從知溝到數(shù)字鴻溝

1、 從“知溝”到“數(shù)字鴻溝” 2015廣告學第八組 一，“知溝”理論31.“知溝”理論的產(chǎn)生背景32.證實“知溝”理論的一系列實證研究33“知溝”理論的內(nèi)容3二、“知溝”假說4三 、“上限效果”假說4四、信息溝和數(shù)字鴻溝5一、信息溝。5二、數(shù)字鴻溝6五、“知溝”理論的應用研究領域61.新媒體的普及過程研究62.區(qū)域開發(fā)與社會發(fā)展研究73.媒介素養(yǎng)研究7從“知溝”到“數(shù)字鴻溝”一，“知溝”理論在信息化時代中，廣播電視，手機，互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介已經(jīng)普及到了社會中的每一個角落。按照我們的觀念來看，傳播媒介的普及可以改善知識傳播和教育的條件，會帶來整個社會文化水平的提高，并有助于縮小社會各階層和群體之間的

2、差距，擴大社會平等。但是也有人并不這么認為，美國學者P.J.蒂奇諾等人提出了“知溝”理論。 1.“知溝”理論的產(chǎn)生背景在美國20世紀60年代，由于學校中貧富兒童在學習能力和學習成績的差距引起了社會的廣泛注目，因而要求實現(xiàn)教育機會平等的社會呼聲不斷的高漲。因為富裕兒童通常在進入學校前就接受了較好的學齡前教育，而貧困兒童由于家境困難，沒有錢購買啟蒙讀物，也沒有錢來請家教，在進入學校后，兩者的差距逐漸明顯，富裕兒童的學習能力和成績明顯的要比貧困兒童的高。這種差距是由不平等的社會經(jīng)濟結構造成的。2.證實“知溝”理論的一系列實證研究美國政府在面對強大的社會壓力下，推出了一個補充教育計劃，制作了一部題為塞

3、薩米大街（又名芝麻街）的兒童啟蒙教育電視系列片，試圖通過這種大眾傳播和其它手段來改善貧困兒童的受教育條件，緩解貧富兒童受教育機會的不平等。但是，實際結果卻擴大了兩者之間的差距。 3“知溝”理論的內(nèi)容 美國學者蒂奇諾等人在一系列的實證研究的基礎上，提出了“知溝”理論：由于社會經(jīng)濟地位高者通常能比社會經(jīng)濟地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴大的趨勢。二、“知溝”假說知溝假說的模式圖是由A.M.松伯格繪制的，如圖所示。該圖的主要內(nèi)容：大眾傳播的信息傳達活動無論對社會經(jīng)濟地位高者還是低者都會帶來知識量的增加，但由于社會經(jīng)濟地位高的人獲得信息和知識的速度大

4、大快于后者，隨著時間的推移，最終結果是兩者之間的“知溝”不斷變寬，差距不斷擴大。例如：在以前，電視是經(jīng)歷能力好的人才能買的起，所以經(jīng)歷能力好的人從電視上獲得信息，速度很快，可是經(jīng)濟能力不好的人，買不起電視，不能很快知道其他地方發(fā)生什么事了，只能通過看過電視的人，經(jīng)過長時間的口口相傳，才會得知這個消息。蒂奇諾認為除經(jīng)濟條件之外，還有以下因素完成“知溝”擴大： （1）傳播能力上的差異 （2）已有知識儲存量的差異 （3）社交范圍的差異 （4）信息的選擇性接觸，理解和記憶的因素 （5）大眾傳播媒介的性質在這些因素中，無論哪一方面，社會經(jīng)濟地位高的階層都處于有利的狀況，這是造成社會“知溝”不斷擴大的根本

5、原因三 、“上限效果”假說 “上限效果”假說 與“知溝”假說持相反觀點的是J.S.艾蒂瑪和F.G.克萊因于1977年提出“上限效果”假說。 假說的觀點是：個人對特定知識的追求并不是無止境的，達到某一“上限”（飽和點）后，知識量的增加就會減速乃至停止下來。社會經(jīng)濟地位高者獲得知識的速度快，其“上限”到來得也就早；那些經(jīng)濟地位低者雖然知識增加的速度慢，但隨著時間推移最終能夠在“上限”上趕上前者。見下圖這個假說意味著，大眾傳播的信息傳達活動的結果不是帶來社會“知溝”的擴大，而是它的縮小。艾蒂瑪?shù)热藶椤吧舷扌Ч奔僬f提出了三條論據(jù)： 信息源的性質決定的“上限”。 受眾本身具有的“上限”。 現(xiàn)有知識已經(jīng)

6、達到“上限”。 應該承認，艾蒂瑪?shù)热颂岢龅摹吧舷扌Ч奔僬f是存在的，但在人一生追求知識的過程中，這個“上限”是存在疑問的。因為，盡管個人對特定知識的追求在一定階段會出現(xiàn)“飽和”或知識量增加的停頓，然而與此同時他們也就會開始對新知識的追求過程，這一過程必然會帶來知識總量的增加，此外，知識的老化和更新的因素，即使社會經(jīng)濟地位低的人后來在某個“上限”趕上了，知識的實際價值早已大大發(fā)了折扣。 因此，通過大眾傳播的“知識平均化”可以消除社會“知溝”，實現(xiàn)普遍社會平等的觀點是很幼稚的。四、信息溝和數(shù)字鴻溝一、信息溝。在1974年由N.卡茨曼提出。 內(nèi)容：與經(jīng)濟條件相聯(lián)系的新媒介技術采用和使用能力，是造成“

7、信息溝”存在和擴大的一個重要原因。 主要觀點： a.新傳播技術的采用將帶來整個社會的信息流通量和信息接觸量的增大，這對每一個社會成員都是如此； b.新技術的采用所帶來的利益并非對所有社會成員都是均等的。 c.與人的能力相比，電腦等機器的信息處理和積蓄能力要強大得多；既有的信息富裕階層通過早期采用和熟練使用這些先進機器，能夠比其他人更擁有信息優(yōu)勢。 d.新媒介技術層出不窮，更新?lián)Q代周期越來越短，其趨勢更可能是“老溝”未能填平而“新溝”又不斷出現(xiàn)。 二、數(shù)字鴻溝最先由美國國家遠程通信和信息管理局（NTIA）于1999年在名為在網(wǎng)絡中落伍：定義數(shù)字鴻溝的報告中提出。 內(nèi)容：數(shù)字鴻溝（Digital

8、Divide)指的是一個在那些擁有信息時代的工具的人以及那些未曾擁有者之間存在的鴻溝。主要觀點：數(shù)字鴻溝表現(xiàn)在四個方面，簡稱“數(shù)字鴻溝ABCD”。 A(access)指互聯(lián)網(wǎng)接入與使用渠道； B(basicskills)指數(shù)字化時代需要掌握的“信息智能”； C(content)指網(wǎng)上內(nèi)容； D(desire)指個人上網(wǎng)的動機、興趣?？偨Y：“數(shù)字鴻溝”問題，是傳統(tǒng)的“知溝”和“信息溝”問題在新的媒介技術環(huán)境下的延伸。日本學者兒島和人認為，在社會信息化過程中，“知識溝”的存在是一個事實，它不僅表現(xiàn)在貧富階層之間，而且會廣泛地表現(xiàn)在性別、年齡、職業(yè)、行業(yè)、群體、地區(qū)、民族、國家以及文化之間。而傳播學

9、在信息社會發(fā)展研究中的一項重要任務，就是探討縮小或改善這些差距的對策。五、“知溝”理論的應用研究領域1.新媒體的普及過程研究主要從信息接收和處理設備的普及過程入手，來分析社會各階層間的“信息溝”乃至“知溝”現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因（原因是什么？）根本原因在于社會經(jīng)濟結構的不平衡（怎么做？）從理順社會經(jīng)濟結構著眼，建立一種抑制社會兩級分化的機制A設備手機、電腦、電視、廣播的普及B我國“知溝”的現(xiàn)狀社會兩級分化的加劇，（貧富差距，城鄉(xiāng)差距，城與城之間，鄉(xiāng)與鄉(xiāng)之間的差距）2.區(qū)域開發(fā)與社會發(fā)展研究早期重點是發(fā)展中國家的區(qū)域開發(fā)問題二十世紀九十年代以后，擴展到了整個信息社會規(guī)劃和建設的領域A發(fā)達國家開發(fā)援助戰(zhàn)略的轉變，重點在貧困階級，尤其是教育事業(yè)B我國教育的改革，對設備（電視，電腦等）普及的努力（價格補貼，以舊換新等）3.媒介素養(yǎng)研究媒介素養(yǎng)的定義：公眾接近、分析、評價各種媒介信息，達到共同交流的能力。媒介素養(yǎng)關注的能力：(1)基礎能力