小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想讀后感(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 讀小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法有感 讀小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法，對數(shù)學(xué)老師是一次思想的提升，讓我們能夠明白數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么？做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們究竟該進行怎樣的教學(xué)？我們不能純粹地教會學(xué)生一些知識，一些解決問題的技巧，更重要的是關(guān)注學(xué)生的思維，幫助學(xué)生初步地學(xué)會數(shù)學(xué)思想。全書分為上篇和下篇兩部分，上篇主要闡述與小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，下篇是義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想方法案例解讀。本書思想脈絡(luò)清晰，上篇主要幫助教師認識數(shù)學(xué)思想方法，具有理論指導(dǎo)意義，下篇旨在通過生動形象的案例，讓教師感悟如何傳授數(shù)學(xué)思想，具有實踐指導(dǎo)意義。此書讀過之后，我對比著去發(fā)現(xiàn)自己哪些

2、地方還沒有做到，然后去改進自己的教學(xué)。一、不足之處 1.大多數(shù)授課都是將概念直接傳授給學(xué)生，很少讓學(xué)生去主動探索，就像書上說的一樣“只注重現(xiàn)成結(jié)論的傳授，不講究生動過程的展示，終究會走進死胡同”?，F(xiàn)在細想會感覺到，讓學(xué)生花費一節(jié)課去探索甚至比自己講兩節(jié)課效果都要好。 2.盡管課堂上我會認真幫助同學(xué)們分析每一道題，一些時候會將習(xí)題變式，但只是就題做題?？墒俏覅s忽略了向同學(xué)們傳授思想方法。也就是學(xué)生只“知其然不知其所以然”。從教三年多來也算得上是一大敗筆。3.復(fù)習(xí)時，我還按著老式傳統(tǒng)方法，出題做題講題.反復(fù)循環(huán)。根本就沒做到在思想方法上的總結(jié)提升。二、改進措施1.重視思想方法目標(biāo)的落實。在備課撰寫

3、教學(xué)設(shè)計時，把數(shù)學(xué)方法作為與知識技能同等地位的目標(biāo)呈現(xiàn)出來，而不是可有可無或者總是進行滲透，并利用這些動詞進行描述和評價，使數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)落到實處。2.知識形成過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)過程中重視知識尤其是概念的形成過程，因為概念不僅是知識的基礎(chǔ)，也是抽象思維的基礎(chǔ)和基本形式。在數(shù)學(xué)知識中，公式、法則、性質(zhì)、定律、定理等都是在概念的基礎(chǔ)上界定和描述的，概念是知識的核心，概念及概念之間的關(guān)系構(gòu)成了知識結(jié)構(gòu)的主體，良好的知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)，只有理解了概念及概念之間的關(guān)系，才能很好地利用分類的思想方法、模型思想和推理思想等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題。除了重視概念的形成過程。還要

4、重視公式、法則、性質(zhì)、定律、定理等的探索、歸納過程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點是很多公式、法則、性質(zhì)、定律、定理等，是通過實驗、觀察、猜想、類比、歸納等非演繹推理方法獲得的。學(xué)生經(jīng)理和體驗了這些知識的形成過程，有利于理解所學(xué)知識及其背后的原理，有利于提煉概括數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維水平和思想方法方面的的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。反之，如果不讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗這些過程，直接把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，就可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在對知識的記憶、模仿的水平上，更談不上思想方法的提升。3.在知識的應(yīng)用過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面為將來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，另一方面要解決問題，包括數(shù)學(xué)問題和生活中的問題，即解決問題是很重要的

5、方面。有些教師經(jīng)常反映，教材中問題解決的例題簡單、習(xí)題難，這也就是說部分學(xué)生在教學(xué)了例題之后做練習(xí)是遇到了困難。原因可能有兩種：一種是習(xí)題確實難了，另一種是該部分學(xué)生沒有形成遷移能力。這種遷移能力的形成，需要方法上的提練，即所謂授之以漁。4.在整理和復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。每單元后的整理和復(fù)習(xí)、全冊書后的總復(fù)習(xí)，不是簡單地復(fù)習(xí)知識、鞏固技能，更是思想方法的總結(jié)和提升。當(dāng)小學(xué)生進入六年級，尤其是在最后的總復(fù)習(xí)階段，更應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識進行系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的梳理，在思想方法是上進行提升。如果說學(xué)生以前學(xué)習(xí)的碎片式的知識是一顆一顆的樹，那么現(xiàn)在看到的應(yīng)該是一片森林、一片美麗的風(fēng)景。5.潛移默

6、化、明確呈現(xiàn)、長期堅持。教師在研讀教材、設(shè)計教學(xué)案例時，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的目標(biāo)，要結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不同的思想方法目標(biāo)，重要的可以在教學(xué)過程中用板書、多媒體等形式加以明確呈現(xiàn)，如轉(zhuǎn)化思想、模型思想、歸納思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類思想等。另外，正如杜甫的詩句“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲.”所表達的心境一樣，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)也應(yīng)該像春雨一樣，不斷地滋潤著學(xué)生的心田，學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想方法的日積月累，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的正真提高，為中學(xué)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)、然而，要做到這些并非易事，教師因經(jīng)驗不足、教材熟悉程度不夠等因素會影響教師對數(shù)學(xué)思想的提煉，采取何種形式傳授數(shù)學(xué)細想也是我們要深思的問題，課堂上學(xué)生的多種不確定因數(shù)也將影響對數(shù)學(xué)思想