并在學(xué)生“活動(dòng)”頁(yè)指明學(xué)生所要完成的任

16、務(wù)（或目標(biāo)），學(xué)生的任務(wù)是個(gè)開放的系統(tǒng)，只是規(guī)定學(xué)生須利用word或powerpoint（或網(wǎng)頁(yè)）來(lái)完成任務(wù)，并未限定具體格式，學(xué)生可以任意發(fā)揮。如學(xué)生活動(dòng)頁(yè)有這樣的問(wèn)題：l 讀資料后討論“相對(duì)集中的原則”是什么意思？并根據(jù)所給資料說(shuō)明我縣工業(yè)在向哪些地方集中？這樣做有什么好處？請(qǐng)將你們的討論結(jié)果用Word編輯成一篇250字以上的小文章。l 小組討論，資料10中的“進(jìn)”與“退”和“為”與“不為”各指什么意思？并將你們的討論結(jié)果做成Powerpoint演示文稿。最后，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成的word文檔或Powerpoint演示文稿就是學(xué)生的作品，學(xué)生們互相展示并評(píng)價(jià)這些作品。（3）實(shí)驗(yàn)后測(cè)試，

17、測(cè)試實(shí)驗(yàn)因子所產(chǎn)生的效果，并記錄測(cè)試結(jié)果。對(duì)學(xué)生的測(cè)試重在考察學(xué)生獲取、加工、應(yīng)用地理信息的能力以及創(chuàng)新能力和利用信息技術(shù)處理地理問(wèn)題的能力方面。六、實(shí)驗(yàn)效果及分析通過(guò)利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，獲得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本上達(dá)到了初始階段設(shè)定的目標(biāo)。調(diào)查測(cè)試結(jié)果顯示：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班164名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查得出：大多數(shù)學(xué)生表示喜歡鄉(xiāng)土地理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。如圖2所示：圖2由圖中可知，有96%的學(xué)生對(duì)這種利用資源庫(kù)進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的形式表示喜歡，他們認(rèn)為地理資源庫(kù)展現(xiàn)的資料，界面美觀、色彩多樣、圖片生動(dòng)，這樣生動(dòng)的畫面能激起他們的興趣，學(xué)生通過(guò)自身積極的心理活動(dòng)來(lái)探求知識(shí)，保持

18、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，主體性得到充分發(fā)揮。據(jù)調(diào)查、觀察得出（見表格）： 所用時(shí)間老師講解學(xué)生討論學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐展示評(píng)價(jià)作品傳統(tǒng)教學(xué)30分鐘以上05分鐘05分鐘05分鐘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)10分鐘以下10分鐘以上15分鐘以上10分鐘以上通過(guò)上述表格可明顯看出，在傳統(tǒng)教學(xué)中，30分鐘以上的時(shí)間被老師占據(jù)著，主要是老師在向?qū)W生講解知識(shí)的形成過(guò)程及結(jié)論，學(xué)生參與的時(shí)間較少，體現(xiàn)出以“老師”為中心的授課方式；利用資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，教師講解的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，老師講解的主要內(nèi)容不是知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，而是用于向?qū)W生說(shuō)明資源庫(kù)的使用方法、基本要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，是為學(xué)生探究問(wèn)題所做的必要鋪墊。地理資源庫(kù)下的

19、鄉(xiāng)土地理教學(xué)，大部分時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生利用資源庫(kù)提供的豐富的學(xué)習(xí)資料，相互交流、動(dòng)手實(shí)踐完成意義的構(gòu)建，并在課堂上展示評(píng)價(jià)本組和其他組的作品，表現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正體現(xiàn)了建構(gòu)主義提倡的以學(xué)生為中心的探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。 課堂教學(xué)資源得到充分利用，效果明顯提高。在利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)中，老師的主要責(zé)任是指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成意義構(gòu)建，學(xué)生的主要任務(wù)是根據(jù)要求探究、實(shí)踐、完成意義的構(gòu)建，而不是聆聽老師的講解。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)意義構(gòu)建的需要，任意切換想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己決定瀏覽資源庫(kù)的時(shí)間和速度，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)的信息交流（其包括人機(jī)和人際交流），這既可以使地理資源庫(kù)的資源得以充分利用，也使學(xué)

20、生的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。例如：在30分鐘內(nèi)學(xué)生至少瀏覽了資源庫(kù)提供的8個(gè)案例，并根據(jù)“活動(dòng)”的需要，精讀了3至5篇案例，并初步完成“活動(dòng)”中規(guī)定的內(nèi)容。下表是實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班在對(duì)密云 “工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”和密云“工業(yè)發(fā)展”兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)后的測(cè)試結(jié)果：對(duì)象人數(shù)基本知識(shí)占40%能力方面（60%）平均分方差地理學(xué)科能力信息技術(shù)技能實(shí)驗(yàn)班16437.8分27.5分24.6分85.6873.91對(duì)比班16532分20.7分18.7分71.37264.69注：上述的地理學(xué)科能力，我們主要測(cè)試學(xué)生的搜集和處理信息能力，采用的方法是：為學(xué)生提供了有關(guān)首都水源區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略、工業(yè)發(fā)展的材料，讓學(xué)生從所提供的眾多資料

21、中檢索出有用的信息，并按一定方式進(jìn)行處理，完成規(guī)定的活動(dòng)內(nèi)容；信息技術(shù)技能測(cè)試采用的方法是：給學(xué)生一段有關(guān)內(nèi)容的文字（內(nèi)容略），讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間（10分鐘）內(nèi)進(jìn)行錄入或做成演示文稿，根據(jù)完成情況給予分?jǐn)?shù)。通過(guò)上表可看出：實(shí)驗(yàn)班的各部分成績(jī)優(yōu)于對(duì)比班成績(jī)，尤其是在能力測(cè)試方面，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班相比差異較明顯；而且實(shí)驗(yàn)班的兩極分化趨小（方差?。f(shuō)明實(shí)驗(yàn)班整體成績(jī)都有所提高。上述分析表明：利用地理資源庫(kù)進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)的掌握和能力培養(yǎng)方面，還是在搜集處理地理信息能力和運(yùn)用信息技術(shù)技能方面效果均明顯。七、分析與討論綜上所述，借助資源庫(kù)構(gòu)建的鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式，學(xué)生們非常喜歡，學(xué)生自主

22、參與的時(shí)間長(zhǎng)了、主體參與的機(jī)會(huì)多了，使鄉(xiāng)土地理教學(xué)由傳統(tǒng)的以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、能力（地理學(xué)科能力和運(yùn)用信息技術(shù)能力）水平和認(rèn)知能力明顯提高，可以說(shuō)利用地理教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)使大部分學(xué)生的潛能得到較大程度的開發(fā)。之所以形成上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，原因之一是學(xué)生產(chǎn)生了“我要學(xué)”的動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是一個(gè)人啟動(dòng)和維持其活動(dòng)的心理傾向。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上形成的。“需要”是人的內(nèi)在因素，“刺激”是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在條件，成為誘因。鄉(xiāng)土地理資源庫(kù)不僅為學(xué)生提供了大量的鄉(xiāng)土地理案例（圖片、文字或音像）等學(xué)習(xí)情景，還在“活動(dòng)”欄為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，這就使學(xué)生因期待問(wèn)題的解決而產(chǎn)

23、生探究這些問(wèn)題的新的需要，從而產(chǎn)生“我要學(xué)”的動(dòng)機(jī)。原因之二是新知識(shí)與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生主動(dòng)地去實(shí)踐，以達(dá)到平衡：著名心理學(xué)家皮亞杰指出，學(xué)習(xí)包括把新的經(jīng)驗(yàn)同化到一個(gè)人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，這就是同化；也包括調(diào)整一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去適應(yīng)新的經(jīng)驗(yàn)，這就是順應(yīng)。如果新經(jīng)驗(yàn)很難同化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，就會(huì)出現(xiàn)“不平衡”，即原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)新知識(shí)產(chǎn)生矛盾或沖突，只有當(dāng)學(xué)生改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)去適應(yīng)新的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)達(dá)到平衡。在本項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)前的問(wèn)卷調(diào)查表明，大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用不熟練，但大部分學(xué)生對(duì)采用信息技術(shù)手段解決地理問(wèn)題很喜歡。而在鄉(xiāng)土地理教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須用信息技術(shù)手段解決地理問(wèn)題，這和其原認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突，學(xué)生要想完成任務(wù)，必須主動(dòng)地去實(shí)踐，用信息技術(shù)手段加工信息，完成意義的構(gòu)建以達(dá)到“平衡”。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，不僅主動(dòng)地檢索獲取信息，而且在應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建意義時(shí)，可以任意