挖掘教師潛能【精品-doc】

1、挖掘教師潛能，打造骨干教師團(tuán)隊(duì)逸夫小學(xué)自1996年開(kāi)辦以來(lái)，至今已度過(guò)了十余春秋。我們英語(yǔ)教研組從起初僅有的2位英語(yǔ)教師發(fā)展到現(xiàn)在已成為一個(gè)擁有14 位教師、有較強(qiáng)凝聚力、生命力和影響力的教研集體。教研組內(nèi)現(xiàn)有研究生一名，本科學(xué)歷教師12人，高層次學(xué)歷教師占93%；中學(xué)高級(jí)教師2人，小學(xué)高級(jí)教師6人，中高級(jí)教師占57%；培養(yǎng)區(qū)名優(yōu)教師3人，現(xiàn)有區(qū)級(jí)課題2個(gè)，多次承擔(dān)市、區(qū)公開(kāi)課教學(xué)以及上海市新教材錄象課的拍攝工作。逸夫小學(xué)地處青浦區(qū)城鎮(zhèn)環(huán)境不富裕地區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)文化層次普遍比較低，但是就在這樣的條件下，逸夫小學(xué)學(xué)生在參加市、區(qū)級(jí)各類(lèi)比賽、區(qū)質(zhì)量抽查中名列前茅。之所以取得如此優(yōu)異的成績(jī)，是因?yàn)樵谛?/p>

2、一輪課程改革向縱深推進(jìn)之際，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上尋找一個(gè)穩(wěn)步上升的空間?！靶１狙行蕖边@一理念的引入與發(fā)展，使我們教師把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究融為一體，它不僅反映了課改發(fā)展實(shí)踐的內(nèi)在要求，也反映了教育研究向?qū)嵺`回歸的必然趨勢(shì)，從而成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程。近幾年來(lái)，我們英語(yǔ)教研組的老師們立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮發(fā)進(jìn)??；積極投入探索實(shí)踐，念念不忘努力學(xué)習(xí)，積極提升自身綜合素質(zhì)；深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)?！盀槊恳晃缓⒆拥於ǔ晒Φ钠瘘c(diǎn)”的辦學(xué)理念，以推進(jìn)“校本教研建設(shè)”為工作抓手和切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生，努力實(shí)踐；老師們結(jié)合自身特點(diǎn)，依托集體智慧，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，人人制定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，高標(biāo)準(zhǔn)、

3、嚴(yán)要求地使自己在校本教研中得以持續(xù)發(fā)展，逐步形成一支骨干教師團(tuán)隊(duì)。一、 挖掘青年教師潛力、搭建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)我校青年教師較多，35歲以下的青年教師占全體教師的78%，他們大多是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但是可塑性大，教學(xué)熱情高，往往需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的傳幫帶或者一段時(shí)間的重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)。表一：逸夫小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)任教師統(tǒng)計(jì)表（2010年9月）：教 齡15年 4人610年 4人10年以上 6人職 稱(chēng)小學(xué)一級(jí) 6人小學(xué)高級(jí) 6 人中學(xué)高級(jí)2人學(xué) 歷包括職后進(jìn)修研究生 1人本科 12人大 專(zhuān) 1人針對(duì)這一情況，我們教研組采取了以下措施：1目標(biāo)引領(lǐng)，拓展發(fā)展空間青年教師的培養(yǎng)是教

4、育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此制定科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，明確方向、目標(biāo)是首要任務(wù)。首先要抓好英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功，因?yàn)榻虒W(xué)基本功是完成教學(xué)任務(wù)必須具備的基本條件，把教學(xué)基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，就會(huì)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。其次是著重提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)及教學(xué)水平。提高青年教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)、正確處理教材和靈活運(yùn)用教法的能力，全面提高青年教師素質(zhì)。學(xué)校相應(yīng)成立了青年教師成長(zhǎng)工作室，與各位青年教師制定了近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)，激勵(lì)青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，縮短對(duì)崗位、教育教學(xué)常規(guī)、過(guò)程的熟悉與適應(yīng)期，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)成為校級(jí)乃至區(qū)級(jí)骨干教師。2、以老帶新，促其快速成長(zhǎng)。每一位青年教師到我校后，選配有

5、經(jīng)驗(yàn)、有能力的中青年骨干教師擔(dān)當(dāng)師傅，開(kāi)展師徒結(jié)隊(duì)，師傅幫助徒弟制定三年發(fā)展規(guī)劃及每學(xué)期具體工作計(jì)劃，每學(xué)期按計(jì)劃開(kāi)展工作，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。“以老帶新”，“以?xún)?yōu)帶新”，“以學(xué)促新”等方式，帶動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。通過(guò)骨干教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高。通過(guò)一對(duì)一的言傳身教，使青年教師迅速地掌握實(shí)際教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)工作的開(kāi)展，學(xué)校為每一位青年教師通過(guò)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓青年教師盡快掌握基本的課堂教學(xué)組織程序與方法，引導(dǎo)青年教師盡快打造高效課堂。3、創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 在對(duì)青年教師培養(yǎng)的過(guò)程中，我們還十分重視“專(zhuān)家”的指

6、導(dǎo)作用。專(zhuān)家的指導(dǎo)可以使青年教師在培養(yǎng)之初就處在一個(gè)高起點(diǎn)上，使他們的思路更清晰，目標(biāo)更明確。根據(jù)需要，我們除了觀摩教育專(zhuān)家、特級(jí)教師的學(xué)術(shù)報(bào)告和精彩課例的錄像之外，還采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種方式。我們定期邀請(qǐng)教研室、教科室的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)專(zhuān)家們針對(duì)課程改革的新動(dòng)向、新理念定期作理論講座，提升青年教師的理論素養(yǎng)。盡量為青年教師的外出進(jìn)修、培訓(xùn)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)青年教師多跟大師對(duì)話，提出自己的教學(xué)上的困惑，提高認(rèn)識(shí)，取得更快進(jìn)步。 4挖掘潛力，提供展示舞臺(tái)通過(guò)各種形式，挖掘青年教師潛力，為青年教師顯露才華提供舞臺(tái)，讓教師獲得成功的機(jī)會(huì)。a.英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽。標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)教師

7、基本素養(yǎng)中的重要部分。我們英語(yǔ)教研組采取積分制方式提高教師標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。通過(guò)每月一次的朗讀模仿秀訓(xùn)練以及輪次比賽，每學(xué)年一次決賽，使這個(gè)既是培訓(xùn)又是展示的活動(dòng)成為教學(xué)常規(guī)。青年教師通過(guò)這樣的活動(dòng)受益匪淺。徐淑萍老師榮獲青浦區(qū) “讀書(shū)征文演講比賽” 優(yōu)勝獎(jiǎng)；蔡秋萍老師榮獲2006青浦區(qū)青年教師大比武系列活動(dòng)英語(yǔ)教師演講優(yōu)勝獎(jiǎng)、2006年青浦區(qū)青年教師大比武活動(dòng)之“英語(yǔ)教師演講比賽” 優(yōu)勝獎(jiǎng)、海貝杯青浦區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)演講比賽一等獎(jiǎng)、2006年“外交官杯”青浦區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師演講比賽二等獎(jiǎng)；趙婷老師在2009年小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科青年教師演講比賽中榮獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。b.推薦優(yōu)秀青年教師上區(qū)片公開(kāi)課和參加市區(qū)

8、教學(xué)基本功競(jìng)賽及優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。選拔培養(yǎng)骨干教師，并利用青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的時(shí)機(jī)把他們“推”上去鍛煉，促其成材，被選中的教師大都會(huì)因自己的年輕和經(jīng)驗(yàn)不足而感到惶恐，對(duì)將要參賽的青年教師對(duì)其選課、聽(tīng)課、試教及編寫(xiě)教案等準(zhǔn)備工作，教研組內(nèi)所有教師群策群力，準(zhǔn)備教具，聽(tīng)試教、提建議等。正因?yàn)橛兄w的力量，方使得青年教師參賽時(shí)有取勝的信心，在賽中有優(yōu)異的表現(xiàn)。案例1：一位青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展徐淑萍，現(xiàn)為青浦區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科兼職教研員，她先后獲得了上海市牛津英語(yǔ)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比“一等獎(jiǎng)”、上海市英語(yǔ)雙語(yǔ)教師才藝比賽“一等獎(jiǎng)”、青浦區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師演講朗誦比賽“一等獎(jiǎng)”； “青浦區(qū)青年崗位能手”稱(chēng)號(hào)、 “青

9、浦區(qū)十佳青年教師”提名獎(jiǎng)、被教育局破格評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師職務(wù)。指導(dǎo)的學(xué)生獲上海市中小學(xué)雙語(yǔ)演講比賽“二等獎(jiǎng)”，青浦區(qū)英語(yǔ)各類(lèi)競(jìng)賽“一等獎(jiǎng)”；曾多次在市級(jí)、區(qū)級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校上各類(lèi)展示課，觀摩課達(dá)十多節(jié)，并在區(qū)內(nèi)作多次經(jīng)驗(yàn)交流和講座。徐淑萍老師談起自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，她深切地感受到教研組校本教研氛圍，英語(yǔ)教研組“放眼于每位老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”幸運(yùn)地給她插上了騰飛的翅膀。使其在導(dǎo)師的帶教下感悟、在參與科研的過(guò)程中啟蒙、在公開(kāi)教學(xué)中得以錘煉、在開(kāi)放交流中充實(shí)、在課程探究中提升、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮積極的作用。二、營(yíng)造實(shí)踐研究氛圍，激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展需求在時(shí)代對(duì)中小學(xué)教師提出新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求中，教師積極參與和開(kāi)展校本教研

10、，教師作為有效研究者角色的確立和素養(yǎng)的形成，是當(dāng)代教育發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師發(fā)展的基本要求。學(xué)校教研氛圍的營(yíng)造，教研習(xí)慣的養(yǎng)成，教研精神的構(gòu)建是形成良好教研文化的必然。因而，要促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，挖掘教師潛能，具有良好的教研文化氛圍就成為教研組管理中一個(gè)重要方面。要營(yíng)造良好的、向上的研究氛圍，就要從激發(fā)教師的生存質(zhì)量、生命價(jià)值等一系列內(nèi)部需要出發(fā)，著眼于培養(yǎng)教師參研的自主性、自動(dòng)性和積極性，讓教師在充滿人文關(guān)懷的氛圍中，在多種獎(jiǎng)勵(lì)和肯定的機(jī)制中享受成就的愉悅，自我端正研究的態(tài)度和行為，使參與教研成為教師一種自主的、自覺(jué)的行為，成為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的自覺(jué)行為因素。1、從課堂教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)我們英

11、語(yǔ)組老師，有著教學(xué)的熱情與信心。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們常常為了一節(jié)課絞盡腦汁。但在實(shí)際教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)：有的老師能對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，但是利用不足；有的老師能有預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是達(dá)成度不高；還有的老師能基于教材進(jìn)行整合和設(shè)計(jì)，但對(duì)學(xué)生了解不夠，所以效果不佳。2在教學(xué)實(shí)踐的歷練中改善自己的教學(xué)行為針對(duì)上述情況，我們英語(yǔ)教研組開(kāi)展了以“三實(shí)踐兩反思”為實(shí)踐方式，以“改善教學(xué)行為”為宗旨的教研活動(dòng)。最初，老師們以最常見(jiàn)的“說(shuō)課”形式宣讀教案，后來(lái)，開(kāi)始學(xué)著說(shuō)教學(xué)主題，說(shuō)教學(xué)策略；聽(tīng)課與評(píng)課中，起初只關(guān)心教案是否能順利實(shí)施，后來(lái)，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的接受程度；評(píng)課時(shí)，以前的做法只是做“錄音機(jī)”，虛心地

12、聽(tīng)，后來(lái)，老師們學(xué)會(huì)了不僅有好與不足的判斷，也有理由的說(shuō)明。每一次教研要求的提高，使我們?cè)诤献髦杏辛四繕?biāo)，在思考中有了感悟，在磨煉中有了提高。在看似簡(jiǎn)單的“說(shuō)課”、“聽(tīng)課”與“評(píng)課”過(guò)程中，使我們不斷回眸自己做過(guò)的，從而在做中學(xué)，做中求進(jìn)步。校本教研最重要的方面是行動(dòng)和學(xué)習(xí)兩者的聯(lián)系，教學(xué)行為改進(jìn)是教學(xué)研究的追求。我們知道，任何理念的轉(zhuǎn)變或新理念的形成都需要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)行為來(lái)體現(xiàn)、落實(shí)和深化的。找到問(wèn)題的所在之后，我們就開(kāi)始重新審視我們的教學(xué)行為，去粗存精，然后有針對(duì)性地修正教案，調(diào)整教學(xué)行為，準(zhǔn)備再次實(shí)踐。案例 2：一位中年教師的實(shí)踐和反思:（引自楊瑞英老師反思記錄：）2007年3月，在我

13、校舉行的以“精教善學(xué)，求實(shí)增效”為主題，“三實(shí)踐、兩反思”課例探究為形式的教學(xué)節(jié)活動(dòng)中，我上了一節(jié)展示課。主要做法是：1、個(gè)人備課，集體討論，初出雛形。經(jīng)過(guò)教研組的討論，定出上課思路，開(kāi)始有序準(zhǔn)備，備出詳案第一稿。2、初次試教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求對(duì)策。可取之處：目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)自然。不足之處：操練的容量不夠，過(guò)渡的語(yǔ)言不夠流暢。3、同伴互助，再次實(shí)踐，追求高效。第二次試教比較成功，第一次中出現(xiàn)的問(wèn)題基本上得到了解決。通過(guò)教研組老師的群策群力，進(jìn)一步對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)精益求精，希望能在第三次教學(xué)活動(dòng)中有更顯著的教學(xué)效果。4、三次實(shí)踐，專(zhuān)家引領(lǐng)，獲益良多。教研員周根妹老師評(píng)價(jià)：本堂課清晰地體現(xiàn)了“學(xué)中

14、用，用中學(xué)”的核心教學(xué)理念；合理地展示了“一環(huán)四節(jié)”的嚴(yán)謹(jǐn)模式；著重培養(yǎng)了“實(shí)踐與創(chuàng)新”的現(xiàn)代精神。并建議對(duì)課堂上的細(xì)節(jié)處理更趨完善。5、參與合作，積極探索，感觸深刻。作為最直接的參與者，我得到了區(qū)教研室專(zhuān)家，領(lǐng)導(dǎo)和我校其他英語(yǔ)老師無(wú)私的幫助，在三次實(shí)踐中不斷改進(jìn)，積極探索，在課堂教學(xué)實(shí)踐中得到了進(jìn)步和提升。團(tuán)結(jié)就是力量，集體的智慧是無(wú)窮的。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我要不斷努力探索，使自己在歷練中不斷發(fā)展。楊瑞英老師原來(lái)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的一名普通教師，來(lái)到我校后在教研組的良好的氛圍下，除了進(jìn)修完本科學(xué)歷外，努力提高自己的英語(yǔ)教學(xué)能力，通過(guò)教研組內(nèi)開(kāi)展的三實(shí)踐二反思等活動(dòng)迅速成長(zhǎng)為學(xué)校骨干教師。她多次在區(qū)范圍

15、內(nèi)上展示課，送課下鄉(xiāng)等，她撰寫(xiě)的論文發(fā)表于市級(jí)雜志，指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)英語(yǔ)演講比賽、區(qū)拼讀英語(yǔ)能力比賽中多次榮獲一等獎(jiǎng)。我們?cè)诮萄薪M內(nèi)，努力倡導(dǎo)能者為師、齊學(xué)共進(jìn)的風(fēng)氣。在大家廣泛的交流中不斷地找到自身差距，學(xué)會(huì)借它山之石以攻玉，形成合作互助，經(jīng)驗(yàn)共享的氛圍。我們從示范教師、教學(xué)能手、教學(xué)骨干開(kāi)始，帶頭展示自己的教學(xué)，展示自己的研究成果。研討交流時(shí)，鼓勵(lì)老師們說(shuō)自己的教學(xué)感受，說(shuō)自己的點(diǎn)滴體會(huì)，說(shuō)自己的困惑疑難。鼓勵(lì)老師們介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)評(píng)同行的發(fā)言。由此學(xué)會(huì)在讀懂別人的同時(shí)看清自己，在吸納別人的同時(shí)充實(shí)自己，在嘗試體驗(yàn)的同時(shí)突破自己。這樣的活動(dòng)每學(xué)期我們至少要進(jìn)行三次，這樣的教研看似只有一人上

16、課，而實(shí)質(zhì)收獲的是組內(nèi)的每一位教師。 三、關(guān)注教學(xué)實(shí)踐研究，提高教研組團(tuán)隊(duì)科研能力1以教研促提高。一個(gè)優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，扎實(shí)上好每一節(jié)課，才能勝任教書(shū)育人的天職。針對(duì)青年教師剛走出校門(mén)的現(xiàn)狀，為盡快提高青年教師的教研水平，我們教研組以備課組為單位，在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞“主題式校本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的主題，先進(jìn)行專(zhuān)題研討，然后由備課組長(zhǎng)帶頭上好教學(xué)研討示范課，再推動(dòng)全體教師參與研討，實(shí)現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的目的。 2、以反思促成長(zhǎng)。要使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，就要讓他們學(xué)會(huì)反思。在教學(xué)反思中提高教師的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。

17、為此，學(xué)校教科室舉行了“如何寫(xiě)好教學(xué)反思”的專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。我們指導(dǎo)青年教師以?xún)煞N形式進(jìn)行自我反思：一是案例類(lèi)反思。通過(guò)撰寫(xiě)教育教學(xué)案例，及時(shí)把自己的處理方式、心靈的感悟或者收獲與感想寫(xiě)下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教育理念。二是課堂教學(xué)的教后反思。我們要求青年教師堅(jiān)持寫(xiě)教后反思，并且把它納入教學(xué)常規(guī)考核的條例。通過(guò)寫(xiě)“教學(xué)反思”，反思成功之舉和失敗之處，點(diǎn)滴積累，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我的提升。幾年來(lái)我們教研組內(nèi)老師經(jīng)過(guò)實(shí)踐和理性思考后撰寫(xiě)的多篇論文獲青浦區(qū)教育科研成果獎(jiǎng)、校本研修論文獎(jiǎng)以及發(fā)表于全國(guó)、市、區(qū)教育雜志。以下就是近幾年我們教研組老師撰寫(xiě)的獲獎(jiǎng)和發(fā)表論文任務(wù)驅(qū)動(dòng) 、專(zhuān)家引領(lǐng)，提升

18、研修效率 - 上海市全員培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)16期案例The seasons (Read and tick) 在合作中探索，在實(shí)踐中成長(zhǎng)“三實(shí)踐、兩反思”課例研究報(bào)告 小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞、句型教學(xué)的有效策略 由一堂牛津英語(yǔ)1A Unit 8 Playtime課談起 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高語(yǔ)言實(shí)踐能力著力校本教研，放眼教師發(fā)展談?wù)勑W(xué)牛津教材的處理和教學(xué)方法應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法分層教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試“小班化”英語(yǔ)教學(xué)模式初探 今年我們教研組又有2個(gè)課題利用兒歌培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的實(shí)踐與研究、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究被選為區(qū)級(jí)課題。 走向校本，就是走向每一位教師自己成

19、功的舞臺(tái)，構(gòu)建以校為本的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本研修，從校內(nèi)到校外、從演講比賽、公開(kāi)課、評(píng)比課、送課下鄉(xiāng)到專(zhuān)題講座、教材分析等活動(dòng)充分體現(xiàn)了校本教研的活力，增進(jìn)了教師間的交流以及與專(zhuān)家的對(duì)話。通過(guò)各種形式的“校本教研”挖掘教師的潛力，搭建了教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓教師在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中充分釋放潛在的能量，使“校本教研”成為一個(gè)不斷發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、充滿靈性和智慧的工程，有效實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，打造出一支骨干教師隊(duì)伍。Bg&Jn2Qv9YCh*Jo2RvaYDh(Kp3SwbZDi(Lp4Sxb#Ej)Mq4Txc#Fj-Mr5Uyd!Fk-Nr6Uzd$Gl+Os7Vze$Hl0Ot7WAf%Im0P

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